家家樂教育
把學生分等級就是歧視，是錯誤的。教育不是排名次，分等級，考第一，更不是培養考試機器。
實事證明，畢業生最終走向社會能夠出成績、有擔當、能做事的，正是班裡考試成績一般的中間大部分學生，甚至是考試不及格的學生。
家長的虛榮往往毀了孩子。
我1965年上小學時，班裡學習最好的那個男孩H，早在20年前就得精神病去世了。他母親無時無刻不在逼他、嚴格要求他要“成名成家”！還有班裡學習最好的女生，一輩子也是平平。
東之水32552593
爸爸，給我來局王者榮耀，女兒問我，
去一邊拉去，趕緊學習，我說。
學習都是小事兒，她胖乎乎的臉笑嘻嘻的，再用那雙黑8般的眼球，向我使勁的眨呀眨，我揚起的手不知怎麼軟綿綿的就把手機遞給了她……
她還少打遊戲，出於成績獎賞能把她的蘋果6物歸原主，可打起遊戲來，任何一種遊戲都像是自來熟兒，尤其王者榮耀，她可以打得令同學們都驚訝，不止學霸，也是遊霸。她飛快的手指跳躍著，玩貪吃蛇就能打破別人引以為傲的記錄。
至於學霸，我現在再也不發關於她的朋友圈了，
反應能力，我想這點兒是同學間的差距體現
，思維敏捷，就像網速一樣，啥都講提速，有的人想提速為啥那麼難，是不想提速嗎？那是處理器本身的問題。
思維敏捷再加上良好學習習慣，你就是學霸了，
思維怎麼都跟不上老師的節奏，那不好意思了，家長叫別人跟老師捎話說：俺家的孩子作業就免了吧，俺家孩子不是那塊兒料，她學到崩潰也是不會的……
秋天正午的陽光
首先，我們要認識到一件事情是：只要有學生的地方，必定會分出所謂的好與差。但在老師的眼裡，好學生和差學生真正的差距不在學習時間長短、智商高低，而在於你是否專注於某件事。
換句話來說：差生和頂尖的優等生最根本的差別在於【是否專注】。
同一個教室中，有的學生非常專注：雖然他們專注學習的方式方法不同。比如有的喜歡自己思考、看書、動手做；有的喜歡和別人一起討論，在爭論碰撞中得到啟悟，不管怎樣，他們都能很好地完成學習任務。
而另外一些學生，上課的前五分鐘是認真的，安靜的，五分鐘後就狀況百出了，聊天，玩遊戲，走神，打瞌睡。經教師反覆提醒，雖然能再收起注意力聽講5分鐘，5分鐘後就又開始出現狀況了。
這種注意力不集中情況似乎是個頑疾，無論教師怎樣管教，很大一部分同學就是改不了。長期觀察後發現，能否定心專注於一件事，是造成學生學習差異的重要原因，成績優秀的學生，大多能專注於某一件事。
教師與學生家長溝通，能更快捷地瞭解他們在家的表現。成績優異者在家裡做事都目標明確，有條不紊，都有固定的時間完成作業，而且在做作業時往往能一坐幾個小時不受外界干擾，直至完成；而學習困難的學生則無論是家長盯、請家教，都不能讓他們認真地、安靜地做事情。所以，做任何事情，專注都是成功的基礎，不專注都是敗事之主因。
再進一步與家長深入交流，探討上述現象的成因。不難發現，專注習慣大部分是平時養成的，如教師的多次激勵，自我亮點受到肯定後逐漸固化為一種優良的習慣；再如家長的最初嚴管，他律逐漸轉化為自律；還有平時愛讀書遷移為專注學習等。
導致孩子不能專注學習的觸發點儘管多樣，但有一點都是普遍的，那就是孩子在成長的關鍵時期，家長、教師的教育沒有及時跟上。
孩子好比小樹，什麼時候澆水、施肥、剪枝都是有很強的時效性的，過期再補作用就微乎其微了。
生活中有不少人想集中精力卻沒有辦法。這種情況在孩子，特別是男孩中比較常見，所以，培養孩子的專注習慣特別重要。
其實【專注力】這件事情，並不是完全沒有辦法糾正的，後天環境多加註意，也是可以糾正的。
分享優等生的8個好習慣，希望對孩子學習有幫助。
1、以學為先：
在他們心目中，學習是正事，理應先於娛樂，一心向學，氣定神閒，心無旁騖，全力以赴，忘我備戰。
2、隨處學習：
善用零碎時間，每天在晨跑中、吃飯時、課間、課前、休息前等零碎時間裡記憶詞語，背誦公式，破解疑難，調整情緒。
3、講究條理：
將重要的學習用品和資料用書立或指向裝好，分類存放，避免用時東翻西找。
4、學會閱讀：
學會速讀和精讀，提高單位閱讀量。學會讀一本書或者一個單元的目錄、圖解和插圖，提前瞭解內容，獲取更有效的信息。
5、合理安排：
該做啥時就做啥，在合理的時候做合理的事情，不背道而馳。比如抓課堂效率，當堂聽，當堂記，當堂理解，不理解的話課下或者當天找時間主動找老師請教，做到堂堂清。
6、勤于思考：
這一條是重中之重，應貫穿於聽課、做作業、複習等各個階段。
7、學習互助：
與同學開心地相處，遇事不斤斤計較，寬容豁達；珍視同學間的友誼，在學習中互相支持和幫助，經常一起討論學習中的問題，使用不同的解題方法並相互交流心得。
8、自我調整：
不迴避問題，遇到問題能通過找老師或者同學或者自我反思進行自我調節，摒棄外界和自身的壓力，自覺地放下思想包袱，化壓力為動力，不管是課業繁重還是輕鬆順利時，都保持一顆平常心。
學霸哥
所謂的差生，我們習慣上理解為成績差的學生；反之，頂尖的優等生，就是指那些成績一直遙遙領先，居高不下的學生。
二者的本質區別，我認為有以下幾個方面：
1.注意力集中度不一樣。
優生一般老師講了什麼，他們聽得清清楚楚，並且照章辦事，有條有理。
差生的話，看起在用心聽，實際上老師說的什麼根本就沒有聽見，到交作業的時候才去問其他同學，所以往往出錯。
就比如這幾天期末複習吧，要讀要背的內容多，我們反覆給學生講了，一節課讀到什麼地方，就把那一頁折過來，下一次複習時接著複習就是。但是，據我觀察，成績差的人，每次自由複習時，都是從第一課開始複習。
還比如剛才，我佈置的是三套題的選擇題。馬上就有一個學生問：那填空題做嗎？我就回答他說：你在聽什麼課呢？他就連忙轉身問周圍的同學。看樣子他真的是不知道該做哪些題。這樣的注意力品質，你能指望他成績好嗎？
當我們指責孩子學習成績不好，態度不端正的時候，都是籠統的說法，據我多次觀察、具體分析，成績差居於首要因素的就是注意力不集中。
精力不集中的原因，一個是學習態度不端正，一個是知識聽不懂，一個是身體不健康。
改進措施：有家長如果發現自己的孩子，成績平平、或者成績很差、或者提高不大，就按照上述原因分析，對症下藥去矯正吧。
2.家長和老師沒及時發現孩子學習過程中的不足，造成了差生越來越差。
我是初中語文老師，每一屆都會收到拼音都不會的學生、錯別字連篇的學生。我們通常會責備小學語文教學沒有做好，而家長的反應是不能接受初中來的分數，覺得他小學學得很優秀。
這是怎麼回事呢？這幾乎成了我沒立項的研究課題。
我們方言區學普通話真的是難於區分用功還是沒用功，因為都讀不準。漢字的書寫也是這樣，誰也保證不了不寫錯別字。於是我找了一個數學差生，通過檢查他的數學作業來發現初中成績差的原因。
這學期他們學了有理數運算，我發現這個學生會去括號添括號，知道變號，知道合併同類項，說明他上初中後，課堂上是聽懂的。但是，在含有分數運算的時候，發現他不會把帶分數化成假分數，不會約分，因為加減法他也在約分。他還有很多關於分數運算的錯誤。於是我就知道了這個學生是小學分數部分沒學懂，後來凡是牽涉到分數部分的，他基本都錯。所以，這個七年級的學生，數學一直不能及格。
改進措施：屬於這個原因造成的差生，就需要一個有時間、有能力、有耐心的家長；更需要一個有耐心、有愛心的老師。這樣，雙邊結合，讓學生能一步一個腳印地學下去，這幾乎是消除正常差生的不二法門。
3.天賦的差異。
還是這個數學成績差的學生，在學角的時候，我花了4天的課餘時間，才讓他把對頂角、同位角、內錯角、同旁內角這幾組角的關係基本弄清楚。
平常比較常見的情況是，一個知識點，老師提到，就有學生不僅弄清楚了，還能自己往前面學，這就是天賦好的學生；有的是老師講了，就明白，雖然不能往前面學，天賦也不錯；有的是老師講了若干遍，還是聽不懂，這就屬於天賦較差了，這樣的學生學起來就比較吃力。
彌補措施：這類天賦一般或偏差的學生，勤能補拙是最好的良方。採取笨鳥先飛笨鳥多飛的方法是很有效的，我本人就是例子。
結語：沒有天生的差生！所謂差生是老師和家長教育不當而出現的犧牲品！我希望老師和家長共同努力，密切配合，消滅差生的存在！
語文思維
＂差生＂與頂尖＂優等生＂的差別可以體現為下列幾項或其中的某一項有差別 ：
1⃣️天賦差別
天賦表現為記憶力、智商、領悟力諸方面。有的人天賦異稟，或過目不忘(記憶力強)，或思維敏捷(智商值高)，或一學就會(領悟力強)；有的人則相對愚鈍一些。
當然，記憶力、智商、悟性固然主要由先天的遺傳基因所決定，但後天的教育培養及自身的努力學習也對其有一定的提升作用。所以態度也是決定差或優的因素。
2⃣️態度差別
天資聰穎者如果驕傲自滿、不思進取，最後也必然淪為庸才。
天資平平者若勤奮好學，並受到良好的教育，也可能成為某類專業的佼佼者。
這樣的事例不勝枚舉，在此就不羅嗦了。
當然，要想成為優等生，僅有天賦和態度還不夠，還需要外力的管理、督促、點化、引導，即需要接受良好的教育。
3⃣️教育差別
再聰明的天才要是沒有受到良好的教育，也不能成為天才。就算某方面確實有才，但在極其看重學歷和職稱的現代社會，誰會把你當人才！
教育差別具體體現在
1、地域差別
由於各國各地經濟發展程度不同，教育發展程度相應的也有所不同。發達國家與發展中國家，大城市與偏遠落後地區，其教育資源的分配肯定是不均衡的。
2、待遇差別
重點學校、重點班、重點學生所享受的教育與普通學校、普通班、普通學生所受的教育也有天壤之別。
雖然這是不公平的，也是國家和教育部門所不允許的，但現實生活中又哪有絕對的公平呢？
3、家庭差別
不同的家庭，因經濟實力和家庭環境的不同，孩子成龍或成蟲的機率也就不同。
至於差生與優等生相比較，究竟其根本差別在哪裡，那倒是一個無解題。
各人有各人的不同，不能一概而論！
西邊升起的朝陽
我也思考過這個問題，類似的還有為何同一父母，幾姐弟有的成績優異而有的就很差？帶著這樣的問題，認真觀察過學生。以下是個人觀點。
首先，差生和優等生從表現上來看。
差生，成績差，大部分是從很小的時候就沒有形成良好的學習習慣，學習動機弱，上課不認真或是根本就不聽，課後幾乎不完成作業。有的還會隨著就讀年級的升高而形成不良惡習。一小部分是缺乏方法，認真聽課，但聽不懂，課後寫作業，但寫不出。平時也很聽話，不惹事，就是純成績差。
優等生，成績好。一般是有明確的目標，學習動機更強，有自己的規劃，形成了良好的學習習慣。上課認真聽講，課後及時完成作業。平時也會有興趣愛好，比如下象棋，打乒乓球，但不會沒時間觀念式的沉迷。
總之，差生和優等生給人的感覺就是，差生很多方面的表現都不盡如人意，優等生各方面都自己安排規劃好，不用老師家長額外操心。
上面從看的見的表現很容易看出差生和優等生的區別，但根本原因，更深層次的原因是什麼呢？
個人認為主要有兩個原因，一是遺傳基因，一是家庭教育。
首先，遺傳基因。不可否認，人的智力人的長相等多方面都會受到遺傳基因的影響。在有的方面，遺傳基因起決定因素。學習也不例外，也會受遺傳基因的影響。學習需要具備的一些基本能力比如智力，記憶力，思維力等不同的人遺傳基因是不同的。這也是為何有些人從小就成績優異的原因。
其次，家庭教育。家庭教育對學生的性格養成，價值觀的形成的作用是很大的。而一個人的性格、價值觀對其影響是伴隨終生的。所以，學生的性格養成及價值觀的形成是非常重要的，是父母極其需要重視的。
有的學生小學的時候成績還很優異，到了初高中就成績就不行了，學生也易學壞。當然，也有相反的，小學成績平平，到了初高中逐步提升，成績越來越好的。這就是價值觀的影響，而且它不是一下子就能體現出來的。這需要父母有先見之明和自知之明。
當然，除了遺傳基因和家庭教育，環境也會影響。比如，同一父母教育方式一樣，教出來的孩子卻不相同。這是因為孩子從小所處的環境是不一樣的。這個環境包括家庭環境，如經濟條件的變化；還有學校環境，不同班級遇見的同學及老師不同；還有社會環境，孩子出生時社會大環境的不同，還有孩子從小的玩伴不同。這些外界環境都會影響孩子的成長。
綜上所述，個人認為，差生和優等生最根本的不同就是價值觀的不同和性格的不同。其它因素等綜合影響。所以說培育一個人是很難的，十年樹木 百年樹人這句話一點都沒有錯。
化學姐話教育
“差生”這個詞在老師口中屬於禁用詞，一般以“後進生”代替，但我還是堅持在本文中用“差生”來描述那群在班裡成績墊底的學生。後進生有成為優秀生的潛力，前提是有足夠的後勁。
（一）知其然卻不知所以然
“差生”也並非生來就差，甚至有些差生曾經也輝煌過。比如說，有的學生平時在校考試成績都很好，可一到社會上選拔性的考試當中，就一落千丈。其原因在於平時學習過程中，只知道按部就班去背誦、記憶，而不去思考出題者為什麼那樣問、還有沒有別的考法。這部分學生，一旦遇到課堂上沒見過、學校里老師沒講過的題，就很難解答出來。 還有極少一部分學生，願意在學習上真正潛心投入，不僅僅會去研究老師講了什麼、怎麼講的、考試考了什麼、怎麼考的，還會把自己代入老師的角色中。比如說，中考以591分高分（滿分600）被雲師大附中錄取的昌新淳同學，在分享自己的學習經驗時說“我會思考如果我是老師，這個知識點我會怎麼講，並講給自己聽”。這類同學，自然就成了差生們膜拜學習的對象了。
（二）學習中找不到成就感
所謂的“差生”，其實也並非各個方面都差。張老師班上有個孩子，剛進家家樂的時候成績處於班級中下游的狀態。不過這個孩子有個特點，他在電腦方面特別厲害。不僅會設計複雜的程序，還會玩黑客的那一套。孩子他爸覺得整天沉迷於電腦、不好好學習，於是盛怒之下把電腦給砸了。結果呢？孩子的成績沒搞上去，性格反而越來越孤僻。張老師跟這個孩子聊了幾次，發現了孩子的問題在於自己所擅長的電腦不被認可、而學習方面又不擅長，缺乏成就感。後來，每次這個孩子來家家樂補課，張老師總要找一兩個電腦方面的問題向他請教。孩子不僅逐一回答，還手把手教老師怎麼操作，放學回到家自豪地告訴父母說，我能當老師的老師了，特別開心。一段時間下來，孩子聽課也開始認真起來了，做作業也積極了，還會主動問問題，成績也逐漸從倒數上升到了中等水平。
（三）學習的內在動力不足
前不久在網上“學習使我媽快樂”的小視頻火了，這句標語說出了萬千學子的心聲。有的同學願意待在學習方面多花點時間，原因是成績好的學生在班級裡更受大家的歡迎，能交到更多的朋友。這類同學的學習動力，來自於他們的社交需求。還有的同學，屬於被迫去提高成績。在學校如果不能完成作業，老師就會通知家長面談，面談之後父母就要找你麻煩。所以，把成績提上去，老師和父母就不再處處“為難”你。這種學習的動力，來自於趨利避害的心理。上述提到的張老師班上那位電腦高手，原先成績墊底，一段時間之後開始慢慢提升了。在與這位孩子交流的過程中得知：他覺得自己當了老師的老師，自己教老師的時候要求老師掌握有關電腦的方法和技巧，老師教自己的時候不認真學習，挺不好意思的。於是，上課開始認真聽，課後認真預習、複習，把原先沒弄明白的題搞懂，成績也就上來了。這，就是學習的內在動力——可能是成就感，可能是“反求諸己”的自省，也可能是對學習的興趣。
最後：任何一個環境當中，“第一名”只有一個。不是要求每個人都能成為這個環境當中的佼佼者，但至少能夠讓今天的自己比昨天的自己更好一點點，學會持續不斷地學習、實踐和思考，追求卓越。
家家樂教育
差生和頂尖的優等生差別很明顯，從成績決定的主要因素：學習興趣，學習態度，學習方法來分開討論，這才是問題的根本。
① 學習態度，學習興趣
差生：學習是痛苦的
優等生：學習是自己的事情，學習帶來快樂
自主學習背後是有驅動力的，有好奇心，能看到目標，想要學好。差別在於好奇心，自自信心以及學習興趣。不要過早渲染學習要吃苦這樣的思想，孩子思想不成熟，很容易誤解學習就是痛苦的事情。要讓孩子嚐到學習的甜頭，學習是有意思的。
家長要首先認為學習是快樂的，才能正面影響孩子。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”
從感性的喜好樂趣出發，才能上升到自覺理性的認知。好奇心引領興趣，其實很多孩子低年級時都充滿好奇心，都愛學，家長如果適當進行激發和推動，將會對於孩子學習觀形成產生積極影響。
② 學習方法
差生：停留在知識層面
優等生：上升到思維層面
拿數學來講，分為知識，方法，思想三個層次，知識可以死記硬背，方法可以多練習，思想只能去感悟！差生課內基礎掌握還很吃力，如果沒有找錯、析錯、改錯、防錯的自我剖析過程，很難提升。
優等生善於學習和歸納總結，方法得當，效率高，成績只是必然結果，形成良性的循環。學習過程都是用舊知識引出和解決新問題，當新的知識掌握後再利用它去解決更新知識。有了這種化歸轉化思想去學習才能一步一步提升。
以上！
王老師專注於小學數學，分享解題策略，推廣趣味數學，提供家庭輔導建議，歡迎大家的關注。
一學堂王老師
你好，我是九哥朱建文，我試著回答你的問題。
如果要說差生與頂尖的優等生的差別，九哥以為最根本的在於”用心度“不同。
九哥在一線教書許多年了，期間也接觸了不少學生。
經過九哥的觀察，發現差生與優等生確實有許多區別。但如果將其歸納成一句話，一個點，九哥以為其根本區別在於兩者的用心度不同。
其具體表現如下：
【課堂上的用心度】
優等生在課堂上常常表現得很專注，他們用心聽課，生怕漏掉老師講過的一句話，一個字。可差生卻常常神遊天外，不知道老師在講什麼。
【作業上的用心度】
優等生對待老師佈置的作業，不管是課內還是課外，極度用心，認真對待；而差生卻常常敷衍了事，不太認真。
【習慣上的用心度】
在一些行為習慣上，優等生也較差生用心度高。
比如說，老師交待的工作任務，或是收交學生的作業，或是打掃衛生，優等生均比差生做得認真。
由於，優等生用心度高，長期堅持，故每天的學習效率高於差生，天長日久，兩者的距離就會越來越大，似乎是天壤之別。
那麼，我們再問一句，差生是天生就不用心嗎？
非也！
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基就曾講過，優等生之所以優秀是因為他們進入了”良性的教育學循環“。
即他們初入學校，就很快適應學校的生活，不管是學習和行為，常常得到表揚。他們體驗到了學習和學校帶給自己的成就感，故越來表現越好，越來越喜歡學校和學習。
相反，差生初入學校，可能就受到了挫折。他們從這個地方不能體驗到成功，故越來越不喜歡這個地方，越來越不願意在學校和學習上用心。
【結論】
所以說，家庭教育很重要。
家長一定要在孩子初入學校的時候，幫助孩子很好的適合學校生活。
否則，孩子會越來越不喜歡學校和學習，會在這個地方不用心，成為差生。
九哥朱建文
1.明確學習目標，有沒有目標成為學習的動力；2.掌握學習方法，勤于思考，善於總結，良好的學習方法可以達到事半功倍的效果；3.持之以恆，堅持不屑，天才也是靠學習不斷積累的。只要肯努力，端正學習態度，明確目標，積極進取，差生也是可以向優等生轉變的，加油！
