福修288

班级管理模式的不同，个人风格的不同，管理手段的不同，都会造成不同的教学效果。求同不易，个性化才是最有魅力的，但是最终的效果却是学校考核的因素之一。

中国有句老话：义不养财，慈不带兵。所谓的领导力也是高强度的执行力的外露。要想让学生听你的话，一方面要跟学生打成一片，用学生能够听懂理解的方法教学，适合他们的学习兴趣，但同时又要会管理，要讲原则，要雷厉风行，令行禁止。所以会教和会管理是两码事。

在校的老师，都是经过严格训练的，那么班级管理就是一项基本功，初入职场的老师一定要尽快弥补这块短板，迎难而上，很快就会破解！

相信自己，你也可以！

校长名家

你好，同学听不听你话跟老师凶不凶不是成正比的，老师很凶同学就不一定听他话，老师不凶同学也能听你话，我班语文老师是一个还没毕业的实习女老师，但我班学生都很听他话，去年听他说今年不来教了，全班同学都捐钱买礼物买东西给她办了个欢送会。

刚开始的时候语文课堂非常的乱，甚至都上不下去课了，后来我让她调整教学方式，整整一个礼拜我没让她上新课，就让她讲讲生活，讲讲大学生活，讲讲自己的故事，下课后多跟同学玩，跟同学聊聊天，把班上那几个活跃份子控制住，再把几个不听话的学生交给班主任，如果你是班主任，就把那几个学生交给各自的家长，多和家长沟通，在家长面前多夸下他孩子，但就是不太听话，让家长配合教育。只要一个礼拜，学生就能乖乖的听你话，对于个别搞不定的交给学校领导！希望我的回答对你有帮助。

凡泥付

身为一个小学教师，太有这种体会了！

一般来说，厉害的老师，班级纪律好，科任成绩也好。温和的老师，容易受学生欺负，现在的小孩子不比从前，他们特别会看菜下碟，“欺软怕硬”。一般性格温和的老师，把控课堂较难或较费力，时间久了，课堂纪律失控，学生不学习，自己还生气。在高中教学了一段时间后，我考编到小学，最开始很不适应小学教学生活，课堂纪律较乱，基本就是在同几百只鸭子一起，叽叽喳喳，内心表示很受不了。经过观察其他老教师，发现了，温和的性格不适合大班额（当时我所带的四年级一个班有70多个学生）小学生，厉害的老师，才能掌控课堂，于是就不再做温柔的喵咪型老师了。首先立原则，对违反原则的同学，该吼的要吼该训的要训，这是威信，对做的好的同学，要不吝表扬和奖励，这是树榜样！一段时间下来，学生们就会懂规矩，见贤思齐，自然我们也就是学生们爱戴的好老师了！

安安8719

很高兴回答你这个问题。其实，你遇到的这个问题，我也遇到过。你是班主任吗？

我是一名小学语文老师兼班主任。和我搭班的数学老师也是非常的强势。不过，我和你相反，性格不是那么温和，但对学生横眉冷对谈不上，我对学生的要求是严格的。严中不失温和，毕竟小孩子，允许他们犯错误，大人都犯错误呢！

先谈谈我的“严”，作为班主任，纪律要求不严格，孩子们的正常课堂秩序就无法得到保障。即使这样，小孩子们各种上课开小差也层出不断。其实，这也是符合小孩子身心发展规律的，我们要一分为二的看待这个问题。

低年级孩子，需要班主任老师勤跟班。稍有点不注意，孩子们之间的打闹诸如流鼻血，手擦伤就会发生，谁让熊孩子这么好动调皮呢？不给孩子定规则、定制度、要求严格，孩子们当然会上头。所以，你的同事很严厉，孩子们怕他，当然会乖乖听他话了，人家又严厉工作又认真负责，成绩优秀是很正常的。这种现象在小学阶段，表现的尤为明显些。谁抓住了孩子，相当于谁就搞好了成绩。

和我搭班的数学老师，经常跟我在课间吐槽，孩子不听她的，只是学我的语文。总是嫌我借班主任之名，压制住了她。所以，她对孩子们犯错误，题目做不对时，劈头盖脸地骂。想要通过更凶来牵制孩子，甚至变本加厉，从不给孩子们课间下课，放学后单独留孩子辅导。而且老侵占我的课堂时间，我上课了，她才给孩子们下课，有些孩子要上厕所，为此，我俩都还起了争执。我听过她的数学课，课堂纪律差，特别乱。有时候在办公室，我也能听到她给学生数学课上思想政治课。可那么小的孩子，仅凭几句说教，能听进去吗？

我从来不喜欢拖堂，一下课，没有特殊事情，偶尔讲不完的因为班上事情，啰嗦几句。一下课，马上出教室。孩子犯错误，问清原因，该严厉批评就严厉批评，该温和劝解时，也态度温和。孩子们一般也怕我，大部分都爱学语文。

所以，干什么事，我们也要讲究方式方法，不是说一味地凶就能解决问题。

在给你说说我另外一个同事，他带高年级，和学生走的特别近。学生也喜欢他，有事没事课间或者放学后都会去办公室找他。可是，别的同事说，那个班的纪律特别差，上课掌控不住学生的事，时常发生。

作为老师，我们是一名管理者。管理也是一门艺术，也是需要我们去学习的。和学生做知心朋友不是不可以，但是在班级管理方面，我们也要有度。课下是朋友，课上该有的制度，该有的纪律一分不能松懈。要泾渭分明，给学生做好榜样，也不能一味温和，要有自己的态度和规定。这样，学生才会去尊重我们！

谈到课堂纪律，我觉得老师的专业能力要强，课堂驾驭能力要强。要上学生喜欢上的课堂，有趣的课堂，丰富孩子们知识的同时充满欢声笑语的高效课堂。孩子们，哪还不爱学习你的这门课程呢？所以，遇事要多从我们自身寻找问题，找到自己的不足，问题的关键，去改变我们自己，而不是去质疑别人或者说简单的学习别人的方法。每一种经验都值得我们去借鉴，但在借鉴的同时，我们要思考，适不适合我们自己。我这样做，有用吗？就像这位老师一样，是个爱思考的人，否则，你也不会提出这个问题了。

学生喜欢你，但又不爱听你的话，是相对于他们那位严厉的老师做出的一个对比而言。在严厉的老师面前，他们可是乖乖兔，表现相当好。只是在你这吐吐槽而已。

所以，我建议老师，也不必对这个事过于烦恼。孩子们在你面前吐露心声，也是基于对你的一种信任。你可以好好利用孩子们对你的这种信任，来达到你的目的，让他们好好学习。孩子们可是鬼精灵，

希望我的回答能帮到你！我是茜芮尔，有什么问题一起学习，共同探讨。

茜芮尓

严厉的老师使学生敬畏，温柔的老师让孩子喜欢，其实这都是对学生的爱，也能体现出教育手段的多样性。

中小学都有这样的情况，哪科老师严厉，学生就重点学习哪科。每个学生的学习时间是有限的，所以严厉的老师所教学科的成绩通常比较好。而温柔的老师虽然大部分学生都很喜欢，但学生学习你这科的时间不会太多，导致你所教的学科成绩不太理想。

我以前教过一个班级，班主任极其严厉，上课时要求极其严格，学生听他的一节课下来，精神高度紧张，会感觉非常累，其他老师在后一节上课时，学生有气无力。这位老师不是好老师吗？不，他真的是一位负责任的老师，不止自己这科，其他科目他也帮助科任老师教学。只不过学生在他这科上是一点都不敢放松的，其他科的成绩就会显得有些不太好。

有的老师性情温柔，说话轻声细语，学生喜欢你，但不等于用很多时间学习你所教的科目。怎么办？发挥特长，多和学生交流，适当的时候也要严厉一些，温柔不能解决所有问题的。我以前有一个女同事，因为管不住班级，学生不学她这科，于是有一天她上课时把书本放到讲台上一句话不说就开始哭，把所有学生都给哭毛了，哀求老师有什么要求尽管提。方法有很多种，总有一种适合你。

其实一个班级成绩的高低取决于各科的整体成绩，各科老师要多在一起交流，做到学生不偏科，各科齐头并进，才是这个班级教学的成功。

一叶落尽秋

你好！我是老杨，一名多年的班主任和代课老师。希望我的答案能帮住到你。

其实教育工作中也遇到过很多这类的情况出现，严师出高徒，性格严厉但成绩不错；但性格好的老师特别是女老师有可能讲课特别好，背课很充分，知识储备也不错，但就是不出成绩。

1.小、初、高中学生重在管理。管理管理你管学生，学生才会理你。知识的传授一方面要看教师内有水平，但更重要是学生的接收水平。所以严师强灌知识，学生被动学习，在短时间内是容易出效果的。

2.自身定位出现偏颇。俗话说得好，慈不掌兵，义不掌财。作为老师，是当堂课程的教学者和管理者。因此，温和的性格不是没有原则的借口。我们可以关爱学生，我们可以课下成为学生的好朋友，但在课堂、作业等方面那就是我们的阵地，寸土不让！

3.把握好师生距离和尺度。孔子云，近之则不逊，远之则怨。因此，教师在工作中，要把握好和学生的距离，一方面让孩子们感受到师长的关爱，另一方面又尊敬老师的教育教学成果。我闷不是也要变成严师，而是要在关爱的前提下，各守本分，老师教好，学生学好。

小叮当20170519

教师，是一个饱受争议的弱势群体。教学的“很凶”和“温和”究竟如何去看待他的优劣？这是一个两难的话题，究根到底，其实质就是教师教学方法的多样性、灵活性、实效性。

古代著名的教育家孔子很早就提出了因材施教的教育原则，并近乎完美地实行“因材施教”,其基础就是要求教师对学生要有很充分的了解。他说：“不患人之不己知,患不知人也。”他生动的认识到“知人”的重要，一个“知”字足见其对学生的细致认真。

学生是一个多元的群体，随着经济的高速发展，信息化时代真正来临，学生从网络上接触了大量的新生事物，而他们的自控能力较差，特别是中、小学生，正处于身体的成长阶段，他们对外界的诱惑缺乏控制力。是非好坏朦朦胧胧，教师的教学管理尤其重要。老师强势管理，对学生横眉冷对，在一定的程度上确实会有良好的效果。

常言道：严师出高徒。规范学生的言行必须要有严格的措施。老师的“凶”最有意义的地方就是很好的约束了学生的一举一动，使他们的不良陋习得以遏制，久而久之，学生慢慢形成了“亲其道，信其师”的氛围，教学成绩非常优异是顺其自然的事情。像在我们学校， 历年成绩前几名的无一例外都是比较严厉的教师。

爱是教育的灵魂，对学生温柔以待是起码的教师职业道德，学生确实在爱的熏陶下学习如沐春风。但教师的温柔并不是教学的唯一法宝。教师的温柔在教学中应该灵活运用。

如果你上课温柔，学生不听你的，这就充分的说明，你的教学手段缺乏灵活性。原因无非是：你的课堂教学组织教学缺乏吸引力，教学秩序混乱；或者你对班级管理方法措施不当，学生的学习意识跟不上；或者就是你对学生的行为规范要求不严格，你的温柔对学生来说，就是放松，学生势必无所顾忌。最可能的是学生摸准了你的软弱，对他们来说，温柔就是弱者的表现等。所以，学生明面上都表示喜欢，但成绩差是必然的现象。

物极必反，对待学生，过度的凶悍容易引起学生的反感，我们也不能否认他的缺陷。全国各地爆发的学生与老师斗殴，乃至杀害教师的恶心事件，无疑也都与教育的失策息息相关。对待学生我们应该宽严相济。

第一，是“听其言”。这是了解学生的重要途径，听其言必责其用。古语说的好：“不知言，无以知人也”。教师要学会“听其言”，主动地与学生促膝谈心，看看学生的动态。以便更深入地了解他们，或者就是召集学生进行集体谈话，如班级班会、班级座谈会。 摸清学生言行有的放矢。

第二，是观其行。也就是把学生的一举一动置于教师的视野之下，全面细致地观察其行动，俗语云：观其行必求其功.。也就是说要多观察学生行为，寻求解决问题的实际功效。一味的凶悍或者温柔，就是没有对学生的深入了解。学习中，我们要用心走进课堂，观察学生学习行为，对不良的学习行为要及时凶悍。走进学生的生活，和学生交朋友，了解学生人品。工作之余，多和学生在一起学习、锻炼，融入他们的生活圈子，我们就能更近的细致入微的观察学生所处环境，间接地了解其本人，然后针对性的解决学生问题，达到育人的真正目的。

老师们，教育是浩大的工程，我们既要“听其言”，又要“观其行”，既要“凶悍”，又要“温柔”，只有巧妙的将二者结合起来，“听其言而观其行”教学的困境迎刃而解。

您说呢？希望能听听您的心声。

文哥在囧途

我认为如果您不能让学生养成良好的学习习惯，比如认真听讲，那的确应该严厉点。

我持这个观点的理由如下：

1.严厉也是一种爱

作为老师，要学会恩威并施，有时候严厉也是一种爱。

班级的管理能力不是说学生喜欢我就行，而是看学生自身学习的表现。

回想我们的学生时代，是不是会特别感谢班级管理特别好的老师？

遇到这样的老师，课堂纪律好，学生们认真听讲，自然成绩就好。

而成绩，不光是对于学生和家长看重的，也是衡量一个老师能力的主要指标。

2.大多数学生学生会观察老师脸色

一个班级有优生，中等生，差生，中等生是最多的

中等生的特点是什么呢?逼一逼变优生，松一松变差生

所以班级氛围真的特别重要，不是我们对孩子温和，他们就会认真写作业的。

我带过的高二学生，高中作业特别多，你知道他们写作业的顺序是什么吗？

哪个老师最严最凶先写哪个老师的，不严厉的老师作业都是应付潦草了事。

长此以往，哪科成绩好哪科成绩差呢？

高中生都这样，更别提小学生了，他们甚至会讨论“老师今天心情不好，我们不能惹老师生气了”

你说他们看不看脸色？光靠温和显然不行的。

3.只要站在讲台上，就会被学生议论

有学校老师没有被学生议论吗？我想是没有的。正如我们老师和老师的话题很多也是关于学生的。

哪个学生身上有什么优点，哪个学生今天惹我生气了，哪个学生要怎么教他。

有时我觉得，做老师一定要心理素质好才行。

而学生相对来说还是比较单纯的，我相信他们大多数的议论并无恶意。

综上，我认为严厉也未必不是一种好的教学手段，建议您也可以和您那位严厉的同事一起探讨一下教学方式。希望题主教学顺利！

小哇老师

“敬爱的老师，亲爱的同学们”

“亲其师信其道”

“严师出高徒”

“教书育人”

在生活中我们经常听到这样的语句。

在现实教学中，总有老师将自己的权威拿捏的很准，让学生既喜爱这位老师，又怕这位老师。

有的老师特别严厉，对学生要求很严格，课堂纪律特别好，成绩也非常优秀，可是学生们却不喜欢她。

有的老师对学生关爱有加，和学生打成一片，深得学生喜爱，但是课堂纪律差，学生不听话，教学成绩中等或偏差。

针对以上三种类型的老师：

我们肯定喜欢第一种严慈并济的优秀教育者；第二种缺乏对孩子的关爱和沟通，是一位标准的“我下命令，你必须执行”的偏激教育者；第三种过于温柔，缺乏对学生管理的方法。

何谓“教书育人”？

我的理解：教书是手段，育人是目的。我们应该采用合理有效的管理手段，教学手段完成对知识的学习，以达到育人的目的。

• 作为教师，不仅要有渊博的知识，也要有适合自己的管理方法。
• 树立起教师的威严，让学生明白课上课下的要求不一样，努力做到课上是严师，课下是益友。
• 课前准备充分，课堂生动活泼，语言风趣幽默，充分调动学生学习积极性，让他们参与到课堂中来，成为学习的主人。
• 多发现孩子的闪光点，及时进行表扬鼓励，让他们知道老师有一双慧眼。
• 重视家校联手，家校沟通的效果特别好，尤其是教师要得到家长的认可，家长就会帮你在学生面前树立微信。

以上是我不成熟的看法，不当之处请指正！

馨悦丰硕

对于行为和言语简单粗暴的凶，我对此事是这样看的：

1，孩子不是凶出来的。

看似强势的凶，确实能给那位老师带来暂时的效果，孩子们表面上很听话，成绩在强大的阵势之下也会有一定的提升。但我认为，如果老师只是一味的用严厉的语言来训斥孩子，用凶的姿态来压制孩子，会给孩子带来不可逆转的伤害。

表面上孩子们不会反抗，也保持沉默，用“乖”的行为来反映老师的举动，让老师觉得自己行为的有效性，因为成效明显。

但其实我们也看到了，私下里，孩子们是不喜欢的，不喜欢这位老师的行为，进而不喜欢这位老师，继而会不喜欢他所教的这门课程。

心理学上有这样一种效应“超限效应”，长此以往，被严厉训斥的孩子会引发心理的不耐烦和逆反情绪，而且时间越长，心理的负面阴影会越长久，孩子若不能得到帮助和纠正，势必影响深远。

2，孩子是教出来的

你说你很温和，孩子们也很喜欢你。让孩子们喜欢上你，你已经成功了一半。

但是如果只是一味的让孩子喜欢自己，而放松了对孩子的教育底线和原则，让教育没有了方圆，也是不行的。

如何让孩子既喜欢你，又能听你的话，纪律和成绩都有所提高呢？

我觉得可以这样：

与孩子们一起制定班级约定，知晓行为后果。

在孩子们犯错的时候，放低你的声音。“责备孩子的声音越小,孩子听得就越认真,教育的效果也就会越好。”这是国家《未成年人保护法》修订工作委员会专家委员、北师大教授钱志亮的一句话。

在孩子所犯错误之后，就事论事，让孩子为自己的行为负责，这一点我觉得很重要。言必行行必果，切不可雷声大雨点小，孩子都有一种试探性，当他发现底线是可以突破的，那么你的管理就会越来越难，所谓的不听话的孩子就会越来越多。

“当孩子违反了某些规则你却不加以处罚，结果他势必轻视这些规则，而你的威信在他的心目中也就降低了。”——教育家洛克

好的教育，必然是宽严相济、奖惩分明的；好的老师，必然是管教同步、严慈同体的。

關鍵字: 教学效果 不同 教育