丹陽子馬鈺，在歷史上是確有其人的。
據說，馬鈺未出家時，家財頗豐，仕途平順，與其妻感情甚好，膝前育有三子，可以說是“過著幸福快樂的生活”。後經重陽真人點化，夫妻雙雙出家，修行於全真教門下，最後得道成仙。
如今，我們還可以搜到丹陽子馬鈺寫的《長思仙·茶》和《歸山操》等詩歌，真乃是清靜無為，心靈虛寂。
今天，不表丹陽子出家修行一事，且說一說馬老師的師德師風和教學藝術，堪為師表。
首先，馬老師絕不挖人牆根，不耍流氓。
要知道，當年的江湖上東邪，西毒，南帝，北丐，中神通，相當於現在的“五大名校”。個個在江湖上實力一流，且互相之間競爭頗多，總怕自己整不過別人，聲譽受損，生源質量下降。
為此，西毒歐陽伯伯採用的辦法是家學絕不外傳，以此保證自己在江湖上的絕對優勢。
東邪，已經說過了，雖然收了幾個好徒弟，可是半路上都弄殘了，最後也想走歐陽老師的路子，可惜的是他那個寶貝女兒不好好學習，煞費了黃老師的一番苦心。
南帝呢，只教漁、樵、耕，讀四大弟子，後來，索性穿上袈裟，跳出三界外不在五行中。
北丐，給別人傳武功也是慎之又慎。吃了黃蓉做的美食，還怕這是黃老邪派來的奸細，偷學自己的武功，對自己不利。
要知道，能收一個好學生，對於名校和名師的意義，那真是“今天我以母校為榮，明天母校以我為榮”。君不見，江南七怪就因為收了郭靖這麼一個好徒弟，從而名揚江湖，流芳千古。
可以說，那時候生源大戰的激烈程度不亞於現在。
可是，我們的馬老師對此似乎並不上心。
他初見郭靖的時候，就比較喜歡。一方面，他在崖頂的時候，就稱讚郭靖說“講到尋常武功，如你眼下的造詣，也是算不錯的了”；另一方面，更是當著六怪的面說，郭靖這孩子“心地純良”。可以說，在馬老師的眼裡，郭靖是品學兼優，好得太太。
這樣的好孩子，要是放在現在，早都被人挖走了。“掐尖”是名校成名的秘訣之一。
可是當郭靖說“弟子站著侍奉師父好了”時，馬老師卻十分淡定地說“你不是我門中人。我不是你師父，你也不是我弟子。坐下吧”，他並沒有挖六怪的牆根，把這個好學生撬到自己的麾下。而且，在整部《射鵰》中，馬鈺從沒有以郭靖的老師自居。
各位看官，我們要知道，馬鈺教郭靖這幾年，不僅郭靖的武藝得到了突飛猛進的提高，而且為郭靖後來學習降龍十八掌，空明拳，以至於《九陰真經》等，打下了堅實的基礎。可以說，沒有馬老師這兩年的補課，就沒有以後的郭大俠，但是馬老師卻是虛懷若谷，從不居功自傲，本打算教好郭靖後悄然隱退，如果不是半路上出了梅超風來大漠的事，馬老師真的是“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”，不露蹤跡，堪稱模範。
其次，更為重要的是馬老師此次大漠之行，竟然是自毀長城，“吃裡扒外”。
身為“五大名校”的校長，誰不願自己的學生能出個狀元，高考，中考，大考，小考………凡是能揚名立萬的，在江湖上露臉的，個個趨之若鶩。
本來，身為學校董事會理事之一的丘處機老師已經和七怪定下了十八年後比武之事，而且是廣撒英雄帖，要大家都來看看到底是誰厲害。可以說，這一戰事關名校“全真”的聲譽、生源，非同小可。但是，馬老師，不，應該是馬校長，馬會長（董事會第二任會長），卻是這樣想的：
原來馬鈺得知江南六怪的行事之後，心中好生相敬，又從尹志平口中查知郭靖並無內功根基。他是全真教掌教，深明道家抑己從人的至理，雅不欲師弟丘處機又在這件事上壓倒了江南六怪。但數次勸告丘處機認輸，他卻說甚麼也不答應，於是遠來大漠，苦心設法暗中成全郭靖。否則哪有這麼巧法，他剛好會在大漠草原之中遇到郭靖？又這般毫沒來由的為他花費兩年時光？
這是真正在搞“大學區”試驗，優化資源配置，為了一切學生。
如果都這樣的話，西京長安城的百姓就再也不用為買學區房而發愁了。
如果那年頭，要我選“十佳教師”的話，我肯定給馬老師投一票。
不，投兩票，再拉你一票。
馬老師不僅師德高尚，而且教藝精湛。
沒有對比，就沒有鑑別。
我們還是拿江南六怪的教育方式與丹陽子馬鈺老師的教育方法稍稍地做一比較，孰高孰低，一目瞭然。
當離嘉興醉仙樓比武之約還有兩年的時候，丘處機派小徒弟尹志平前來送信。不巧的是，郭靖竟然連武功不及楊康的尹志平都鬥不過，這可讓六怪大傷腦筋。
怎麼辦？
六怪採取了以下措施：
- 延長學習時間，也就是我們通常所說的“加班加點”。
書上說“自此之後，六怪授藝更加督得嚴了”，以至於後來郭靖和馬鈺在崖頂練功兩年，徹夜不歸，郭母也不以為然。
可見六怪常常用熬夜的辦法來提高教學成績。
- 動之以情，用情感化。
那天，韓小瑩老師教郭靖越女劍中的“枝擊白猿”，郭靖怎麼也學不會。韓老師是這樣做的，“心中一陣悲苦，眼淚奪眶而出，把長劍往地上一擲，掩面而走”。這一招使畢，郭靖果有愧疚之心，感到難過，“郭靖追了幾步沒追上，呆呆的站在當地，心中難過之極”。
可是對不起，於郭靖的武功提高，無半分之功，郭靖練了幾天，還是練不好韓老師的這招“枝擊白猿”。
- 懲罰，打耳光。
“三天晃眼即過。這日下午韓寶駒教他金龍鞭法，這軟兵刃非比別樣，巧勁不到，不但傷不到敵人，反而損了自己。驀然間郭靖勁力一個用錯，軟鞭反過來刷的一聲，在自己腦袋上砸起了老大一個疙瘩。韓寶駒脾氣暴躁，反手就是一記耳光。”
可是，耳光也打了，郭靖還是使不好這金龍軟鞭。
結果呢，六怪的“三大措施”使完後，反使郭靖對自己產生了一個不良的自我鏡像——我是一個大笨蛋。以郭靖之堅毅，在得出上述結論後，還倒在草原上呼呼大睡了一覺，還跟著華箏逃了一次課，去射鵰。
更不要說，其意志力遠遜於郭靖的王靖，劉靖……之流，他們如果攤上郭靖這樣的事兒，早就輟學和華箏談情說愛去了，誰還學習呀？！
馬鈺老師可不用六怪那一套，太俗。
馬老師心裡說，柯老師他們那一套別說是老師，就是普通的學生家長，都會。用這些辦法來教育學生，哪像一個專業技術人員？我們是專業技術人員，應該用我們的“專業技術”。來，瞧我的……
- 首先，馬老師先和郭靖分析了原因。
“你這六位師父，都是武林中頂兒尖兒的人物，我和他們雖然素不相識，但一向聞名相敬。你只要學得六人中恁誰一人的功夫，就足以在江湖上顯露頭角。你又不是不用功，為甚麼十年來進益不多，你可知是甚麼原因？”
別小看這一手，這就叫“教育診療”。只有找到了原因，才能有效解決問題。不然，像六怪那樣，病急亂吃藥，只能吃死人。
- 找到原因後，馬老師開始重拾“病人”的自信，就像醫生說“你這病不要緊”之類的話，肯定了郭靖的武功造詣也不錯，那個小道士只是靠巧勁贏了你，並非你不濟。
- 安慰好郭靖後，馬老師開始採取措施了。
馬老師說，你的師父，天天讓你做試卷，勤加練習。今天咱們不做試卷了，讀小說，這個簡單吧。於是，開始教郭靖做像讀小說一樣簡單的事情——睡覺，按一定的要求“睡覺”。
你還別說，讀著讀著，睡著睡著，郭靖的水平提高了。“半年之後，本來勁力使不到的地方，現下一伸手就自然而然的用上了巧勁：原來拚了命也來不及做的招術，忽然做得又快又準。”
連師父馴服不了的小紅馬，郭靖都可以馴服了。
你說，馬老師的水平高吧！
有人說，馬老師教郭靖了兩年，取得成功得益於他的耐心，愛心……諸如此類，唉，又是師德掛帥。
要我說，馬老師的師德固然重要，六怪的師德師風也不遜於老馬呀！一行七人，為了一諾，大漠奔波一十八載，這期間老五還連命都搭上了。你說，這師德差嗎？不差，也是堪稱標兵呀。可是，比起專業素養來，六怪可就差得遠了。
這些年，一說起教師，就是抓師德師風，彷彿有了好的師德師風就可以解決教育中的一切問題。依我說，這還是頭腦簡單，提高教師的專業素養要比提高師德師風有用得多得多，但也難得多得多。
馬老師，以他高尚的師德，精湛的教學藝術，能不能評上終南山下西京長安城的“十佳教師”呢？
我看——
能！！！
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