個性挑戰耐性
教師，授業解惑者也！社會上尊崇為人類靈魂的工程師，辛勤工作的園丁。不論是社會地位還是經濟收入都應該屬於佼佼者。
教齡十至二十年之間，無論是經驗的積累，還是年富力方面都是人生的黃金階段，是施展才華抱負的重要階梯！
從中央到地方三令五申，提高教師工資待遇，不低於當地公務員的待遇標準，對穩定教師隊伍，調動教師的工作積極性，具有十分重要的意義！
客觀地說，教師的工作壓力很大，尤其是晉升職稱，績效考核，班級成績等各方面的承壓比較重，有些教師甚至超負荷運轉，為了踐行職業道德，履行教師職責，不惜犧牲自己的業餘時間，全身心的投入到教學中去，值得點贊褒揚。
公正的說，教師的工資福利待遇在逐步提高，無論是法定節假日還是暑寒假，教師有充分的時間可以出去旅遊，舒緩情緒，部分地區還安排教師去療養。即便是鄉村教師，他們的教學環境，教學條件也都得到了良好的的改善，城鄉教師區域性差別逐漸縮小，從而，穩定了教師隊伍的健康發展態勢。
綜上所述，我覺得，作為教師，要樹立崇高的理想信念，尊重自己的職業，懂得教書育人是大愛情懷，恪盡職守，以高度負責的使命感積極投身於教學中，你最終會看到桃李滿天下的累累碩果！
一家之言，隔行如隔山，只能從現象主管判斷分析，歡迎各位提出不同意見！
憑海臨風688
說說個人的親身經歷。剛畢業進入教育行業的時候，自信滿滿的，意氣風發，決心在這個行業做出一些成績，實現自己的人生價值。
沒用了幾年，生活告訴了我，現實和理想有很大的差距，熱情被一天天重複的日子消磨掉，面對社會，生活，心情充滿了彷徨。十年，人生有幾個十年。看到那些老教師，我彷彿看到了十年後的自己。我想改變自己的命運，我重新學習，我想逃離這個教育行業，可一紙文件，教師不得參加公務員考試，報名都沒有給蓋章的。找關係調離，要錢要關係沒有，心情是多麼苦悶。看到別的教師改行，只有羨慕的心情。十年就在彷徨，苦悶中過去了。
我改變不了社會，但我可以改變自己。我寄情于山水，流連於菸酒。麻醉於渾渾噩噩，混跡於庸庸俗俗。沒有熱情，教育成了混飯吃的職業。習慣了一種生活，就習慣地過了下去。時光荏苒，又一個十年就這樣過去了。
慢慢地領悟生活的真諦，歸結於命運。此間讀懂了《圍城》，把人生也看透了。名利看淡了。當吃飯的時候，碰到學生，也欣然接受學生的敬酒。醉酒的時候，覺得做一個老師也挺好的。起碼還有學生能夠認識你，敬重你。心終於知足了。
又一個十年又快到了。心中不悲不喜。平凡的日子最好。
南山一花奴
每個人在選擇某一職業入職前，應該都會對這個職業作一番深入的瞭解。作為一名教師，要具備教師資格證書，作為公辦教師，還應經過嚴格的招聘考試，考核，合格後才能正式成為一名教師，加上工作多年，對教師的工作，地位，待遇的真實狀況早已相當的瞭解，也早就了相當的思想準備。
談到教師的工資，應該是比上不足，比下有餘。近幾年，教師的工資也有所增長，就不知為何前幾年還過來了，如今反感到入不敷出了呢？原因何在？是客觀的需要，還是主觀的訴求？
至於怎麼辦，坦率地說，關鍵取決於你自身的競爭力。離開教師隊伍，你就能一定立馬謀取一個更好的工作？在社會上你就一定能展示拳腳，打出自己的一片新天地？如果自己尚不自信。就勸你冷靜下來，明智地審視自己，再作權衡。
真誠地勸你調整心態，重新制定自己家庭的收支計劃，那麼多的在職教師不都好好地活著嗎？還有那麼人的正積報地，熱盼著邁入教師這個不算很高，但也不低的職業門檻裡來嗎？
飛鳥留痕2O16
一顆螺絲釘精神，幹一行愛一行！與其熬到現在有這樣感覺時，還不如快到斬亂麻。收入難以維持支出，那最基本的保障沒有了，趁早轉行還有翻身能力和機會。看看自己怎麼處理啦
路漫漫兮我
如果教了十年，能勉強維持生計，如果不為難自己，那就教下去。如果20年，認命吧！如果剛下水2——3年，還在公立教育，走吧，越遠越好。
徵騎
教齡十至＝十年，工資標準不會低。看你家人口？若，經濟困難者實屬，可向工會申請困難補助金。
怡乎
為了職稱，失去的是良心，泯滅的是人性
深度通識教育
47分鐘前 · 中學二級教師 教育領域創作者
又是一年職稱評定時，幾家歡喜幾家愁。評定職稱時的種種亂象，到底是人性的泯滅還是道德的倫喪呢？
經歷了兩次評定職稱的評選，倍感疲憊，對於人性又有了全新的認識。為了一己私利，同事關係、良心什麼的統統可以拋到九霄雲外，人性的醜陋在此刻暴露無疑。泯滅的良心和扭曲的靈魂還有什麼資格去塑造孩子們的靈魂，至於“人類靈魂的工程師”這一稱號更是不匹配。由此也更加確信了：“在職場不要高估了你和任何一個人的關係”，在沒有利益的時候不要高估，有了利益之爭的時候就全都是敵人。
職稱制度是1988年正式實施的，到現在有31年了。這期間一直在進行或多或少的改革，發生了一些可喜的變化，由於各地落實的差異，對於很多一線老師來說，還是遙不可及的事情。
要想具有評審資格，需要滿足一下幾個條件的。
1 榮譽的設定。就以高級來說，需要縣級以上的榮譽，這是最基本的條件，就這很多默默無聞的教師就得不到這個榮譽，每年只能望洋興嘆，抱怨之情溢於言表。每年為了平衡、各校需要付出很大的代價。
2 專業技術能力的設定。這個要求就比較多了，要有縣級以上的優質課，這個說實在的水分太大，表演的成分居多，每個教師都成為了主演，而學生成了群眾演員，陪著主演一遍一遍的演戲，課是講好了，卻也教會了學生虛偽和不擇手段。原來我們的老師還有演員的身份啊。在這裡我想到以前看到的一條新聞，那是在浙江舉行了一次教育交流大會，有十幾個國家的代表參加，一名中國老師上了一節公開課，老師的激情、學生的配合、多媒體的運用全都無懈可擊，課後討論環節，其他人都在恭喜這名老師，課上地真是太完美了，而只有那名來自於日本的學者沉默不語，於是組織者就問人家是不是有什麼意見，只聽那名日本學者說：“課堂很精彩，可是我沒有看到任何學生提出問題，我不知道學生的主動性在哪裡”？一下子中方的組織者竟然無言以對。公開課不應該成為教師的狂歡，而學生只能是看客。
3 還要有基本功、課題、各種成果，那個不是在撕扯中才獲得。
4 論文的要求，以前是硬槓桿，後來意識到教師的主要任務是把學生教好，就不再作為硬性規定，只積分，就這個只積分一項功能，依然有大把的老師在花費重金，撒出去的都是自己的血汗錢啊。
5 計算機的要求，目前也不是硬性規定，而是同等條件下優先而已。這也是可喜的變化
6 繼續教育，從今年開始也不再作為硬性規定，以前不管你學還是不學，錢是肯定要交的。
這一個個條件的滿足，那一層不要傷筋動骨，那個歸來時不是身心俱疲，感覺身體被掏空。
老師們為什麼為了職稱而大打出手呢？甚至不惜反目成仇呢？說白了歸根結底就是個利字當頭。中級職稱和高級職稱能差五六百呢。隨著時間的累積差距會越拉越大。
子曾經曰過：“欲速則不達，見小利則大事不成”。聖人之言果然說得不錯。卻不知孔聖人在說這些話的時候，還在收著五條臘肉，大事怎麼能成呢？
教師為什麼盯著這在外人看來微不足道的五六百元而不放呢？歸根結底不還是因為窮嗎？不就是因為職稱工資在所有工資中所佔比例足夠大的原因嗎？
難道老師就不能利用自己的知識技能獲得其他收入嗎？為師者在“偉大師德”的號召下只能選擇不能，不僅不能用知識技能去增加收入，而且也不能用體力去增加收入，搬磚、擺攤什麼的有辱斯文。在業餘時間，醫生就可以用自己的知識技能去換得收入而補貼家用。
為師者就是要你守住清貧，耐得住寂寞，至於養家餬口什麼的統統靠後。
所以這也就能解釋了老師為什麼為了職稱而不惜與所有的同事為敵。
倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。幾千年總結下來的句子果然放之四海而皆準。
願我們的老師真正能夠實行職級工資，而不是隻有7級、10級和12級三個級別，中間的級別鴻溝才是消除教師矛盾的根本所在。
今天空氣流通暢
如果教師的確突出，國家應該給予房子呀工資獎勵，貪官當道這樣的事情很難落實，家長家長吃虧老師老師沒實惠……
13347116591
現行體制下，只能耐心等待千年媳婦熬成婆了。如果生活都難以維持了，那就另選高就吧！人挪活樹挪死嘛。有木有膽量啊？
白雪清風
首先教師是一個很好的職業，收入主要看所在城市，三線城市的普通教師應該比一二線的普通教師過得應該輕鬆一些，教齡在十幾年的話，正常人心態已經無味了，這要問自己的內心想法，和家人的意見，要和自己所處學校其他教師的生活狀況對比一下，畢竟教師以後的養老保險還是不低的，收入和支出不成正比，可以利用業餘時間做些額外的收入，哪怕用抖音拍一拍自己有特長的學生或者長的好看的學生，讓自己的心態年輕起來。
