李彦芳484
从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
（一）正高级教师。
一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
所属人员达到下列条件标准：
1.独立或作为第一作者在国家级期刊上发表论文2篇，或独立作者发表核心期刊1篇；
2.独立位置出版本专业专著或译著1部，或作为第一作者主编列入计划的教材1部（本人完成全书的1/4）；
3.作为前2名完成省级课题或全国性课题1项；或主持完成市厅级课题2项。
（二）高级教师。
具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
1.作为前2名作者在国内核心期刊、国家权威报上发表论文1篇；或独立作为第一作者在省级学术刊物上发表论文3篇；
2.作为前3名作者出版本专业著作或译著1部（本人完成部分不少于6万字）；或参编列入计划且正式出版教材1部（本人完成全书的1/4）；
3.作为前3名完成省级科研课题1项；或作为前2名完成市厅级科研课题1项；
（三）一级教师。
具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。
1.独立作为第一作者在省级学术刊物上发表论文2篇；
2.参编列入计划且正式出版教材1部；
3.参与完成省级科研课题1项；
（四）二级教师。
具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
1.独立作为第一作者在省级学术刊物上发表论文2篇；
2.参编列入计划且正式出版教材1部；
3.参与完成省级科研课题1项；
（五）三级教师。
具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
1.独立作为第一作者在省级学术刊物上发表论文2篇；
2.参编列入计划且正式出版教材1部；
破格申报：
课题、核心、专著是最加分的。以上材料最少完成3项，具体需要按照当地文件规定来递交资料。
我是杨弋夫，一个从事钢琴教育四十年的老园丁，我希望能够用到我的教学经验帮助到每一个热爱钢琴、想学钢琴的你，针对不同程度的学员我有不同的专栏教学，有兴趣的朋友可以点击看看，也欢迎大家和我沟通交流。在学习钢琴的道路上，希望我能与你同行。
杨弋夫谈钢琴
以我所在的学校为例吧。我所在的是一所乡镇住宿中学。大多数评上高级职称的都在后勤，科室岗位，在一线上课的都是中层领导。我们单位教职工一共一百五十人左右，后勤，科室，保安，宿管等有六七十人。这六七十人里不是高级职称的，也是快退休的。更可笑的是学校领导组织了一个高级职称评审团(就是把不上课的这些高级职称的老师组织起来)，检查同年级同学科教师教案，上课等，要求同年级，同学科的老师同一天必须上同一节课。大家觉得哪个学校能做到？
我是陈姐姐123
听说评上高级，可以迎娶白富美……
具体高多少，我还真不知道，也没有兴趣去问别人，估计别人也不会给我说实在话。
但是有一次因为调工资补了半年的工资，刚好和一个高级职称的老师坐一起，我们就互相一起核算了一下增长了多少工资，最后我发现他比我高700多左右，也就是说，打到工资卡的钱，高职称应该要比我们一级教师高700-800元不等吧。
每个月高700多，一年算下来还是接近1万元，还是相当可观的数目（对我们教师群体而言，对于其它行业，可能就是小喳喳钱啦）
是不是他们的能力就一定比其它老师强呢？我看倒未必，其实我觉得像教育行业吧，不是看你的能力有多强，而是看你为教育事业做出了什么贡献，为学生服务了多少实质性的内容，当然如果你把你的能力应用于对学生的教育教学上，你多拿工资我都非常同意的。为什么这样说呢，我曾经听一个高级老师给我说了一句这样的话，当时他在弄他自己的资料（可能就是论文呀，证书啊之类的，也就是往自己身上贴金的东西吧），他说，你看我这些东西都是有用的，那像你一天只晓得给学生辅导，有个屁用！懂了吗？在一线为学生服务的，对老师个人来说，有个屁用，哈哈
所以你应该知道了吧，有相当部分被评为高级教师的人，也只是仅仅把时间花到为自己准备所需的各种材料上面去了，至于教育教学嘛，呵呵......因为有个屁用。可能这也是别人的能力吧，别人毕竟比你的职称高，工资多，你不认可也没有办法。
我不是高级教师，我能力不行，所以我肯定是一线老师。
请勿对号入座，也许其中内容有虚构，我的记忆力很差。
杨锅来了
不能一概而论，我在职改部门工作，每年看卷都会看到老师们评一个高级职称真的不容易，副高一些领导，校长，主任会掺水，但是正高真的是要业绩非常棒，非一线教师只靠一些证书怕是不行，要评上也不容易，乡镇可能水分还大点，但是到了高中，副高岗比较多，大部分老师还是真的很辛苦评上高职的，据我所知，我的初中、高中老师很多都是高级职称，但他们都是很辛苦的，在教学一线，常年带毕业班、实验班，真的很不容易，完全称的上高级职称。但是小学、初中一些教师评上高职就退居二线，甚至三四线，不再认真教课的也是有的
围观58113576
评上了的都说是按能力评的，没评上的都说是按关系评的，因为我是评上了的而且没担任一官半职，参加工作34年了，如今仍然像其他年轻老师一样站在讲台上讲课挣工资，所以我有资格说一说。其实普通教师要评上高级职称倒也不是不能实现，大学毕业参加工作未评聘职称时属于员级，一年后转正定级为初级，初级进中级开始有难度了，但只要运气好碰到个好班级，自己也乘年轻精力好吃点苦，一届最多两届学生就能评上中级，高级亦如此。我就是三十多到四十多岁那十几年，连续四五届学生凑趣把中级和高级一起拿下的。
沃克尔要减肥
我们一线教师评个副高十分不容易，我是连续三年评优，教学质量长期名例学区前三名，学校年级年年第名，并且五十八九岁评上一个副高七级，工资只比八级多三百左右，难道算高吗?真搞好笑，不论一概而论，确有一些假高级。
用户3133260966118
我是一名工作20多年的语文老师，说实话，如果要真的按能力来评定高级职称的话，是一件非常困难的事情。
1.评高职称的人大多是 校长、副校长、某些中层干部和某些有关系的老师。
以前的职称，真的是……不知大家有没有发现一个规律，评上高级职称的大多是学校领导。纯粹的老师要评上高级职称，真是难于上青天。
以前的要求更严，我们这里现在好像稍微宽松了一些。 特别是对于农村老师满30年教龄，可以自然晋升高一级职称，如果要评高级，需要年度考核要有一个优秀，需要有一堂公开课，或者是竞教课，需要有一篇论文发表。
2.评职称的方法不太合理。
以前因为条件比较高，评职称的时候根普通老师根本没有资格。
那个时候评职称不知道是用的什么方法，甚至老师们根本不知道有这么回事。不过现在似乎要慢慢地趋向公平、公正化了。 不管你什么年纪，只要符合条件都可以去打分，去争取。 这在某种程度上有助于老师工作积极性的发挥。
3.高级职称应该扩大名额，增加评职称的透明度。
实行打分制更有利于评职称的透明化与公平性，如果要说凭关系，会滋长腐败。 现在好多了，教龄满30年的农村老师可以自然晋升高一级职称，这对农村老师来说是一项福利，这样不会受名额的限制。
职称作为与工资挂钩的重要条件，真的应该更公平、合理。要让年轻人有奔头，让老教师有盼头，而不应该让高级职称落入少数领导手中。毕竟学校工作与老师的辛勤努力是分不开的，不可能靠领导就把工作做完了，靠领导就让学校正常运转下去了。
让职称更好地服务于普通老师，让职称成为普通老师工作的动力。如果不能发挥职称的作用，还不如取消职称，让工资于教龄挂钩。
我是语文教育杨柳依依，关注语文教育，关注孩子的健康成长！
语文教育杨柳依依
教师的工资差距，主要体现在职称的差别上，但用“高职称的教师月工资比其他教师多一千多”这种说法是外行话，高职称是比较而言的，中级职称与初级职称比是高职称，跟高级教师比就是低级别的了。而高级教师跟正高级比，又是低级别的。不过总体上，高职称比低职称工资高，这是一定的。
那么，职称是按能力评定的吗？从职称制度的设计上，是这样的指导思想。制度设计的初衷跟制度落实中的实际情况，肯定是有差距的，有时候这种差距还很大。职称制度，某种程度上就属于这种情况。
这么说，是不是晋升职称的教师都不是凭能力的呢？这样的结论也是武断的，也是偏颇的，因为在评上高一级职称的教师中，有些确实是凭能力和水平评上的，但是，由于更多的不是凭水平和能力上去的，这一部分有真才实学的教师，也被顺着带到了沟里。
那些人更容易评上高一级职称呢？只要有以下这四种人：
一是学校领导，校长副校长，他们在学校里拥有更多的资源，无论是荣誉表彰还是业务表彰，都更容易出成绩，因为一所学校的成绩，都是可以归功于学校领导的。同时，在人脉关系上，也是教师所不能比拟的。
二是业务超强能力强悍的教师。这部分人很少，但并非没有，对于这部分老师的晋升，教师都是认可的，也是心服口服的。
三、善于投机钻营者。这种类型的占比比较大，也是让教师对职称不满的主要根源。这些人，能力不咋地，水平不咋地，但是会巴结奉承，有关系背景，没多大本事，不干多少工作，照样压着有能力出成绩的老师，职称晋升顺风顺水。
四、善于弄虚作假者。这一部分人往往跟第三部分是有重叠的，平时没有什么实绩，评职称时材料齐全高大上，其实都是虚假材料，但是普通教师都能看出是假的，审核人员就是看不出来，如何不让教师寒心呢？
由于以上四种情况中，有三种情况，教师都极为不满，也就难怪普通老师对职称痛恨至极了。我们强烈呼吁职称制度来一个彻底的改革，实在改不好，取消也罢！
当代师说
新入职的或者工作有7、8年的教师常常会有这样的疑惑：我和高级职称的教师做着同样的工作，工作量也一样，为什么他每月要比我多出一两千两千？难道他能力一定要比我强吗？其实这并不一定。
一、评定高级教师支撑有以下几个方面的因素
①工作年限。一般大学毕业参加工作以后，工作5年可以评定中级职称。工作10年，可以评定高级教师职称。
②教科研能力。评定高级教师职称除了工作年限之外，还要有一定的教科研能力，比如有些地方要求教师必须要写三篇以上论文，而且能够在国家核心期刊上发表。
比如：我在1998年评定高级教师职称的时候，因为缺少一篇核心论文就被卡了下来，只得等下一年和下一批教师一同来参评。
③教学业绩以及评优等硬件条件。
评定高级教师职称，哪怕你工作年限到了，又能够有论文发表，但是你如果没有教学突出的成绩。也没有在年终评奖当中获得过优秀，那么你还是不能够评定高级教师职称的。
这样的话，如果你只会做研究，或者靠工作年限来评定高级教师职称是不可能的。
④群众评议，领导打分。
有了上面的几个硬条件之后，还要把你的工作经历以及取得的成就，拿到大会上，经过全体老师进行评议，看看你是否有这个条件来评定高级教师职称。到最后，再由领导打分来确定。
有的学校因为还要受到评定高级职称的名额限制，还要全体教师进行投票表决，以确定哪些人能够有资格参评。
⑤答辩环节。
各学校将符合评定高级教师职称的老师的资料送交上级部门，上级部门组织人员，对这些参评老师进行答辩，来考察他到底有没有能力和资格参评高级教师职称。
这一环节也非常重要，有的老师由于紧张或业务不太熟练，就在这一环节也被卡了下来。
所以说评定高级教师职称不只是靠能力，还受多方面因素的影响。
二、中青年教师努力的方向。
既然评定高级教师职称受 那么多因素的影响呢，那么就不仅仅是一个教学能力方面的问题。
评上高级教师职称，得到学校聘任，那么工资基本上要比中级教师要高出四五百以上，有的高出1000多。
在这里，我对想要晋升高级教师职称的中青年教师，有如下的提醒。
①在平时教学过程当中，中青年教师应该注意将自己的教学经验进行总总结，写成论文发表。不要等快到评定职称的时候，才想起写论文，这叫有备无患。
②注重与群众和领导的关系，不能一味的只和学生打交道，还要学会与领导和同事们打交道。
③平时多读书多钻研业务。如果你教学成绩突出，科研能力又比较强，群众基础又很好，就有可能突破年龄的限制，可以提前晋升高级教师职称。
【结束语】
具有高级教师职称的教师，一般的教学能力比较强，同时他还具有其他方面的能力。作为青年教师，不要只看到他一个月比你多挣1000元钱，等你晋升到高级教师职称的时候，你也会比那些初级、中级教师多1000多元钱。所以不要嫉妒眼前的这些小利，把精力多放在自己业务提高上，也争取早日参评高级教师职称。
苏教版老高三
其实，高职称又分副高和正高，在中小学也是近几年职称改革才出现的高职称，原来很多中级基本到底了，现在中小学都有正高和副高了，中级职称最高为8，9。10级，高级职称应该有6。7。8级，高级职称是比中级每月高1000多元，但扣了之后，到卡收入只多几百元钱。
高级职称的评定是按一定的条件进行的，很多是硬行的指标在进行评判，德能勤绩，论文等多项指标在评判，这些还都必须是在教育系统下的各种活动和奖项，评上了的同志只是符合这些条件，能力有多强这个不敢肯定，但可能肯定的是，这些同志在评上高级之前，他一定在按这个标准在奋斗，在准备，机会只会给有准备的人，并不能说明他教学业绩有多优秀，因为教学业绩有好有差，而真正教学一线的老师，虽然付出了更多，但侧重点在学生身上，必然造成侧重点偏移而欲哭无泪，而高级的评价标准肯定是多元化的，才显得内容丰富，总不可能只看你教学水平有多高吧？那是你学校自己看重的事。
评上高级，直接关系老师的收入，而一线教师是很难评上的，是因为位置太低，一天都是教学，很难获得各种高级别的奖项，虽然教学能力比别人强，但领导更容易评上，因为名额太少，领导更懂评判的规则，但评价标准不是学校领导制定的，学校领导也无没有决定权，因为工资是国家在发放。一旦评上高级很多会远离教学一线。
同志们，努力加油，评上高级！
