在許多省份，確診和疑似病例數連續幾天增加了“0”。“0”的增加能否確認開學？開學的具體時間是什麼時候？我認為應該從以下幾點來分析：
1： 防疫工作總體情況
雖然除武漢外，確診病例總數逐步減少，但“防疫戰”無疑取得了重大階段性勝利，但並不意味著疫情已經結束，疫情的蔓延也不在絕對可控範圍內。
2月中旬以來，連續12次、14次、16次登陸，但隨著“三省五監”的爆發，連續登陸驟然停止。
事實上疫情的階段性勝利，主要得益於封城、封村、封路等“隔離措施”的貢獻。人們在家“住小地方”，疫情傳播自然控制在一定範圍內，或者阻斷疫情傳播途徑，傳播速度自然下降，確診病例也會驟降。
但學校一開學，就有上千名師生湧入校園，防疫壓力巨大，誰也不能保證學生的防護措施能“到位”。
在疫情結束前，即使學校進行了全面消毒，學生也可以在課堂上戴口罩等防護措施做得很好，教室裡大約有40-60個學生。密度很高。我很難不懷疑面具阻止病毒的能力。
2： 傳染病的傳播能得到絕對控制嗎？
在疫情結束之前，我認為沒有一個“絕對安全”的地方。爆發之初，不少人在“朋友圈”裡盛傳“監獄是最安全的地方”，因為人們只看到了監獄的“與世隔絕”特點，認為應該在一個相對封閉的空間裡“控制”所有人。
我不知道一旦在相對空間有傳染源，後果將是毀滅性的。
即使後退一萬步，也要把所有確診病例隔離開來，因為人們要吃喝水，還要有最基本的醫療保障。把他們與外界完全隔離是不現實的。
0增長並不意味著沒有“無症狀患者”，更不用說沒有“潛伏期”的患者。新型冠狀病毒潛伏期長，“陰性患者”也具有傳染性等特點，被研究者稱為“最狡猾”病毒。
把疫情控制在“絕對範圍”內是不現實的，完全切斷病毒傳播也是“海市蜃樓”。我們能做的就是呆在家裡，儘量把疫情控制在一定範圍內。
結果確診病例增加0例，不符合開學基本條件。
3： 學校特殊情況
學校不同於一般的企事業單位，學校的教職工、教師、學生等往往是幾百人、幾千人甚至幾萬人，人員眾多。
班級、食堂、宿舍、操場等都是“密集”活動。很難保證每個人都沒有“漏網之魚”。如果有一條魚失蹤，後果不堪設想。
而且，學生多為未成年人，保護意識弱於成年人。同時在青春期、叛逆期的孩子，嚴格按照家長、老師的要求做好個人防護，這也是不為人知的。
兩個月後，當他們回到學校，孩子們一定像剛放在籠子裡的小鳥。他們禁不住不安的心釋放了自己。再感染的風險不言而喻。
雖然初中生和高中生的知識點很多，難度也比較大，初中生和高三生面臨著入學的壓力，但在“生命安全”面前，一切都不值得一提。
因此，確診病例的零增長並不意味著沒有風險，特別是對學生來說，他們是祖國的未來和希望，只有在疫情完全結束後，他們才能正式開學。
4： 疫苗開發
今天，科學技術已經發展起來了，為什麼疫苗這麼長時間都沒有研製成功呢？
如果疫苗出現錯誤，一旦投入使用，就會造成極大的危害，因此疫苗研發一般會經過以下步驟：開發階段、動物實驗、臨床實驗、國家批准等程序。
李蘭娟說，即使國家儘快批准，發展、動物實驗和臨床實驗三個階段也是必不可少的。”4月底，如果能成功開發和使用，速度會非常快“國家一定會致力於縮短疫苗研發時間。
如果疫情結束，疫苗使用成功，孩子們最好重新開始上學。
總之，不同地區確診病例的“0增長”並不意味著沒有風險。各地開學時間要根據防疫工作的具體情況確定。只有經過科學評估，才能確定具體開學時間，堅持錯峰、錯區、錯選年級，有序開學。
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