學校管理常講“腿勤、眼勤、嘴勤、手勤”，校長走廊巡視就是用一雙慧眼去發現，去鼓勵；用一道身影去示範，去引領；用一支筆、一張紙去記錄，去指導。充分利用走廊巡視這一管理方式，也許會起到一些管理技巧與言辭說教之外的功效。
筆者曾觀察到，一位值班的校領導在朋友圈裡曬出了自己每日步數，已經超過了20000步，這些步數基本是他在校園裡巡視走動的步數統計。學校管理者勤勉的工作形象，受到了教師的點贊和讚譽。在管理者與師生的互動中，示範勤政與關愛、發現典型與亮點、交流思想與情感，這是校長走廊巡視首先收穫到的。
相反，校長不到走廊巡視，只坐在辦公室等待請示彙報，有問題就去現場“撲火”，沒問題就萬事大吉。這兩種方法比較起來，勤在走廊巡視的領導，會得到更多的肯定性評價。
勤於巡視是一個勤勉的學校管理者的勞動姿態，這是在向全校師生示範教育工作離不開一個“勤”字。班主任勤於學生工作，班級會蒸蒸日上；科任教師勤於教學與輔導，教學成績會再上層樓；後勤人員勤於學校事務，校園會井井有條。這一切都來自於校長的引航，校長勤於走動，身體有形的勤是一個最形象的示範。“校長進走廊了”，“校長在班級窗外”，天長日久，這些信息自然會帶動教師更加自覺地認真備課上課，多走進學生中間。
走廊巡視的校長用他的身影、腳步、眼神、言語傳達著對學校各方面工作、學校每一個人的關注與關愛。“沒有愛，就沒有教育。”愛學生和教師，就到他們中間去。日常學校生活的每一天、每一節課、每一個課間、每一次大大小小的活動，師生無不期望著自己的表現和展示得到校長的關注。
因此，在走廊巡視時，校長要善於發現教師隊伍中的典型和師生亮點，如此，走廊巡視就會充滿驚喜和歡愉。早到學校迎接學生的教師，被記錄下來；下午自習全員輔導的年級，被寫在值班記錄本上；作業本上有特色的批語，被呈現到階段總結的屏幕上；班主任自創的學生成績評價量表，一時間啟發了教學管理部門改進評價策略；學生們安靜的早自習、隨手撿起垃圾的舉動都成為了學校週會的話題。種種亮點既振奮人心，還讓人人生髮出積極向上的自覺。
在走廊巡視時，交流是隨時發生著的。有些教師怯於走進校長辦公室，說出自己的所感所想。而在走廊這個開放式的公共場所中，師生可以更自然便捷地向管理者說出他們的想法、看法、意見、建議，管理者也可以隨時停下腳步，隨機地或有目的地主動與師生進行交流。這樣的交流自然、親切、方便、高效——及時的表揚與鼓勵、有針對性的提醒與指導、一次次誠懇的傾聽與溝通，甚至只是校長的身影、微笑和注視，都無不是在做著滴水之功，日積月累凝聚人心，匯聚力量。
在與師生充分“互動”基礎上，進行監督與指導，開展反思與研究，這是校長管理工作的另一種收穫。
有效率的工作局面離不開監督，學校工作也是如此。學校工作計劃是否得到真正落實，需要到現場去觀察督導。教育現場基本就在教室裡，校長在走廊巡視，就可以透過教室的門窗觀察現場情況，從這個直觀角度第一時間瞭解情況、發現問題。德育具體活動情況、教學內容及進度的落實等都需要依靠監督才能保證按計劃和要求完成，而走廊巡視就是最及時、最便捷的監督途徑。
校長以研究的態度進行實地觀察、調查，發現教育現象或問題，會為教育研究提供第一手資料，也能為後續決策提供現實依據。比如在巡視後，校園氣氛緊張，有人認為領導就會找別人毛病；有的班級見到“領導”走過，使勁關窗戶，以噪音表達著不滿情緒；上課趴桌上睡覺的少了，但聽課兩眼無神、心不在焉的學生多了。新問題將會促進進一步反思和調整，校長在繼續發現問題的同時，會更多將注意力投注到師生們的優異表現方面。例如教學管理部門設立“視導閃光冊”，人手一冊，形成觀察記錄。更多的表揚會消除管理者與師生間的對立情緒，以發現閃光點為主的走廊巡視，將會大大融洽學校管理者和師生之間的關係。
（作者單位：大連教育學院）
《中國教育報》2020年03月11日第7版
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