【教學媒體選擇與應用設計】
將《複式條形統計圖》這一傳統教學的內容以網絡課的形式進行教學，目的就是依託網絡的資源優勢，提供大量的統計分析素材，進行信息技術與數學學科的整合，發揮電腦軟件以及網絡技術的強大功能，讓學生經歷統計的全過程。為此設計了專題學習網站。主要包括以下版塊：1、走近*小2、複式條形統計圖3、小小分析師 4、小小統計師：小課題研究。5、深入研究：課外延伸。6、暢所欲言：網絡留言板。此外還鏈接了相關統計網站。
【教學內容】
五年級（上冊）第110～111頁例2、"試一試"和"練一練"。
【教學目標】
（一）知識目標
1、認識複式條形統計圖的特點，能把簡單的複式條形圖補充完整。
2、能對統計圖進行簡單的分析，並根據已知數據做出合理的預測。
（二）能力目標
1、通過網絡學習，提高信息素養，培養學生蒐集數據、整理數據的能力。
2、培養學生自主探究、小組合作以及與他人交流、討論的能力。
（三）態度、情感，價值觀目標
1、體會數學與生活的聯繫，經歷統計的過程，進一步認識統計的意義。
2、使學生在參與統計活動的過程中，進一步體會統計與現實生活的密切聯繫，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。
【教學重點】
能把簡單的複式條形圖補充完整，並分析統計圖。
【教學過程】
一、創設情境，引入新課
教師介紹學校的書法藝術特色，展示學生的作品，引出五年級學生參加書法考級情況統計數據。
師：同學們，今天我們在網絡環境下一起來分享一節數學課，是不是很期待？
昨天我們已經見過面了，對老師有哪些瞭解呢？
生:*老師來自***小學。
師：*老師來自***小學，同學們想不想到蔣老師的學校去看一看？
生：想。
師：下面就讓老師帶領大家一起走進*小吧。（播放視頻），
師：同學們看得真認真，希望同學們有機會到建小來做客，好嗎？那從剛才的視頻中，大家對老師所在的學校有哪些瞭解？
生：*是"******實驗學校"
師：書法藝術教育是我們學校的特色，今天老師也帶來我們學校學生的書法作品，想看嗎？對這些作品有什麼評價？
師：這些優秀的書法作品的背後都有我們*小學生辛勤的付出。每年，我們學校都有許多同學參加書法考級。看，這是我們學校2018年書法考級等級考試報名表。如果老師想要了解建小五年級學生參加書法考級的情況，可以怎麼辦？
生：可以製成統計表。
二、設置疑問，激發需求
師：如果是要製成統計表，是製成兩張單式統計表呢，還是製成這樣一張複式統計表呢？
生：應該製成複式統計表，因為單式統計表分開畫比較麻煩。
五年級學生參加書法考級人數統計表
2014年11月
師：複式統計表還有什麼特點？
生：便於比較。（板書）
師：剛才的統計數據可以製成統計表，還可以製成什麼？
生：統計圖。
師：對的，剛才的統計數據也可以製成我們以前學過的統計圖，這是什麼統計圖？
生：條形統計圖。
師：用直條表示數據，感覺怎麼樣？
生：一目瞭然、直觀。（板書）
師：條形統計圖具有直觀的特點，但是，這兩副條形統計圖還便於比較嗎？
生：不便於比較。
師：請同學們想一想，有什麼辦法能讓兩幅統計圖既直觀，又便於比較？
生：可以把兩幅統計圖合起來。
師：聽明白他的意思嗎？他想把兩張圖的內容合在一起，製成一副統計圖，這真是一個很有創意的想法，我們把掌聲送給他。
三、探究畫法，體會特徵
1、學生按要求活動，教師參與學生的活動。
師：怎樣把兩種書法考級人數畫在一幅統計圖上呢？同學們可以藉助電腦，我們在網絡課件上已經設置好了，每一根直條都可以移動的。哪位同學願意上來試一試的？
生：在電腦上操作，拖動直條，初步形成一幅複式條形統計圖。
2、討論交流，完善統計圖。
師：先欣賞這位同學的設計，向大家介紹一下你的設計思路？
生：我根據類別，還是四類，然後把七級的放一起，八級的放一起……
師：說得很清楚，大家聽明白了嗎？那同學們有沒有設計方法和他不一樣的呀？請報出你的機號。說說你是怎樣想的？
師：這種設計也有創意！愛思考，會創造是一種十分可貴的品質。那大家比較一下這兩位同學的設計方案，你更支持誰？為什麼？
師：大家都喜歡每個類別都並排排列的設計方案對嗎？點擊這個按鈕，讓我們把這種方案的設計圖重新整理一下。現在這幅統計圖裡出現了兩種數據，你知道哪個直條代表軟筆人數？哪個直條代表硬筆人數嗎？
生：每個級別中左邊的直條代表軟筆人數，右邊的直條代表硬筆人數。
師：你們都是這樣認為的嗎？大家都參與了創造方案的過程，如果別的小朋友沒有參與這個過程，又不用我們解釋，他們能看懂哪個直條表示的是硬筆人數，哪個表示的是軟筆人數嗎？
生：（搖頭）不能
師：想一想：不用解釋，又能讓別人看懂哪種直條表示的是軟筆人數，哪種直條表示的是硬筆人數，你有辦法來區分嗎？
生1：上面標著"軟筆""硬筆"
師：你們來評價一下他的方法怎麼樣？
生1：標上字我們就能看明白哪個直條代表軟筆人數，哪個直條代表硬筆人數。
生2：雖然標上字能夠區分清楚，但標上這麼多字，顯得有點亂。
師：看來，用標字的方法雖然能夠區分清楚，但卻影響了統計圖的美觀。
生：直條用兩種不同的顏色。
師：這位同學可真不簡單，居然想到了用不同的顏色進行區分。一起來看一看。
3、探索圖例，體會價值。
生3：用兩種顏色雖然比標字美觀一些，但別人也不知道到底哪種顏色代表硬筆？哪種顏色代表軟筆呀？
師：是呀！別人怎麼知道哪種顏色代表硬筆？哪種顏色代表軟筆呀？看來，我們只用顏色來區分還是不夠的，還需要作進一步修改。誰能解決這個難題。
生：（思考，沒有人舉手）
師：經過大家一次次地修改，我們的設計方案越來越完善，已經非常接近數學家的方法了，我們一起來看看。（電腦演示圖例的形成過程）
師：這種想法，你們認為怎麼樣？
生：既能看明白，又美觀。
師：這叫"圖例"（板書），它可發揮著很大的作用呢！你知道圖例有什麼作用嗎？
生：圖例告訴了我們哪種直條代表軟筆人數，哪種直條代表硬筆人數。
師：觀察這幅新的統計圖，它與我們以前學過的條形統計圖相比有什麼不同？
生：有兩種直條，多了一個圖例。
師：同學們真了不起！在你們的大膽嘗試、積極探索下，我們共同繪製成了一幅完整的統計圖，能給我們創造的統計圖取個名字嗎？
生：複式條形統計圖。（板書課題）
4、自學學件，加深對複式條形統計圖製圖的認識
師：那麼，一幅完整的複式條形統計圖作圖的方法是什麼呢？想不想知道呀？我們可以點擊網絡學件上的作圖方法，再點擊學件上的按鈕，它會詳細的告訴你作圖的步驟和方法。請同學們開始自學。
生：自學網絡學件中的"作圖方法"。
師：已經看完的同學可以在小組裡互相說一說，先畫什麼？再畫什麼？
生：先畫橫軸，縱軸，標上刻度，寫上單位，日期，畫上圖例——
師：隨著電腦的普及，我們手工作圖已經很少了，在我們的課本上，通常情況下，都是已經畫上了這些部分，我們所要做的事情就是將這樣一張複式條形統計圖補充完整。接下來需要做些什麼呢？
生：畫上直條，塗上顏色，標上數據。
師：先畫出七級軟筆的直條，圖上顏色，標上數據，再畫出七級硬筆的直條，塗上顏色，標上數據，接著依次畫出八級，九級，十級的直條，圖上顏色，標上數據。
5、觀察比較，分析統計圖
師：我們把統計數據製成統計圖的目的就是為了更好地分析數據，比較數據。那麼從這樣一張複式條形統計圖上，你能獲得哪些信息？
生:我發現了----
師：整體觀察，有什麼發現？為什麼十級參加人數最少？你想對我們建小學生說些什麼？
生：繼續努力，爭取十級。
師小結：複式條形統計圖既直觀，還便於我們分析和比較。他在我們生活中運用十份廣泛，比如說可以對全國城鄉人口進行研究呢，一起看（網絡課件出示）
四、解決問題，提升能力。
1、補一補
仔細觀察這幅圖，他缺少了什麼？（缺少圖例）
討論：如果聯繫你的生活經驗和社會常識，你能補出圖例嗎？
師：分析這幅圖，你能獲得哪些信息？
師：第六次人口普查中，城市人口已經接近鄉村人口數了，預測哪一年城市人口數超過鄉村人口？
師：新華網上有一則這樣的新聞，可以知道答案，一起看
學生讀：2011年中國歷史上第一次城市人口超過鄉村人口，城市化水平超過50%。他稱，中國人的生活方式、生產方式、職業結構、消費行為以及價值觀念都會隨之發生及其深刻的變化。
師：中國從一個具有幾千年農業文明歷史的農民大國，進入城市社會為主的新成長階段。這說明我們中國的發展和生活質量有什麼變化？
生：我們中國的綜合國力越來越強，人民的生活水平越來越高。
師：剛剛人口普查數據就是在中國國家統計局的網站上獲得的，我們江蘇也有這樣的統計網站。感興趣的同學課後可以去看一看，收集數據，製成統計圖。他不僅可以進行整理和分析，也可以進行很多預測。
2、深入生活，做小小統計分析人
師：接下來，再讓我們走進學校，看看科學興趣小組的同學他們在研究些什麼。
生：科學興趣小組的同學研究了有無光照情況下下植物生長情況。他們把蒜頭分別栽在兩個同樣土壤和水份的花盆裡，一盆放在陽光下，一盆放在房間裡照不到陽光的地方。記錄蒜葉第8、10、12、14天生長的數據，並製成複式條形統計圖。
師：這三幅圖，哪一幅是真的呢？請同學們自己分析，自己判斷。
師小結：同學們通過認真分析，都有了正確的判斷，這也告訴我們科學試驗數據必須實事求是。
五、小課題研究、經歷統計全過程
師：同學們想不想自己使用電腦製作一幅複式條形統計圖呢？
課題：***小學五年級男女生人數統計圖要求：小組成員合理分工合作，用EXCEL共同製作一張複式條形統計圖
外網連接：***小學網站 各年級人數
學生以小組為單位，合理分工合作，上網蒐集資料，用EXCEL軟件製作一張複式條形統計圖，並彙報展示分析統計圖。
生開始合作製圖。
師：做好的小組保存好，把你打開的其他網站關掉，然後把你們製作的這張複式條形統計圖展示在桌面上，一會兒，我們用網絡軟件將你的作品向全班同學發佈。
師：這張圖，他和我們正常見到的統計圖比少了什麼？
生：單位，時間
師：我們看什麼原因導致這樣的問題。我們現在使用的是Excel軟件，Excel軟件在他們的系統裡面就沒有提供輸入單位和日期的辦法，後來，老師想到了一個變通的辦法來解決這個問題。
怎麼辦呢？單擊這個圖，選擇數據選項，x軸表示名稱的，我們改成：2014年11月，y軸改成：單位：人。看一下出現什麼效果。再拖一拖，調大小，方向旋轉一下，這樣，一副完整的複試條形統計圖就出現在了我們面前，再細細看一看，他還少了什麼？
生：箭頭
師：因為常用的Excel軟件是由美國的微軟公司製作的，很多時候並不符合我們中國人的使用習慣。所以希望同學們能夠從現在開始，努力學習科技知識，將來，為振興我們民族的軟件產業做出自己的貢獻，好嗎？
師：觀察這幅圖，從這幅圖中你能獲得那些信息呢？
出示：在研究過程中，學生們發現***小學五年級的男生比女生多。
這是特殊情況還是普遍現象呢？感興趣的同學利用課外時間調查其它年級的情況，製作統計圖，並試著寫一份分析報告！把你的研究的進展和成果發到校園網上，和大家一同分享。（男女比例均衡是一個重大社會問題。小學生也可以為大課題研究，做出自己的貢獻，讓學生感覺到自己就是一個小小統計人。）
六、總結回顧，關注學生情感體驗
今天我們在網絡環境下上了一節數學課，你覺得有什麼特別的感受嗎？
師：請你點擊"暢所欲言"，這是一張網絡留言板，在這裡寫上你的姓名，在這裡寫出你的收穫或者感受，點擊發送留言，就可以把你的留言和大家一起分享了。
教師留言：
統計
小小圖標個不大，大事小事都靠他。
認真觀察細品味，他的功勞頂呱呱。
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