外國語學院—李冰
在全國人民同心抗疫的形勢下，這個陽春三月賦予教師以新的時代使命。作為一名高校教師，我積極響應“停課不停學，停課不停教”的號召，要求自己不但要以豐富的內容和有效的方式為學生們傳道授業，更要培養學生以辯證的角度去看待事物和規劃人生，提升解決問題的能力。下面我就新學期進行 “英語精讀”課程在線教學的一點體會與大家分享交流。
說起在線教學的形式，我對它並不陌生。自2013年慕課在中國蓬勃發展以來，我先後在自己所教授的課程中採用微課、慕課、SPOC等多種形式進行翻轉課堂的實踐，取得了較好的效果。但是這次全程“跨時空”的教學新方式還是給我發出了不小的挑戰。
我認為發揮好教師的主導作用和學生的主體地位是“英語精讀”課程教學成敗的關鍵。我們課程組在假期通過多次教學研討和實踐，決定採用“超星學習通+企業微信”雙平臺授課，併為新學期的在線教學做好充分準備。
我將教與學的過程分成以下四個環節：課前準備、課程實施、課後反思、課下改進，並以此形成不斷優化的進階式教學模式。
01課前準備
Well begun, half done.
好的開始是成功的一半
課前預習是進行課堂學習之前有效的知識輸入方式，也是教師檢測學生學習疑點的重要手段。這個過程既能夠培養學生的自律性，也能夠提升教師的前瞻性。
第一步
教師上傳導學資源
第二步
學生完成預習
反饋難點和疑點
第三步
教師總結學生預習情況
做好答疑準備工作
學生們的預習筆記
02課程實施
Interest is the best teacher.
興趣是最好的老師
我將英語精讀在線課程的關鍵要素總結為要讓學習“有趣、有效、有用”。與以往我們採用的線下翻轉課堂形式有所不同，如何使在線課堂更加吸睛，這對教師的課堂掌控力和創造力提出了更高的要求。我認為教師一定要作好課堂的宏觀調控，以OBE理念設計教學活動，轉變以教師講授為主的傳統教學模式，在語言文化知識教學的同時注重用課程思政元素為課堂畫上點睛之筆。
利用企業微信會議模式授課，通過共享屏幕、隨機問答、分組討論、組際互評、加分搶答和及時答疑等多種形式進行師生、生生互動，取得了較為滿意的教學效果，學生們最喜歡的就是加分搶答和分組討論環節了。加分搶答採用良性競爭的激勵機制，同學們積極性很高，課堂氣氛也十分活躍；分組討論使同學們在輕鬆愉悅的環境中暢所欲言。作為教師，我能夠隨時加入每個小組的討論，和大家攜手共進。小組成果彙報更為展現小組風采、實現思想互通提供了良好的平臺。每次討論下來，大家都覺得收穫頗豐、意猶未盡。
這是我們在學習丘吉爾的著名演講《永不放棄》一文時進行的討論。結合課文中二戰背景和如今這場沒有硝煙的全民抗疫戰爭，共同討論面對逆境和挑戰，我們應該如何應對，如何肩負時代使命。永不放棄，既是當今青年人應有的責任擔當，更是我們頑強拼搏的時代精神。
Interest is the best teacher
為進一步促進學生主動學習，提升知識內化率，我又以“學習金字塔”為指導，在“小組討論”環節的基礎上進行同題寫作練習。從討論到寫作，學生的思辨能力和歸納能力都得到鍛鍊和提升。此外，結合金字塔中最高階的學習策略“教授給其他人”，將部分篇章和習題交給學生們去講解，大家也用滿腔熱情和生動講解為課堂錦上添花。
03課後反思
The secret of success is self-examination.
成功的秘訣是自我反省
我相信每一次自省都是成長道路上的一級階梯。所以，每次課後我都會針對課堂效果、網絡情況、課堂常見問題等方面進行總結，並與同學們分享。我的學生也樂於總結學習成果。我們從不同角度進行的總結都為優化在線學習效果提供了豐富的素材。
04課下改進
Good, better, best. Never let it rest.
不斷完善，永不止步
為了更好地瞭解學生的學習需求，優化學生在線學習體驗，在第一週課程結束後我對全班同學進行了一次問卷調查，著重瞭解學生目前的學習感受和對未來學習內容、方式的期望，問卷回收率100%。調查表明，89.29%的同學對目前的教學內容、進度、方式及效果滿意。
不夠滿意的同學所反應的主要問題是有時看不到屏幕共享內容、由於網絡原因偶有掉線情況以及其他的個人訴求，在接下來的教學中我將進一步積極解決上述問題以改進學生體驗。此外，通過調查問卷我也掌握了學生對課堂互動活動的偏好，便於在接下來的教學中能夠更好地開展課堂活動，不斷豐富互動形式，使學生“樂學、享學”。
關於課堂教學滿意度的調查
關於課堂互動方式偏好的調查
最後，在這個特殊的學期裡，讓我們勇做網絡教學的“領航者”，逆水行舟，更進一步！相信抗擊疫情勝利後，我們會遇見更好的自己！
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