天王老子莫問天
又不是把奧數放入高考，沒必要緊張，個人覺得推廣奧數挺好的，可以拓展思維，挖掘數學天才，而且數學是理科的基礎，應當要重視數學。
皋城餃子
一、搞教育的推廣奧數背後驅動力首先是“奧數經濟”。2009年7月，新華社記者調查，成都城區大約有40萬小學生，參加奧數培訓的約佔50%，以人均培訓費用600元至800元計算，其催生的市場規模接近1.5億元，加上由此衍生的編寫教材、開辦輔導班、組織奧數考試等，整個奧數培訓的“市場蛋糕”更大。
一般奧數的培訓機構走的是：“培訓機構—學校—老師—學生”的利益鏈條。通常情況下，培訓機構先找到名校校長，然後再由校長推薦名師，聘其擔任奧數培訓老師，後者再動員學生報名，到培訓機構上奧數培訓班。”
“為促使學生積極報名參加奧數培訓，名校往往在招生時設置門檻，如自主招生試題選用奧數題，獲得‘奧數一等獎’的學生可免試入學等。每一環節，根據事先約定，都能拿到相應‘回扣’或報酬。環環相扣，不愁沒有生源。”
二、中國科學研究院研究表明，奧數不適合所有的孩子，通常來說只有3%的人有這方面的天賦。孩子去學習奧數培訓，目的就是獲獎能有機會讀名校，所有的讓孩子去參加奧數培訓的家長都有這樣的心態。
2018年3月，教育部印發《關於做好2018年普通高校招生工作的通知》全面取消體育特長生、中學生學科奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優秀學生、思想政治品德有突出事蹟等全國性高考加分項目。
二、中國科學研究院研究表明，奧數不適合所有的孩子，通常來說只有3%的人有這方面的天賦。所有父母在讓孩子去學奧數的時候，要端正心態。不要指望孩子將來靠這個拿獎來直升重點學校。而是將其看成一門普通興趣課來平和看待。但是最終的事實表明，並不是所有去參加奧數培訓的學生都獲獎，更不是所有參加奧數比賽的學生都成為數學家。有的孩子去參加奧數培訓後反而對數學學科失去了學習的興趣，因為奧數的邏輯思維、推理都有一定的難度，特別是小學奧數，甚至解題的知識超出了小學教育階段的教學內容。
三、40年前的1978年3月9日，全國各地21名少年經過千挑萬選，組成了首個“少年班”，被送入位於安徽省合肥市的中國科技大學學習。最後這個班並沒有全國成為國家的人才，有的人出家了，有的人精神失常了。
美國兒童心理和行為矯治專家們的一系列研究證實，神童的超常智力，有時甚至成為他們社交生活中意想不到的一大障礙。儘管這些孩子的智商很高，但“情商”卻未必一定高(在許多情況下甚至還可能低於一般同齡孩子)，心理上也遠未發展到成熟階段。
在現實社會中，他們終將面對一個由個人魅力和性格決定成敗的世界。
四、2018年3月，教育部印發《關於做好2018年普通高校招生工作的通知》全面取消體育特長生、中學生學科奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優秀學生、思想政治品德有突出事蹟等全國性高考加分項目 ，教育部的這樣的措施就是讓教育迴歸它本身自有的發展規律。
總之，社會需要多元化發展，不一定成為數學家，每個孩子可以選擇自己喜歡的方向更好地發展。只要記住一點，我們作為父母要對孩子的支持和陪伴。
現在已經是深夜三點，我還在燈下奮筆疾書，回答問題。希望全國的朋友幫我點個贊。
廣西黃嵛
前言
中國教育部多次叫停奧數，並且不再將奧數成績做為考試的減分項。一石激起千層浪，挺奧派和倒奧派紛紛站隊。似乎快樂教育逐漸成為了主流。作為一名家長，我是堅實的挺奧派。
奧數是對於現行教育體制，個性能力提升的一個補充
數學是一切學科之母，不止是數學家，金融，統計，AI，經營等幾乎各方面都需要數學啊。但是看似公平的現代教育卻抹殺了學生的個性成長。拿我女兒來說，疫情之下，學校開始網課，坐那裡看二十分鐘電視發現老師總是在講課的時候要顧及總體水平。女兒都覺得沒什麼意思，乾脆關掉電視安心去做作業去了。在我給她購買奧數題目的書籍之前，她學習上都開始感到迷茫，這些簡單的東西翻來覆去到底是為什麼？直到她開始做奧數題，感覺像打開了新世界一樣，原來還有這麼好玩的東西。
我對這個問題反思過，人類的本質還是討厭重複的東西。那麼對於學習的無趣就是在學習過程中學不到新的東西，也缺乏學習過程中解決未至問題的快感。利用已知學習未知是學習的基本道路，弱化已知的快樂交易也抹殺了學習者的個性成長。
奧數所引人的競爭會不會讓其它人變成陪太子讀書
倒奧派有兩個核心觀點：1.奧數無用論。2.犧牲了大多數人的公平成長的權利。
奧數一方面挖掘和培養了中國數學和相關的人才，另一方面也提升了愛好者的解決問題的能力。無論成為數學家還是提升能力來說，奧數無用論基本不成立。
至於犧牲了大多數人公平成長的權利說法就要細細說一說了。
首先，社會上只有相對公平，沒有絕對公平。物質，經濟，文化和教育都是這樣的。否認這一點就是否認了現實存在的學區房，學校差異和大學的排名。連這點都認識不到，我無話可說。
其次，奧數造成的差別性終究還是人與人的差別。奧數雖然在以前推廣的時候，比如考核老師，比如學生評價等是造成了在學生時期人員的分類。也就是說好的更好，差的更差的現狀。但是，沒有奧數學生就無差別了嗎？靠抹殺優秀來達到的平衡以進化論的觀點來說就是退步。人類的競爭早就是無時無刻的，保護未成年人的成長並不意味著一味的宣傳美好而忽視真相。
最後，社會發展需要強人，強人選拔需要階梯。記得八十年代以前中國大部分人的狀態都是工作辛苦，物資缺乏。到現在，大部分人工作輕鬆，收入尚可。這種差別在哪裡？差別就這生產力的改變，而改變生產力依靠的是科技，科技依靠的是尖端人才。
日本經濟強盛的時候選擇了快樂交易，結果新一代被稱為垮掉的一代。做為家長，我看自己女兒並不覺得她是學霸之流。但是，我清楚的是，她長大以後不是和同學競爭，而是和整個社會的和她從事相同類型工作或事業的人去競爭。盯著名次看到的是班級和學校。盯著世界，看到的才是對子女紮實的未來打基礎。
社會越來越完善，個人突圍的機會越來越少，知識才是改變命運的王道
社會上一直有很多人在調侃，“造火箭的幹不過買茶葉蛋的。”“一個三流大學的老師創業成了中國首富”“現在中國的富翁大部分都是初高中學歷”……。是這樣的，那是因為中國那時候社會大部分人學歷低，更是因為中國最初改革的時候敢幹才能享受到社會發展的紅利。
拿日本來說，這麼多年有出現像中國的阿里巴巴，騰訊，華為等這種新成長起來的大型企業嗎？就算是美國新成長起來的企業也集中在技術變革時候抓住機遇的科技型企業。社會越進步，信息越透明，能生存和發展的企業無不是緊趕慢趕的追尋新的潮流。中國實體企業的難，不就是那堆忽視電商把以前銷售從自建層級化變成了銷售扁平化的企業嗎？幻想著信息不通暢賺錢高額利潤還嘛各級代理太過貪婪的日子已經一去不復返了。日子難過得想想GDP在增長，錢去哪裡了？真的是離開實體去虛擬化經濟去了嗎？
袁隆平解決了吃飯問題，AI和自動化會在一定時期解決產業工人成本過高的問題。社會這把尺子的高度一直在增高，學習就是對抗技術提升後社會的根本。
結束
推廣奧數的人很多確實為了賺錢，對於利益關係串起來的社會無可厚非。社會不是把對的事情當做真理而存在的，就像明明有治療癌症的藥，卻定價那麼貴，簡直不把人命當做一回事一樣。抹殺了研發企業的利潤等於抹殺了新藥的研發那樣。保持自己良知的美好的同時更要用心去包容社會。
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救贖者vlog
回答這個問題，我們先來看一下什麼是奧林匹克數學？
奧林匹克數學，應該很多人都接觸過，那麼它的作用呢？
奧數是一種能夠在在這一構造數學模型的過程中，能夠有效地培養學生用數學觀點看待和處理實際問題的能力，提高學生用數學語言和模型解決實際問題的意識和能力，提高學生揭示實際問題中隱含的數學概念及其關係的能力等等。使學生能夠在這一創造性思維過程中，看到數學的實際作用，感受到數學的魅力，增強學生對數學美的感受力。在強調素質教育的今天，奧林匹克數學的這一教育功能有著更為重要的現實意義。
簡單來看，奧數對於啟迪孩子思維擴展、拓展解題思路是有極好的幫助。當然，提問者所提到的搞教育的推廣奧數的居心何在，我們也不能否認有一部分肯定是為了利潤，這個大家也明白。但是還有一部分不也是抓住了很多家長，希望孩子能夠提高成績的心理嗎？
學奧數和培養數學家完全就不是一回事，奧數人人可學，數學家都是萬里挑一。寫好了奧數，不一定能為數學家，但是數學家奧數一定差不了。
因為我們剛剛看到了奧數的作用，在普通層面的推廣，更多的是為了發揮它啟迪孩子思維，拓展解題思路這樣的作用，並不是一味的去追求奧數的高難度、高挑戰性，畢竟奧林匹克數學競賽的難度是相當大的，並不適用於大多數孩子。
所以從這個層面去理解我們學習奧數的更多目的，僅僅是通過奧數的思維方式以及解題技巧幫助我們更好的用於日常學習。
最後說一點，我想到的題外話，奧數它本身就是“題海無邊，題型有限”的。學習數學必須要有紮實的基本功，有了紮實的基本功再進行“奧數”的學習就顯得水到渠成了。學習奧數最好從小學3、4、5年級開始。在孩子真正掌握了“奧數”的學習方法後，堅持每天做一定數量的練習題就顯得尤為重要。做題的前提是對學過的知識有了透徹的領悟，做題不光是隻做難題，簡單、中等、難，這三類題都要做，最好把比例控制在3：5：2為最佳。從而避免了孩子難題還會做，中等題和基本題總是準確率不高的現象。五年級開始後要堅持每天做十道左右的題。為了提高孩子解題速度，根據題目的難度每次限時40-60分鐘，然後由家長嚴格計時並根據標準答案判分。記錄不會做或做錯的題目，有能力的家長可以自己給孩子講解，最好把一時不理解的題目請教相關的有豐富經驗的老師，直至弄懂、弄通為止。對於做題中發現的問題及時解決，這是我們做題最終的也是最重要的目的！以前不會做或做錯的題目，以後一定要讓孩子不定時的至少再做一次！題目的選擇可根據正在學習的奧數課程和輔導老師的建議，由孩子和家長一起討論來決定。學習幾個知識點後一定要做一些綜合試卷或綜合題，主要針對孩子學習的“薄弱”環節，要求輔導老師必須有針對性地給孩子多做些題目。做題的另一個目的就是要從小培養孩子具有舉一反三、融會貫通的能力。注意：剛開始做題前一定要對所學知識已經透徹、深刻的掌握，否則題做得再多的也只會事倍功半，起不到我們想要的效果。
如果對於這個問題，大家有更好的想法，也可以一起交流。
小凡老師好
總得來說，讓孩子在成長過程中接觸奧數還是利大於弊的，雖然許多教育機構基於某些利益對學習奧數帶來的好處進行了誇張宣傳，但迴歸理性去看待，奧數的學習的確有利於孩子思維的擴展。
首先要明確的是，奧數的學習更適合學有餘力的學生，因為奧數是一種超前學習，是對各種數學公式定理的補充和深化，其中也包括許多解題技巧，學習奧數會培養學生更加廣闊的思維。
當然除了思維的拓展，還有一個非常讓人信服的原因，那就是有利於初高中數學的學習。舉個例子，四年級奧數已經開始涉及簡單的等差數列了，要知道等差數列的系統學習是在高中階段，那麼已經學習過的學生就會減輕一部分的學業壓力，在面對繁雜的高中學習不過於手忙腳亂。
所以奧數可不是為了培養孩子成為科學家，是為了思維的拓展和以後數學學習的接受能力。當然還是要把課本上的知識搞懂，再來說學習奧數的事兒。
泥先森滴牛小姐
首先我不覺得學習奧數是老師的什麼居心，老師一切為了孩子，所以我們要理性看待這個問題
1、學習奧數不只是為了小升初,也不是讓孩子在課外超前學習一些知識，而是在於發展學生的思維水平，有效提高學生髮現、比較、判斷和推理能力，訓練學生有條理的思考問題，使得學生思維更敏捷，考慮問題比別人更深層次。
2、學習奧數是鍛鍊學生優良的意志品質。
奧數知識有一定深度和難度， 學生在學習過程中必然會遇到一些困難，有些題目甚至花上好幾個小時難以解答，這就需要學生擁有一個良好的心態，經常複習。奧數學習是一個長期的學習過程，能夠培養學生持之以恆的耐心、克服困難的信心及戰勝難題的勇氣，而這正是現在許多學生所缺乏的重要品質。
3、對學生數學能力的培養。
大部分家長送孩子學習奧數，應該是為了激發孩子對數學學習的興趣，培養學生紮實的數學基本功，讓學生更容易體現成功，樹立自信。奧數教學應該結合學生日常課內教學的實際，給予學生髮揮創造精神和創造力的最大空間，在學習上舉一反三、靈活運用，最大限度發揮了學生的求異思維。
4、學習奧數是對數學基礎知識的補充。
學習奧數不等於不學習學校的基礎知識，那才是奧數的基本功，學好學校的基礎知識再加上奧數思維的訓練，更容易體現出學生之間的差距，學習奧數就像是體育鍛煉，一開始老師就叫跑2000米感覺好累好累，堅持一段時間後，突然改為1500米，感覺很輕鬆、很輕鬆，應該就是這個道理吧！
5、培養學生學習奧數的精髓
教學生學會分析問題、解決問題，能做到利用所學過的知識把沒學過的題變成學過的題來做的能力。
祁錕
奧數是數學的其中一種知識體系，會更深更難一些
學奧數跟成為數學家沒有必然的聯繫
但對數學感興趣可能會成為數學家
只要有教育市場有需求，教育項目就會存活
有家長希望孩子去學習奧數，願意付費，就可以養活一大批做奧數的培訓機構。
比如學而思推出培優的課程，家長們有需要就報名讓孩子參加了。
有些孩子通過學習奧數可以提高理解能力和思考能力！有些孩子通過學習奧數獲得學習數學的有趣和快樂！有些孩子通過學習奧數訓練邏輯思維能力！
凡事有利有弊，存在即合理，需要就選擇，不需要就不用選擇，我覺得沒必要多慮。
蘇佳森
這種難度，談不上數學家。為初一分班做準備，否則不好分班，學吧，只是別在意學的好壞，儘量讓孩子找到一些樂趣。
非物理名師一枚
你好，個人建議最好不要學奧數。因為奧數難度太大，很容易挫傷孩子學習積極性。除非學生思維特別活躍，學習潛力特別巨大，學校學習完全沒有壓力，可以嘗試學習奧數，一般情況最好不要學。
