優 化 課 堂 教 學 的 幾 點 舉 措
課堂教學是教學五大環節中最關鍵的環節，學生知識的獲得、能力的培養、智力的提高，都是依靠課堂教學來完成的。因此、如何優化課堂教學，最大限度的向四十五分鐘要質量，確保教學質量的完成，是我們每個老師應深入探究的問題。
下面我就語文課堂教學發表幾點拙見與大家商榷：
一、 吃透教材、紮實備課，是優化課堂教學的先決條件
語文課是一門工具性和實踐性很強的課程、九年義務教育階段的課程，應培育學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力，豐富語言積累，培養語感，拓展思維，使他們具有實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應當重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格。從上面教學目標可以看出：語文教學具有知識教育、能力教育、智力教育、思想教育、審美教育的多元性，這種教學目標直接決定了教學內容的廣泛性，教學方法的多樣性。這就決定了語文課備課必須紮實、精細、全面才能彌補授課程序凌亂和知識傳授的模糊。綜上所述我們在備課課時務必做到：備教材、備教法、備學生、備知識點、備疑點，應重視語文的薰陶感染作用，重視教學內容的價值取向，這樣才能保證授課時目標明確，揮灑自如，有條不紊，深入淺出地向學生傳授知識。
二、 選擇好的教學模式是優化課堂教學的有力保證
能否有一套自己駕馭熟練且有利於學生知識學習的教學模式是決定教學成敗的關鍵之所在。我國現行的教學模式很多，許多老師採用的前蘇聯文學教學程序，第一階段介紹作家、時代背景，解釋生字、難句；第二階段分析作品層次，解讀課文；第三階段概括主題，結束課文。改程序它的優點，但是學生的主體作用發揮得不夠明顯，不利於學生動手動腦和自學能力的培養，不利於對學生因材施教。可以嘗試“讀讀、講講、議議、練練”的教學模式，才能克服其弊端。讀讀就是引導學生讀懂課文，掌握文章概貌，並尋出疑點；講講就是針對學生在學習中可能出現的疑點和難點進行分析討論，從而達到化解問題，弄懂知識的目的；練練就是針對重點文段進行閱讀訓練，以達到強化鞏固知識的目的。總之、教學模式應當靈合多變，倡導學生自主、合作、探究學習，培養並提高學生語文素養。但是無論採用何種模式都務必做到目標明確，以學生為主體，因材施教，精講多練。
三、 抓住重點，突破難點，精講多練是提高教學質量不容忽視的一個因素
在語文課堂教學中，知識是比較零散的、模糊的，有時還很龐雜，而且缺乏連貫性，這就是一些學生感到茫然而無所適從。因此、語文老師必須把課文中的知識的歸納梳理，指導學生閱讀學習，然後點撥，讓學生討論質疑，明確這些知識要點，感悟識記，強化訓練，使所學知識明晰化、連貫化，有效刺激學生大腦中樞神經系統，使他們感到學有實惠，學有所得。
四、 增強自身教學素質，是優化課堂教學的有效途徑
一位老師必須有多方面的素養，語文老師首先必須有文字的、語言的、邏輯的、文學等多方面的知識，也必須熟悉教育學、心理學、哲學、政治、歷史等方面的知識。只有具備豐富的知識在教學中才能左右逢源、揮灑自如。作為教師我們要不斷學習，豐富自己的知識，在教學中我們要有意識的由封閉向開放轉變；由單一性向多元性轉變；有知識的傳授者向學習的指導者轉變，不斷創新，博採眾長，為我所用，使自己的教學水平逐步向高層次新水準方向發展。
語文老師必須用普通話教學，講課語言清楚、簡明、連貫，力戒方言土語、陳詞濫調。語文教師的語言要有一定的感情色彩，音質悅耳、語調自然、抑揚頓挫、節奏鮮明、富有氣勢;語言力求生動。必要時還可以藉助肢體語言增強語言的表現力，感染學生，增強教學效果。
總之教學是一門無止境的藝術，沒有最好，只有更好！良好的教學方法需要我們不斷去學習探索，只有這樣才能更好地優化課堂教學，提高教學質量。
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