在貝曼英語清河校區，你隨便“抓”兩個學生問：你喜歡哪個老師呀？為什麼？
有一大半的學生都會回答：我喜歡曉蘭老師，因為她溫柔又漂亮。
這個評價看似普通，但要達到這個標準可不容易。
且不說漂亮，要時刻對孩子溫柔親切就不是一件簡單的事。
孩子的世界很鮮活，高興就是高興，煩躁就是煩躁，高興了就要表達，煩躁了就要發洩，他們的世界沒有忍耐。
一個孩子情緒張揚，就會感染周邊的很多孩子，結果就是一群“小蘿蔔頭”情緒高漲，集體“暴動”，屋頂常常都要被掀翻。
這個時候，想要穩住孩子，並且是用溫柔的方式穩住孩子就很考驗功力了！
聲音太小，蓋不住孩子的聲浪；聲音太大，又怕嚇到孩子；太溫柔，“唬”不住孩子；太嚴厲，會激發孩子的叛逆……
恰到好處的平衡很難拿捏。
但曉蘭老師做到了。
在她看來，孩子們都是天使。
孩子不聽話、不配合、坐不住，甚至大哭大鬧，這些在旁人看來讓人頭痛的“熊”孩子行為，在她看來是孩子發給她的情緒信號。很多時候，孩子們無法準確表達自己當下的情緒，而內心的情緒像個調皮的小獸撓著自己的心。沒有辦法，孩子只能通過“無理取鬧”的形式引起大人們的關注，希望內心的真實情緒能夠被發現，能得到有效的安撫。
但大多數時候，我們只關注到了孩子們的“熊”行為，會被這些行為激怒，會想盡各種辦法告訴孩子這樣做不對，那樣做不好，應該這樣那樣做；根本沒有意識到這是孩子的求助信號。
曉蘭老師卻能準確接收這些信號。
她喜歡孩子，信任孩子，願意花時間耐心傾聽孩子說出的和未說出的話。因為傾聽和陪伴，她瞭解班裡的每個孩子，知道他們喜歡什麼、畏懼什麼、需求什麼。孩子只要有情緒波動，她就能第一時間捕捉到。
Alice是曉蘭老師自然拼讀班的學生，也是班裡的“定海神針”。
她情緒好了，乖乖聽課，這節課就會上得很順利；她情緒不佳，坐不住，班上的其他小朋友就會被帶得躁動。
她剛開始來上課的時候，很少有安靜坐一整節課的時候，不是想去上廁所，就是想要吃零食，戳戳旁邊的小夥伴，鬧鬧正在講課的老師……
曉蘭老師沒有被“惹惱”，不管Alice表現怎樣，她對她始終溫柔。課上耐心地引導，課下花時間陪伴，陪Alice玩，陪Alice聊天，她發現很多時候Alice只是想要一個擁抱，身體上的和心理上的。
由於家庭原因，Alice總是感覺被忽視，調皮搗蛋是她發出反抗的方式。她想要關心和陪伴。曉蘭老師聽到了她內心的聲音，用溫柔包容了她缺愛的不安。
Alice的改變很明顯。
她臉上的笑多了，沒有那麼任性了，也很少情緒“爆炸”了；她上課坐得住了，肯聽老師的話了，甚至會積極主動回答老師問題了。
這一切都是溫柔的力量，是曉蘭老師獨有的力量。
她說，最開始她不敢教孩子，因為孩子就是一張白紙，她怕自己不小心讓孩子染上不對的顏色。
真正開始做少兒英語教學後，她依然保有這份警惕之心，教給孩子的東西都要經過反覆打磨。
她說，每次看到孩子充滿信任的眼睛，心就會發軟，就會想要給孩子們更多。
正是因為她的這份柔軟，她的學生Vivian英文成績能夠實現從40分到85分的飛躍。
“很可惜，這位學生因為轉學離開了貝曼英語，她的英語還能更好”曉蘭老師對這個學生的離開不無遺憾，“不過，我現在依然在和她的媽媽聯繫，有英語學習方面的問題，Vivian還會問我，她現在已經喜歡上了英語！”
教育之道，道在心靈。術再厲害，不走心，也稱不上好的教育。
曉蘭老師給我們上了生動一課。
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