一、導入
同學們，我們今天來學習《搭石》，拿起手中的筆和老師一起板書課題，齊讀。“搭”在字典中有四種解釋：①支、假設；②共同抬；③交接、配合；④乘車船。同學們在這裡你們選哪一種解釋呢？是的，就是第一種。下面我們就一起走進今天的課文——搭石。
二、初讀
1、同學們課前已經預習了課文，老師要來檢查一下大家的預習成果，大屏幕上呈現了一組生字詞，哪位小勇士來試一試？
A、你手舉得最快，請你來——不僅讀的準確，而且字正腔圓，聲音洪亮，請你當小老師帶領大家一起來讀。小老師當的稱職，同學們讀的也帶勁兒。
但字不僅要會讀，更要會寫，大家觀察一下在這組生字詞裡哪一個字最容易寫錯？——暴雨的暴，同學們看黑板，在寫的時候注意，這下面可不是水哦。
眼過千遍，不如手過一遍。快拿起手中的筆在練字本上把這個字寫上三遍，寫字的時候要注意“頭正身直腳放平”養成良好的寫字習慣。開始吧。
這位同學不僅字寫得正確，而且結構勻稱，美觀大方，真是一位小小書法家。
2、看來生字詞已經難不倒大家了，老師看到同學們迫不及待的想要讀課文了，彆著急，帶著老師的一個問題：這搭石給你留下什麼印象呢？
同學們在讀書的時候，教室裡充滿了琅琅的讀書聲，從大家專注的神情中，老師終於明白了什麼叫求知若渴。
B、你想來回答，請你來——這搭石，構成了家鄉的一道風景。你用了文中的一句話表達了心中所想，很不錯。
三、研讀
1、這搭石，不過是普普通通，不起眼，尋常的石頭而已（板書：尋常），根本談不上什麼美不美（板書：美），作者為什麼說它構成了家鄉的一道風景呢，在這樣的風景中又流淌著怎樣的美呢？請同學們大聲自由的朗讀課文，邊讀邊畫出相關句子，並寫下自己的體會。
老師發現同學們在讀書的時候都在書上留下了閱讀的痕跡，養成了不動筆墨不讀書的好習慣，老師很欣慰。
C、你的書上畫的很詳細，請你來回答——你抓住了關鍵詞“協調有序”，什麼意思？有秩序，配合默契，那踏踏的聲音，像輕快的音樂，你從中體會到？——是的，音樂美。來，同學們，帶著這份好心情，我們一起來讀一讀。
2、同學們讀出了畫面感，老師彷彿看到了溪水潺潺，人影晃動，水面倒映著人影，樹影還有溪中的魚影，給人畫一般的美感，這就是——對，畫面美。誰能不說這是一道迷人的風景，誰能不說這搭石是美的呢？帶著這份感受一起來讀。
3、這音樂美，畫面美是看得見的美，課文中還有很多看不見的美，同樣是一道風景，同學們默讀課文，畫出相關句子，小組交流討論。
D、你們小組討論的最激烈，而且每個人都有自己的主見，請你們來回答。——你們通過“止步”“招手”感受到了謙讓美，通過“伏”“理所當然”感受到敬老美，理所當然你是怎麼理解的？很正常，很自然的事。
是的，這位老人年輕時，一定伏下過身子背老人過河，因為他認為這是理所當然的事；
當這位年輕人老了，也一定有年輕人伏下身子揹他過河，因為年輕人認為這是理所當然的事；
正是這一代又一代的理所當然，形成淳樸的民風，讓搭石成為一道風景，誰能不說這搭石是美的呢？帶著這份感受再來讀一讀。同學們不僅讀出了聲而且讀出了情。
一塊普普通通，尋常的石頭，讓人們走搭石走出來音樂美，畫面美；擺搭石擺出來心靈美；過搭石過出來謙讓美，敬老美。這搭石，構成了家鄉的一道風景，展現出它獨特的美。
4、現在你們還覺得這搭石僅僅是塊普普通通的石頭嗎？不，它是？——對，是鄉親們一顆顆善良的心，是聯結鄉親們美好情感的紐帶，是家鄉人無私奉獻的精神象徵，是人們心靈美的體現（板書：心靈美）。
四、拓展
1、同學們你們從作者的寫作中受到什麼啟發？——是的，生活中處處都有美，我們要留心觀察生活；生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。一塊普普通通，不起眼，再尋常不過的搭石讓作者發現了它所承載的美好的情感。
2、同學們，愛是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。我們要表現人與人之間的愛，人與人之間的美,其實並不是一定要通過一些可歌可泣的大事件來表現，平凡不起眼的小事物中也一樣可以感受的到。同學們在我們身邊有哪些讓你感受到美的事物呢？——村頭那座老橋，學校抬水的扁擔……
五、作業
同學們，這節課的重點就是要抓住不起眼的事物，通過這個不起眼的事物來表現人物之間的美好情感（板書：抓事物 尋找美），課下大家運用今天學到的方法寫一寫平凡中的“美”。
六、板書
搭石
暴
抓事物 尋常 美 心靈美
尋找美
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