在2006年3月，聯合國教科文組織第一屆世界藝術會議在葡萄牙首都里斯本召開，會議審議了第一份全球藝術教育指導性文件《聯合國教科文組織的藝術教育路線圖》。
2010年5月，在韓國首都首爾召開了第二屆世界藝術教育會議，通過了《首爾議程-發展藝術教育的目標》。
兩份文件倡導：強調構建21世紀所需要的創造力、培養批判思維和想象能力、形成具有跨文化理解力以及對文化多樣性尊重認同意識的理念，因此我們看到，這在之後的一些國家修訂的藝術課程標準中得到了提現和落實。
近年來世界各國，特別是一些工業發達國家都十分關心這樣一個問題，即怎樣使國家現行的教育制度能夠培養出符合新世紀和社會經濟發展所需要的人才。在這樣的背景下，世界各國中小學教育進行了一系列改革。
- 英國——自第二次世界大戰結束之後，一直對其教育制度進行改革。在英國的全國普通中學教育證書會考制度標準中規定，目的是要培養和鼓勵學生：“……具有分析、批評、直觀和富於想象能力等等……”。縱觀英國的教育改革，其特點是從多樣化、自由化向集中統一的方向發展，並突破了多年的歷史傳統，因此英國的教育改革是帶有根本性的重大改革，受到了世界上的廣泛關注和重視。
- 美國——2011年起，美國國家核心藝術標準聯盟對《藝術教育國家標準》進行了修訂，並於2014年3月在官方網站上正是發佈了《國家核心藝術標準》。《標準》認為，想象、研究、構建和反思是創意實踐的基本過程，這不僅在藝術學習中是必不可少的，學生在藝術學習中通過這些認知活動，培養了好奇心，創造力與創新能力、批判性思維與解決問題能力、溝通與合作能力。同時，這些能力有會遷移到21世紀學習和生活中的各個方面。在近二十多年的美國中小學教育無論是在課程理念上，還是在評價方式方面所發生的變化都是巨大的。美國的教科書和學校測試評價方法對我國中小學美術教科書的編寫以及課堂教學都會有所借鑑。
- 新西蘭——新西蘭是一個小國家，但是該國在制定的國家藝術課程標準卻有值得學習的方面。從《新西蘭國家藝術課程標準及啟示》一文中可以看得出，該國的國家藝術課程是由舞蹈、戲劇、音樂和視覺藝術等四門學科組成。在課程理念上以及培養學生的各種能力方面，四門藝術學科是共通的，但是學習內容以及評價等級水平考核上，四門藝術學科各有特色。課程標準不僅強調培養學生個人層次上的能力，還要培養學生適應社會層面上的能力，如：交流、交際、合作等能力，使每個學生通過藝術教育都能獲得全面的發展，並且還強調藝術與其他學科之間的聯繫。因此相比之下，新西蘭國家藝術課程標準更符合21世紀人才培養的需要。
- 新加坡——2008年新加坡教育部新修訂的《新加坡中小學美術課程綱要介紹》指出，新加坡中小學美術教育與世界教育發展的一致性，及其課程理念已經從注重學生美術學科知識與技能裝變為注重寫生各種能力的培養。
- 另外，法國等十幾個國家也修訂了相關的藝術課程標準，並不斷的進行改革。
- 縱觀全球藝術教育發展，20世紀以來世界美術教育的發展，是密切相關的，各國在不斷改革過程中，互相影響，各具特色又緊密聯繫著。在未來的發展中必將進一步相互交流並存，並不斷進步著。
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