俺油菜
同意！人活著就得有希望，太急功近利了，就會演變為不擇手段，對社會發展沒有益處
峰哥679_12y
教師職稱按教齡年限晉級應該是一個選項。就像公務員一樣，達到一定年限後，自動向上晉升一個級別，獲得相應的待遇。
目前的職稱評定已經實行了多年，多數學校高級職稱名額已經很少，而且現有的高級幾乎被老教師佔滿，學校的中青年教師，多數已經滿足了晉級條件，他們工作量大，工作熱情高，具有職稱晉級的強烈渴望。反觀一些年紀大的高級教師，有些從一線退下來了，承擔著非教學工作。這就導致幹得多的，工資不多，所以，引起老師內心不平衡是很正常的。
學校的職稱晉級規則，通常從德能勤績幾個方面進行考核，而其中的規定也難以讓老師滿意，所以，每次職稱評定，都是矛盾重重，甚至職稱評定方案都通不過，有的縣區乾脆儘量往後推遲。
客觀上看，職稱評定改革應該考慮推進了。
那麼問題是，如果不按職稱核定工資，那麼就應該有一個更為合理的方式核定教師工資。
開始說了，按年限自然晉級應該是一個選項，比照公務員的晉級辦法實施。但是，也會有不平衡，學校崗位較多，工作量與工作強度差距也很大，有的壓力大，像有考試成績的學科，有的壓力小，像幹事、實驗員等。如果都同等對待，還是沒有保障多勞多得，問題等於沒有解決。
我認為教師工資至少應該包括三個部分:一是職稱工資。按工齡年限自動晉級。二是崗位工資，適當拉大崗位工資差距，按崗位核定工資，工資隨崗位走，體現能者多勞。三是績效工資。按考核成績適當加減。
應該認識到的是，任何一種職稱評定製度，運行一段時間後，都會有新的問題出現，絕對合理是難以實現的。
管窺蒼穹
提出這個觀點的一般都是下列人員：不願意當班主任的，不願意多上課的，不願意多監考的，不願意帶學生比賽的，不願意帶學生社團活動的，不願意承擔公開課的，沒有發表過論文的，沒有承擔過課題主持人的，沒有獲得過一定級別公開課優質課一等獎的，不團結同事的，不尊重領導的，搞團團夥伴的，不陽光的，斤斤計較的，為人小氣的，搬弄是非的，學生考試成績差的，自己解題比賽中倒數的，作業批改隨便的，個別指導缺失的……
梧桐山觀海
強烈呼籲：
教師與公務員同等待遇！！自然晉升！！！
說真話做實事
有這樣一個普遍現象，有部分人，怎麼樣的政策都不會滿意。還有大鍋飯並不是一個最好的方法策略，說來說去，政策是好的，問題就出在對政策的執行上，也就是最後一公里，所以無論什麼政策都是枉然，不會有政策明確要求領導一定讓百姓。條件多讓條件少，總之，激勵優秀不可能一刀切，正所謂上有政策，下有對策，從古到今，鑽空子都大有人在，這是無法避免的客觀因素。還有，領導並不一定都比平頭百姓差，相對來說，領導和百姓群體相比，領導階層優秀確實佔比更大。……[捂臉][捂臉][捂臉]。
吳一336
本人贊同這種提法。教師貢獻的大小其實與教齡的長短有關！與是否上優質課、是否發表論文沒多大關係！評得高職稱的並不等於高貢獻！
用戶7003669209231
同意，因為現在幾乎是沒有名額，有門路的都上了，沒門路的幹得再好也沒戲。避免因職稱而導致的各種現象：走關係，找門路，容易犯法，教師內部矛盾叢生，領導與教師的矛盾，怨聲載道……但還是要有一定的門檻，比如有幾篇論文，連續多少年一線，幾年班主任等等，條件不要太苛刻，只要是長期一線認真上課的，都能夠具備條件，也為了避免有的老師不上課，動不動就歇，還有的混日子，啥都不幹。別弄個什麼市區級榮譽啊，市區級做課啊，哪有那麼多的榮譽，一般的老師都是踏踏實實教學，把時間放在學生身上，提高成績，培養學生良好品德。教師職責是教書育人，又不是演員，天天的花樣百出的，做課，做班會，一有節日就開個小型晚會似的，填各種表，迎接各種檢查，沒法教學。同時可以在時間上稍微偏向於主科教師，因為確實辛苦。拿防疫這段時間說，每天都有語數英任務，一週也許才有一次音樂或美術，體育老師從來看不到。
二姐d生活
建議教師實行員額教師制度，只有一線擔任教學的老師才可以入額，那些搞後勤行政的不得佔用教師員額，把待遇和資源傾斜到一線，這樣一線教師才幹的更有勁更有尊榮感，有能力的老師更願意投身到教學一線。而不是現在多數老師想盡辦法逃避教學任務往後勤行政崗位上擠，結果搞後勤的和行政事務的也稱為教師，還跟一線教學的老師一樣的待遇，甚至在進職稱評優評先還比一線老師得的多來的快。這是現在中國教育界的一個突出的矛盾。假如按我的想法實行，中國的教育絕對上一個臺階。
玩的就是心跳360
很贊成，首先對社會公開公平，其次你有能力易可在十年內提早完成教職稱，比如你可在十年內直升教授，高級工。這樣可以穩定社會和更多年輕人從教。更可以穩定教師隊伍。你沒水平那十年一階教師職會讓你更承壓！
用戶8764260932455
當然不同意，大鍋飯思想如何調動教師工作積極性，即使有問題，需要調整的也應該是晉級考核制度。目前一些地區已經採取了積分制，覺得比較公平合理，教齡是一方面，可以獲得基礎分，其他比如擔任一年班主任給予多少積分，發表論文視獲獎情況給予相應積分，獲得教學或教科研榮譽給予相應積分，承擔國家省市區級公開課給予相應積分等等，最後依據積分高低確定晉職人選，既公開透明，又能杜絕領導一言堂，還能讓年輕教師知道自己應該在哪些方面做出努力，更有工作積極性。
