立冬的帥哥
小升初有的學校變相拔尖招生，業內有個專業術語叫“掐尖”。對於這樣的行為，根據個人立場差異，有以下幾種類型：
一、我是成績特別拔尖的孩子家長
我希望自己的孩子能夠進入最好的學校，因為在孩子的教育上整個家庭都投入了太多太多。孩子也比較爭氣，在學校裡每次都能考出好成績。如果有個別中學在小升初招生工作中拔尖招生，比如說，劃定分數線，只要到達分數線以上就可以進入這所學校的重點班，還能享受各種福利待遇。那麼，關於掐尖行為，我是非常贊同和支持的。而且，這種變相拔尖招生，可以帶動每個家庭都在孩子的教育上投入更多，“多勞多得”。
二、我是成績特別落後的孩子家長
我希望自己的孩子能夠進入最好的學校，因為我相信好的學校遇到好的老師的概率會更高，遇到好的老師，我的孩子才有機會發生突飛猛進的改變。可是，成績成了我孩子邁入重點中學的一道門檻，有學校變相拔尖招生，意味著我孩子基本與這些學校無緣了。我就希望相關部門狠狠地懲罰這類歧視差生的學校，創造公平的入學環境，讓每個孩子都能平等地享受進入重點中學的機會。比如說，隨機抽籤也行，抽不中我也認了，畢竟，抽中的概率很小、但至少是有資格進重點中學，只不過運氣比別人差了一點點。
三、我是重點名牌中學的教職員工
我希望學校招收的學生都是最好的學生，因為成績好的學生教著更有動力：一教就會、一聽就懂，而且還不用反覆強調反覆講解，學生能夠舉一反三掌握所教的知識點。至於成績特別差的學生，不說全部，至少很大一部分要麼是學習方法出了問題，要麼就是本身不愛學習，上課搗亂、課後不做作業等等。教著成績拔尖的孩子，與教著成績墊底的孩子相比較，感觸大不相同。在成績墊底的班級，每節課幾乎要用三分之一的時間來維持課堂紀律，在成績拔尖的班級，每堂課都可以行雲流水般很順暢的把該講的知識點講完，順帶還能做一些課外拓展延伸。
作為重點學校的老師，當初也是過五關斬六將才擠進這所學校教師崗位的。我的價值在於把畢生所學傳授給我的學生，而不是每堂課把大把大把的時間花費在與教學無關的事情上（比如處理學生糾紛、催交家庭作業等等）。
四、我是普通冷門中學的教職員工
小升初掐尖招生的行為，嚴重擾亂教育市場。本來進我們學校的學生，成績差得一塌糊塗，全校老師花了那麼多時間和精力去教，最後把成績從六七十分提高到八十多分。可家長和孩子連句好話都沒有，考不上一等一級高中，就說我們學校不行、老師不行。也不看看自己的基礎水平如何，我要是能把你從倒數第一教到中考狀元，那都不叫奇蹟了，得叫神蹟。
最後，我想要說的是，每個人都有自己的立場，站在個人立場來看，怎麼說都對。社會要發展，總體上只要“效率優先、兼顧公平”，就應該積極擁護、積極支持。
家家樂教育
我是一位一年級孩子家長，
剛剛帶娃去考過一個私立一年級學校！
先生說他朋友說那個學校很好！
在現場，一位老師和我們說了一句心裡話，她說其實我是不太贊同你們這些轉校家長的行為的。是你們的孩子沒有決策權，所有的決定都由家長做。如果真的問孩子，他們一定不想離開他們現在的學校。在小學六年最重要的是幫助孩子養好學習習慣，這是一個長期的過程。
與另一位老師聊天，私立學校的老師壓力比較大，尤其是成績績效，工資與公立學校差不多。
我問這位老師:“我說，那您認為學習什麼最重要。我是聽說你們學校老師比較好，所以我想著是不是孩子學習壓力比較少，但是剛剛聽您這麼說，老師壓力大，孩子壓力應該也挺大的。我其實最主要的是希望孩子可以輕鬆點！”
老師說:“小學六年最重要的是養習慣。”
我說:“那養習慣如何養，什麼是好習慣呢？”
老師說:“閱讀習慣很重要，這不是一天兩天可以養成的。語文就不要說了，背課文、閱讀理解、作文等；數學讀題目還有有應用填空這些都需要良好的理解能力，否則題目都不懂怎麼考試！未來可能都是機器閱卷，所以書寫也很重要。養成每日練字！這些在學校裡很難養成，最多老師看著寫完作業。”
所以關鍵是在家養的習慣哦😊！
我說了這麼多，其實是想說，不管孩子是否考上什麼學校，學校什麼體制，是否可以上？
這些是外在的條件，如果我們可以改變還好，如果不能改變，怎麼辦？
我們最重要的是把孩子的習慣養好！
有人品習慣、學習習慣和生活習慣。
當這些都好了之後，是否能夠考上好的學校？再來看看，
考上好的學校目的是什麼？
目的是遇到好的老師。
遇到好的老師，目的是什麼？
目的是可以幫助孩子養成好的習慣和提高成績！
養成好的習慣和提高成績的目的是什麼？
考上好高中、考上好大學、找到好的工作或者是一份好事業。
擁有美滿幸福的人生！
這是我們最終的期待成果，
那孩子如何可以擁有事業、家庭幸福美滿！
結果上推！
家庭美滿，需要有好性格，好性格需要從小在父母的影響裡形成。
事業有成，好的事業一定是需要好的大學才可以嗎？
只能說上了好的大學更容易做到一點。如果沒有上到好的學校，想學一門本領還有其他的很多途徑，比如成人高考、各種培訓學校，公司打工底層做起 然後每日主動幫助別人做很多事 以獲得別人教導的機會等等。
只要你想學，有堅持一件事3-5年的耐心，做任何事情都可以成功！
反過來推進，孩子在18年內最重要的是什麼呢？
耐心、愛心、恆心、善良、樂於奉獻、學習新的東西的興趣和能力簡稱學習力、領導力、銷售能力、演講能力、同理心等等！
這些是做事業需要的！
裡面沒有一項是成績。
學校學習的根本是在各種學習過程中，會遇到各種問題，比如老師不喜歡、與同學關係不好、成績不好、不喜歡早起、書包混亂、總遲到等等！
當遇到這些問題時，當成一個個的提高孩子能力的機會，那些能力就一一的鍛鍊起來！
成績不好的孩子剛開始進入社會，起步不高，不代表未來不高；更不代表未來走的不遠！
所以孩子是否考上好的學校，與其把教育孩子期望寄託在老師身上，不如家長自我成長，打好孩子的內心世界，在群裡都可以生存的很好！
遇到老師不合適，是非常考驗家長的能力！家長心理建設到位，這樣的孩子會比別的孩子多一份寶貴的體驗，當遇到不合適的上級（老師）如何處理關係！
專注懶媽媽陳琴
你好，很高興回答這個問題
對於這個問題我覺得這是一個正常的不能在正常的事情了。我們可以從公立和私立入手去論證。
如果是公立學校，普遍大家都知道，現在的公立學校入學採用的是搖號入學，或者叫就近入學，但試問在這種招生模式下，學校怎麼保證學生質量，怎麼依靠升學來提升學校知名度！顯然如果只是這樣，學校的競爭力根本就不會那麼明顯了，即便這個學校名師林立，也沒有好大的作用。眾所周知，一個優秀的老師，只能將一個基礎一般的學生提升至上一個層次，同理，本身優秀的學生，就會提升至另一個高度，但如果一開始所接觸到的學生本身就水平不高，那我想再優秀的老師，大概率上都不會發生太大的轉變，如果是這樣，學校競爭力在哪兒？所謂高價轉學費在哪兒？所謂學區房在哪兒？
如果是私立，就更好分析了，拿一個私立的中學來講，三年的總費用在15萬到20萬之間，倘若這個學校的生源一般，那麼後果就是氛圍一般，即便老師在嚴厲，也於事無補，這種情況下家長怎麼還願意花這麼多的錢送進去勒。
國家在2019年面向全國一線城市提出，對待小升初無論是公立還是私立全部採用100%搖號，如果這個政策落實到位，完全搖號，那麼五年之後的教育環境都不會有那些所謂的“金字塔尖”的學校了，既然不會有了，最傷心的是誰？很明顯，那些曾經的一類名校，那些一二的私立學校，一旦發生他們的招生就沒有那麼順利了。
所以為了避免學校的聲譽受損、生源質量下降。擺在面前的就是“變向掐尖”，以前是一年考三場現在變一場，以前是動筆做試卷，現在是平板做“選項”等，那麼無論怎麼變，“變向掐尖”依然上演，相較於以前，這種劇情變得更加精彩、更加殘酷，也更加的考驗孩子的真才實學！
感謝你的閱讀“我是來自黑馬小課堂的鸚鵡老師”如果支持我的分析，請麻煩動動你的手指給我點贊轉發、評論“
黑馬數學小課堂
題主說的這種招生過程中的掐尖現象，大部分身在其中的家長都認為不公平，剝奪了一些孩子的優質受教育權。僅僅從個別孩子身上看，這種想法無可厚非，而且也剝奪了同類學校公平競爭的機會。
但是，大家有沒有站在學校的立場考慮這個問題？如果你是一校之長，你想要學校向前發展，除了深挖內部潛力，打造優質教師隊伍，加強科學管理，積澱校園文化外，不得不面對生源問題，沒有哪個學校不喜歡優秀學生，沒有哪個學校不想多幾個拔尖的學生，所以，只要是公平爭取，憑實力吸引家長和學生，把學校辦成優秀學生和家長都喜歡都願意去爭取的學校，不也很好嗎？
大家覺得如何？
費曼學習中心
表面上看，確實不合理，沒辦法享受到教育公平，但是不要忘記，公平難道是絕對公平嗎？只能說是相對公平，因為我們的教育到大學，就是千軍萬馬走獨木橋，大學難道不是掐尖招生，清華北大什麼時候也能給你搖號上學？都是各地的尖子才能去那裡。我們是看分數的，學校為什麼會這樣呢？歸根結底為了升學率，這種做法能夠最大的提高升學率，而且帶這樣的學生老師也好帶，講課的進度啊，配合的程度啊，會事半功倍；國家也是號召和採取措施，但是進大學的實質不變，根本上還是擇優錄取，分數高著得天下，擇優不是掐尖的另種說法嗎？搖號上學表面上是照顧了所有人，其實是另類的和稀泥，進了學校也會變成分快慢班，學習好的依然在一個班，快班會繼續佔有更好的資源配置，即使你運氣好，進來了，成績不行，還會去慢班。並不是歧視成績不好的，學習不好的，其他的沒準很有優勢的，條條大道通羅馬，有些理解力就是慢，即使你去了快班，除非你開掛了，恐怕也是跟不上課的。
zhangzhiray
對於這個問題，我說一說自己的看法。
根據上級教育部門的規定，小學生升初中取消升學考試，每個學生就近入學，都能接受初中義務教育，確保入學率百分之百。
由於一些家長在城市裡買了房子，他們的孩子隨父母進城上學，導致農村學校生源不足，不過，剩餘學生都能入學。
學生進入初中後，學生不按成績編重點班與非重點班，無論同一年級幾個班，都是一樣的，每個班裡有優等生，也有差生。教師按排均衡，不重點配備師資，讓每個學生都能享受同等教育。
學生進入初中後，學校要安排學生考試，目的在於按照成績編班，每個班級優秀、中等、差生搭配均勻，不是掐尖子生，辦重點班。
總之，不分重點班與非重點班，有利於班級、教師的公平競爭，調動師生的積極性，也能讓每個學生享受同等教育。
葉立存
義務教育段堅決不能陷尖，百害而無一利，①所謂撥尖選優重點培養，是名校的招牌口號，一個優秀生源放在現在任何一個有專業教師資格去教都會出成績，名校就因為有好的生源選擇權才成為校，②教育資源不平衡，那些名校教師工資收入比不是名校及偏遠山區高很多！造成教師收入不衡③那些為讀名校爭奪好的教育資源家長拼了命去選擇學位房購買，造成當地經濟發展不平衡和教育腐敗。④義務教育階段都是國家統一投入的，那些所謂名校憑什麼有優先陷尖權利！教育必須公平，否則拉大貧富差距，我有錢請幾個家教老師，把孩子提前教育成材讀名校，沒錢的家庭小孩得不到好教育資源就淪為窮二代！我認義務價段陷尖行為屬違規！名校校長、老師輪換其他學校，看他們能牛B不？
369逆水寒
一、如果我是成績特別拔尖的孩子家長
我希望自己的孩子能夠進入最好的學校，因為在孩子的教育上整個家庭都投入了太多太多。孩子也比較爭氣，在學校裡每次都能考出好成績。如果有個別中學在小升初招生工作中拔尖招生，比如說，劃定分數線，只要到達分數線以上就可以進入這所學校的重點班，還能享受各種福利待遇。那麼，關於掐尖行為，我是非常贊同和支持的。而且，這種變相拔尖招生，可以帶動每個家庭都在孩子的教育上投入更多，“多勞多得”。
二、如果我是成績特別落後的孩子家長
我希望自己的孩子能夠進入最好的學校，因為我相信好的學校遇到好的老師的概率會更高，遇到好的老師，我的孩子才有機會發生突飛猛進的改變。可是，成績成了我孩子邁入重點中學的一道門檻，有學校變相拔尖招生，意味著我孩子基本與這些學校無緣了。我就希望相關部門狠狠地懲罰這類歧視差生的學校，創造公平的入學環境，讓每個孩子都能平等地享受進入重點中學的機會。比如說，隨機抽籤也行，抽不中我也認了，畢竟，抽中的概率很小、但至少是有資格進重點中學，只不過運氣比別人差了一點點。
三、如果我是重點名牌中學的教職員工
我希望學校招收的學生都是最好的學生，因為成績好的學生教著更有動力：一教就會、一聽就懂，而且還不用反覆強調反覆講解，學生能夠舉一反三掌握所教的知識點。至於成績特別差的學生，不說全部，至少很大一部分要麼是學習方法出了問題，要麼就是本身不愛學習，上課搗亂、課後不做作業等等。教著成績拔尖的孩子，與教著成績墊底的孩子相比較，感觸大不相同。在成績墊底的班級，每節課幾乎要用三分之一的時間來維持課堂紀律，在成績拔尖的班級，每堂課都可以行雲流水般很順暢地把該講的知識點講完，順帶還能做一些課外拓展延伸。
作為重點學校的老師，當初也是過五關斬六將才擠進這所學校教師崗位的。我的價值在於把畢生所學傳授給我的學生，而不是每堂課把大把大把的時間花費在與教學無關的事情上（比如處理學生糾紛、催交家庭作業等等）。
四、如果我是普通冷門中學的教職員工
小升初掐尖招生的行為，嚴重擾亂教育市場。本來進我們學校的學生，成績差得一塌糊塗，全校老師花了那麼多時間和精力去教，最後把成績從六七十分提高到八十多分。可家長和孩子連句好話都沒有，考不上一等一級高中，就說我們學校不行、老師不行。也不看看自己的基礎水平如何，我要是能把你從倒數第一教到中考狀元，那都不叫奇蹟了，得叫神蹟。
最後，我想要說的是，每個人都有自己的立場，站在個人立場來看，怎麼說都對。社會要發展，總體上只要“效率優先、兼顧公平”，就應該積極擁護、積極支持。
我是強子KO
對於小升初有的學校變相拔尖招生，你怎麼看？
小升初有的學校拔尖招生和變相拔尖招生的問題，一定是得到當地教育主管部門默認的。
說說我們這裡的情況。我們縣城有一所國家級示範中學、一所省級示範中學，還有一所相當不錯的私立中學。小升初的時候，國重到各小學點招一定名額，30％搖號；那所私立學校公開進行擇優考試，最近兩年才強迫他招收30％搖號生；省重招收70％搖號生，其餘也是擇優招生。除了這三所學校之外，縣城還有幾所單設初中，只好撿剩下的招收了。
面對這種情況，家長能怎麼辦？唯一能做的就是讓自己孩子變得更加優秀，升學的時候可以自己選擇學校；萬一孩子不優秀，家長也沒別的門路，那也只得選擇一般初中就讀了。像我們這種單設初中能怎麼辦？從領導到教師只得調整心態，以便面對通過層層篩選後的差生不會失落。
天藍藍zuo
這個問題換一種理解就是學校都在搶的尖子學生，就是考試成績優秀的，其餘的一概不參看；其背後展現的也是當代教育系統的價值取向，是以成績為本，成績是學校的業績考核唯一重要指標？教育本該以人為本，教育不能純粹，則很難以人為本。
仔細觀察社會上的一些成功精英，很多小時候在校的學習成績並不很優秀，但做人做事卻很優秀，思維活躍，多調皮，獨立生活能力及情商也都較高。另外也有很多成績優秀的學生，走向社會後獨立生存能力非常弱。由此可見價值觀，思維，知識的排序裡，知識是末位的。
當一個人建立正確的價值觀後，思維清晰，立志明確目標後，他會很清晰為什麼要學習，會自主去學習，不用逼著學習。未來社會也更需要有擔當，有夢想，思維活躍慎密的德才兼備者。
