突如其來的疫情，打亂了學校的開學計劃，輔導班的取消，在線學習的進行，讓很多家庭變得“雞飛狗跳”、生活變成一地雞毛，終於盼到不用上班，可以全身心陪伴孩子了，結果不是母慈子孝，而是雞飛狗跳，作為家長，與其哀“自己”不幸，怒“孩子”不爭，不如靜下心來反思，靜下心來學習，首先來改變自己。
一、為什麼很多孩子不願意學習？
有的孩子，家長不管，也認真努力的學習，成績很好；有的孩子，家長一直盯著，孩子卻非常叛逆，成績一塌糊塗，很多人搞不懂其中的原因，其實原因很簡單，這和一個詞有關——驅動力。
是的，做任何事情，都需要驅動力！但是為什麼有人做的好，有人做的差，有人壓根就不會去做呢？這是因為驅動力有兩種類型“內驅動力和外驅動力，下面這幅圖，就能很形象地展示出內驅力和外驅力的來源和二者的關係。
簡單來說，就是那些依靠內驅力的孩子，就是家長不用管也能學好的孩子，而那些靠外驅力學習的孩子，在假期裡可能就會產生分化，有的學生一點不想學習，家長怎麼說也沒有用，而有的學生則在家長的管理下學習，有可能因此變成非常自覺的孩子。
那麼，什麼是內驅力和外驅力呢？內驅力是我自己想要做，自己很喜歡做，而外驅力則是外界因素鞭策或鼓勵我去做。具體說來，內驅力主要來自孩子自身的動力，主要來自學習的興趣、樂趣和成就感，比如那些學霸，他們會從征服難題中找到樂趣和成就感，學習對他來說，自然就不會是痛苦的事情了。而外驅力則來自外部的激勵，主要包括獎勵和懲罰兩種方式，比如你對孩子說：你做完A，我給你一個B獎勵，如吃個糖果、冰淇淋，玩手機遊戲這都是獎勵；如果你做不好A，我就不允許你做B，這就是一種懲罰。這兩種都是外驅力，是促使你去做某件事情的驅動力。
內驅力和外驅力，都有利於孩子學習，我並不否認外驅力的作用。但是，有的家長的錯誤在於一直停留在用外驅力激勵孩子的層面，比如用玩手機遊戲作為孩子去學習的獎勵，而孩子為了能儘快玩手機遊戲，則會應付作業，這就得不償失了。也有的孩子，當玩遊戲對於他沒有刺激和吸引力的時候，家長就需要找更高的獎勵來刺激他，從而讓孩子的要求越來越高，越來越離譜。
所以，從外驅力和內驅力的關係來說，我們一定要明確：一定要讓外驅最後為內驅服務，也就是你早期那些激勵最後都是為了讓孩子能喜歡上這個事情，願意做這個事情，如果你的外驅沒有達到這個效果，那就會走偏。
二、巧用“霍桑效應”，提高孩子學習的驅動力
知道了內驅力和外驅力的地位和關係後，我們自然想進一步知道，如何才能培養孩子的內驅力呢？
在這裡，我先給大家介紹一個心理學的理論——霍桑效應。
“霍桑效應”起初只是為了研究工作條件與生產效率之間的關係，包括外部環境影響條件以及心理影響因素：通過對兩組工人生產效率的對比，研究人員發現，只要改變外部條件，不管是提高還是降低，工人的生產效率都會提高。這說明在外部物質條件外，還有其他因素影響著工人的工作效率，為了搞清楚這個問題，研究人員設計了一系列訪談實驗，讓工人們有機會表達意見和發洩情緒。結果顯示，即使外部條件沒有改變，工人的效率也得到了提高。這是為什麼呢？
原來，提高生產力的關鍵因素並不是由於物質環境的變化，而是來源於研究本身。研究者改變外部環境，讓工人感覺到自己受到了重視，於是就有一種內在的驅動力，讓自己幹得更好，更加倍努力工作，以證實自己是值得受關注的，從而提高了工作效率。這種因為受到關注而改變自己的行為，這便是後來的“霍桑效應”。也就是說，當人們意識到自己正在被關注或者觀察的時候，會刻意去改變一些行為或是語言表達的效應。
“霍桑效應”被廣泛運用於各個方面，我們同樣可以用這個理論，來提高孩子學習的內驅力，提高孩子學習的積極性。那麼，作為家長，我們應該如何做呢？
1、專注孩子學習，改變孩子的行為
我一個朋友，夫妻兩人都非常忙，工作非常出色，獲得眾多榮譽，但是一談到孩子，他們就變得愁眉苦臉。原來孩子從上小學一年級，就成了班裡的“學渣”，學習非常慢，甚至老師都覺著孩子的智商可能有問題，建議家長帶孩子去查查。
朋友雖然不情願，但是也想去找到原因，結果經過檢查，孩子的智商正常！這個朋友開始反思，孩子出現今天這樣的結局，不是孩子的原因，而是他們夫妻的原因，因為他們把太多精力放在工作上，而忽略孩子的教育和陪伴，結果孩子缺乏安全感和幸福感，做什麼事情都沒用興趣，學習上動力不足。
孩子的媽媽主動辭去單位中層領導的職務，只做個普通的職員，然後把更多心思放在孩子身上，孩子成績越來越好，過了兩年，已經是班裡的學霸了，令人刮目相看。
後來，這位媽媽在總結教育孩子的經驗時，她說教育孩子，沒用多少技巧，如果缺少對孩子陪伴和關注，再好的理論都是無用的。但是在陪伴孩子時，確實有技巧：當孩子進步時，要及時鼓勵；當孩子遇到困難時，要和孩子一起想辦法解決。只有這樣，孩子才能對於學習和其他事情，越來越感興趣。
原來父母都忙著上班，這次疫情，給大家按下了“暫停鍵”，給我們更多的時間思考，應該如何教育孩子，如何陪伴孩子，這對於孩子的學習，也許是一個好事。
2、尊重孩子的想法，提升孩子的成就感
有一個男孩，在家裡非常逆反，家長越讓他學習，他越不幹，最後甚至不願意和家長交流，變得越來越孤僻。家長帶他去看心理醫生，誰知道這個孩子在心理醫生面前，非常健談，他說之所以不願意和家長交流，是因為家長根本不理解他，也不尊重他，只要說到和學習無關的事情，都會被硬硬的壓下去。父母急功近利，孩子覺著和父母沒用共同語言，所以變得越來越叛逆。
其實，激發孩子的興趣很簡單，就是提升孩子的成就感。比如我的孩子，以前對於奧數題沒用興趣，我會通過外在的鼓勵去刺激，比如允許他解答出題目後玩一會手機遊戲，這樣的鼓勵，一開始是有效的。但是，因為奧數題目難度大，孩子做著比較吃力，後來他寧願不玩遊戲，也不去做這些題目。
我反思之後，調整策略，和孩子一起去做，並且有意無意地表現很困難的樣子，然後引導孩子先解出答案，然後給我講解，在這個過程中，孩子找到了成就感，對於奧數題目也越來越感興趣，做起來也不那麼難了。
3、適時適度的鼓勵，增強孩子的學習興趣
使用“霍桑效應”時，家長要注意，對於孩子的鼓勵，要做到“適時”和“適度”，在孩子取得進步時，家長要及時鼓勵，過一段時間再鼓勵，就可能超過了“有效期”，及時的鼓勵，更能讓孩子獲得成就感，激發孩子的興趣。另外就是要“適度”，不要對孩子的進步視而不見，也不要打壓孩子的成就感，當然，也不能誇大孩子的成績。表揚孩子要適度，要就事論事，要具體，過度的表揚，會讓孩子變得自負，可能會走向另外一個極端。
總之，所有的外驅力，都是為內區力服務的，孩子的內驅力，來自於學習的興趣和成就感，孩子有了興趣和成就感，也就有了學習的樂趣，有了學習的樂趣，也就不需要家長去督促。但是，並不是所有孩子都有內驅力的，尤其是那些假期不願意學習的孩子，這個時候就要發揮家長的作用，通過外驅力，轉化成孩子的內驅力，從而給孩子提供持久的學習動力，孩子就會越來越喜歡學習了。
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