女兒二刷《瑪莎和熊》時，我陪她看了幾集後，自己也入了坑。
一個精靈古怪的俄羅斯小姑娘瑪莎，褐色頭髮，綠色眼珠，小天使的模樣，熊孩子的內核，再加上一頭憨笨的倒黴熊，他們的生活跌宕起伏，精彩不斷。
入坑後，我去搜了《瑪莎和熊》，發現這部動畫竟然製作於2009年。11年前的動畫《瑪莎和熊》不僅在俄羅斯家喻戶曉，還被製成30多種語言的版本，由各大國際傳媒公司在100多個國家/地區播出。
甚至2017年俄羅斯宇航員尤爾奇欣在國際空間站內進行視頻直播時，還分享了自己在太空觀看《瑪莎和熊》的畫面。
這麼優秀又精彩的一部動畫，竟然沒有被引進國內，真的太太太可惜。
還好，2020年1 月 10 日起，《瑪莎和熊》將於西瓜視頻全網免費獨播，有中英兩個版本(此處劃重點）。
沒看《瑪莎和熊》之前，我看官方說：熊是一個溫暖的父親形象，盡他最大的努力去引導瑪莎，使她免受傷害。
但在陪女兒觀看時，我發現其實熊更像是瑪莎的朋友，而且是假想朋友。
假想夥伴
假想朋友也叫假想夥伴，我們先來了解下什麼是假想夥伴。
1934年，心理學家斯文德森首次發表真正意義上有關假想夥伴的實證研究，研究指出”假想夥伴是兒童在與他人對話和直接遊戲的一段時間內，兒童命名與指向一個看不見的角色，這個角色對兒童是真實的，但實際上並不存在。“
後來經過研究人員的不斷擴展，假想夥伴有三種類型：
1、想象中的夥伴。就像瑪莎和熊，熊其實就是她幻想出來的夥伴。
2、真實物品擬人化的夥伴。比如女孩常把家裡的布娃娃當作生命體對待，和它一起吃飯睡覺。
3、角色自居夥伴。比如男孩常把自己當奧特曼，英勇無敵打怪獸，女孩把自己打扮成艾莎女王，漂亮優雅。
《瑪莎和熊》裡的瑪莎調皮搗蛋，是個活力十足的熊孩子。所以家裡的雞狗羊豬看到她就瑟瑟發抖，聽到她要出門就迅速躲起來。找不到玩伴的瑪莎無聊至極只好抓蝴蝶玩。
假設我們把這一幕放到現實生活中，場景其實是這樣的：熊孩子因為活潑調皮，愛搗亂愛幫倒忙，所以家人及周圍的小夥伴都不怎麼待見她，不是看見她就躲，就是不願跟她玩。
於是無聊的熊孩子瑪莎幻想出了一個熊夥伴，無論自己要做什麼，想象中的熊夥伴總是陪著自己，為自己打敗兇惡的大灰狼，為自己做好吃的，教自己釣魚滑冰。
研究表明，有多達65%的幼兒都曾擁有過假想夥伴。那麼為什麼孩子會出現假想夥伴呢？
假想夥伴產生的原因
1、現實情感的匱乏
發展心理學家皮亞傑在研究兒童心理認知發展時，發現了女兒身上出現了假想夥伴的現象。對其研究後，他認為，只有當兒童認知想象發展到一定水平時，才能在頭腦中表徵已有的知識結構，進而同化需要認知的新事物。
因而當孩子的情感需求在現實生活中得不到滿足時，他們就會在腦海裡幻想出一個夥伴。
就像《瑪莎和熊》裡的瑪莎，她本可以和家裡的雞狗豬（相當於現實中的小夥伴）一起玩，但它們都不願跟她一起玩，於是她只好幻想出一個願意陪她瘋、陪她鬧的熊夥伴。
除此之外，父母對孩子缺少陪伴與關愛，也會導致孩子產生假想夥伴，甚至是假想媽媽。
比如有些女孩，會把自己幻想成媽媽，來照顧洋娃娃，陪它們唱歌跳舞講故事。其實這是女孩內心對”母愛“的呼喚，她希望她的媽媽可以陪她玩，給她講故事。但她的情感需求得不到滿足，所以只好把這種”情感需求“寄託到假想夥伴身上。
2、兒童的防禦機制
精神分析學家認為假想夥伴是兒童的一種防禦機制，他們把自身不受歡迎的特徵或恐懼的事物投射到假想夥伴身上，以此獲得安全感和自我滿足感。
比如繪本《秘密朋友夜西米》裡的小男孩艾瑞克不喜歡說話。其他孩子都叫他“啞巴艾瑞克”，大人們也認為他很害羞。
其實艾瑞克不是不喜歡說話，而是因為他的秘密朋友夜西米會替他說。不愛說話的艾瑞克通過假想夥伴夜西米，來抵禦外界的評價和指責，以此獲得內心的安全感。
《瑪莎和熊》裡的兔子總偷吃熊種的胡蘿蔔，跟熊各種搗亂，這正是瑪莎內心的投射。她把自己頑皮愛闖禍的特質投射到兔子身上，讓兔子當她的搗蛋同盟軍，這樣她跟熊搗亂時，就會減少內心愧疚感。
其實，從第1集到第26集，瑪莎是在不斷成長的。在假想夥伴熊熊的陪伴包容下，瑪莎變得越來越富有同情心，社交能力越來越強，也越來越體貼懂事，雖然還是一直在闖禍，但她已經不再是單純闖禍，而是帶著“幫忙性質”的闖禍。
下面我們結合《瑪莎和熊》，來分析假想夥伴對孩子的影響：
假想夥伴對孩子的影響
1、彌補情感缺失，促進情感發展
因情感匱乏出現的假想夥伴，在某種程度上彌補了孩子缺失的情感。並且和假想夥伴相處的過程中，他們學會了安慰關懷，同理心也被激發出來。
瑪莎最初遇見熊時，只是單純給他搗亂，讓他陪自己玩。比如《冬眠》這一集，收拾好一切，準備冬眠的熊剛躺上床，就被瑪莎吵醒。
瑪莎不管熊是否要冬眠，非要拉著熊陪她玩，一頓折騰，直到把自己折騰累了，才放過已毫無睡意的熊。
但瑪莎和熊相處的過程中，瑪莎慢慢學會了關心熊。比如《小醫生》這一集，熊做了飛機，正打算去外面玩飛機，突然看到破壞大王瑪莎來了，嚇得趕緊藏起飛機，並順勢裝病。
善良的瑪莎看到小夥伴熊熊病了，立馬開始照顧他。又是喂熊熊喝茶，吃蜂蜜，又是給熊熊拿書看，忙得不亦樂乎。甚至沒水喝時，還扛著小身板去提水，看著吭哧吭哧提水的瑪莎，熊熊都忍不住感動了。
因為假想夥伴熊熊對自己一直的包容與關心，瑪莎也變了，她不再是那個只會頑皮搗蛋的小女孩，她變得會關心人，體貼人。
2、社交能力得到發展
孩子通過與假想夥伴的模擬社交，社會認知與交往能力會得到發展。
最初的瑪莎對小夥伴熊熊有著強烈佔有慾，她覺得熊熊是她一人的朋友，不能陪其他人玩，更不懂得分享。
在《遠方的親戚》這一集裡，熊熊的遠房親戚熊貓來做客，被瑪莎看到後，她竟然梳妝打扮了一番才去見熊貓。這一動作與其說是禮貌，不如說是爭寵。
瑪莎見到熊貓後，特別熱情，又是慰問“是否暈車”，又是要載它回家。
看到平日對自己關愛有加的熊熊只顧著熊貓，瑪莎有點吃醋。於是她開始和熊貓爭搶，搶吃搶喝，搶沙發搶玩具。最後無奈的熊熊只好趕緊送走了熊貓。
此時的瑪莎還是個不懂得分享，不懂得什麼是真正友誼的小屁孩。但經過了熊熊生病和煮粥之後，瑪莎開始成長了，她慢慢懂得了分享、明白了友誼。
因而之後老虎來做客時，瑪莎很快和老虎成為了好朋友。
心理學專家表示，兒童會與假想夥伴建立起某種友誼，並把這種關係視為真實的人際關係，同等對待。
但是，只有當孩子與假想夥伴建立起平等的人際關係時，才能促進真實人際關係的發展。
就像瑪莎最初對熊，是一味搗亂與折騰，他們之間關係並不平等。所以最初的瑪莎也沒有發展出真正的社交能力。
直到她開始懂得關心熊，不再試圖獨佔熊時，她才真的學會了如何交朋友。
3、學會獨立應對現實
有假想夥伴的孩子，往往會藉助他們的幫忙，處理並控制自己的焦慮緊張。在一次又一次被幫助的過程中，他們慢慢學會了獨立應對現實。
瑪莎最初遇到困難第一反應就是找熊熊，尤其是《緊急電話》那一集，熊為了打發瑪莎出去玩，把手機給了瑪莎。
拿到手機的瑪莎，開始瘋狂給熊打電話。碰到毛毛蟲打電話，遇到小水坑打電話，想吃蘋果打電話。雖然有惡作劇成分，但也可以看出來瑪莎對熊依賴極深，遇到困難不是想著面對，而是想著找熊來幫忙。
但隨著瑪莎不斷成長，到了《煮粥》那一集，玩餓的瑪莎開始自己煮粥，粥煮太多吃不完，就想辦法找盆、桶盛粥，還是吃不完，就開始分享給森林裡的其他夥伴。
最後粥鍋炸了，屋子一塌糊塗，瑪莎也沒有推卸責任，反而賣力清洗了屋子。
瑪莎從最初凡事依賴熊，到最後懂得獨立解決問題，這是很大的進步與成長。
因而假想夥伴的出現，會提高孩子應對危機的能力，增加孩子的自信。
綜上，假想夥伴的產生其實能大大促進孩子的認知與發展，因而父母要正確對待。
父母如何對待孩子的假想朋友
1、平常心對待
部分家長擔心孩子沉迷與假想夥伴的交往，從而忽略現實。其實這種擔心大可不必，因為孩子並不會一直沉溺想象，假想夥伴只是孩子某個階段的產物。所以父母要平常心對待孩子的假想夥伴，不過分關注，也不要責怪批評。
《小豬佩奇》裡小羊蘇西帶著假想夥伴獅子李奧來佩奇家玩耍，豬媽媽沒有大驚小怪，反而順著孩子心意，像對待真實的人一樣對待假想朋友獅子李奧，給他分蛋糕，還給他倒果汁。豬爸爸還專門來給假想朋友打招呼，用這樣的方式向孩子展示父母對他們的尊重。
2、儘可能多陪伴孩子
因為情感匱乏而產生假想夥伴的孩子，內心其實是需要父母的愛與關注的，只是他們無法用合適語言表達，所以就發展出假想夥伴。
因而父母要儘可能多陪孩子，滿足孩子的種種情感需求。
美國著名早教專家艾米·麥克瑞迪在《正面管教魔法書》裡提到一個”身心靈時間“陪伴技巧：每天抽出10-15分鐘，全身心陪伴孩子。在此期間，排除一切外物干擾。
一個小時陪伴時間我們可能很難騰出來，但10分鐘陪伴，大部分父母都能做到。
3、尊重孩子隱私前提下，幫孩子渡過心理危機
作為兒童防禦機制的假想夥伴，其實一定程度上反映了孩子心理正在遭受的壓力和危機。
因而他們發展出假想夥伴，期望藉助假想夥伴的力量幫自己克服恐懼或焦慮。
我女兒晚上睡覺時必須抱著佩奇，沒有佩奇，她晚上睡覺都睡不安穩。她把佩奇當作假想夥伴，用佩奇來克服自己怕黑的心理。
瞭解到這點後，我嘗試各種辦法幫她克服怕黑，在我們共同努力下，她慢慢不再依賴佩奇也能安然入睡。
所以如果你的孩子有假想夥伴，你先弄清楚孩子和假想夥伴的互動模式與情況，然後在尊重孩子隱私的前提下，巧妙幫孩子渡過心理危機。
《瑪莎和熊》裡的瑪莎在假想夥伴熊熊的陪伴包容下，變得越來越勇敢，她不再是那個只會淘氣的熊孩子，她開始幫助別人，照顧別人。
這是俄羅斯小姑娘瑪莎的成長史，又何嘗不是我們自家孩子的成長史。畢竟熊孩子總有長大的一天。
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