鄉村之音007
可以這樣理解：
班主任一年0.6+0.3=0.9分，不是班主任只有教齡的0.6分，同等資歷的，當班主任年限越多，分數領先越多。
班主任不容易，應該多加分，同時也要鼓勵老師爭取多做班主任，多當一年班主任多得0.3分，多做十年班主任多3分，合理。
讓既不想做班主任、又想多得分的叫去吧！
大俠145002436
我很高興回答你的問題，我也剛剛評過職稱。下面我來談談我的幾點看法：
第一，教齡佔0.6分，班主任0.3分，這個比重看，明顯是照顧年長教師，這一點我也是比較認可的，畢竟人家早入行，奉獻這麼多年，應該照顧一點，每個人到要從年輕到年老，今天的年長者就是明天的自己。但我認為班主任佔0.5分，這個比例太不合理，在我們學校，班主任的工作量相當與一個班級主課教學任務。我帶兩個班級英語加其中一個班班主任，這樣工作量就是2.0分。當過班主任的老師都深有體會，工作量大，繁瑣，各種活動，檢查，家訪，平時資料整理，班會，特別是早讀，午間學生管理等等都是很辛苦的。這樣的比重在我們學校幾乎沒有人有意見。
第二，你說的學校指定班主任的情況我認為是不合理的，這樣很難保證沒有夾雜私人感情等不正之風在校園的滋生，增加了校領導和教師之間的不和諧。校園應該說是最清潔，最高尚的場所，都是教育人的人，稍微存在一些不和諧，不正當的東西，都顯得那麼刺目。我們這邊都是個人申請，公開競聘加教師民主選舉加上年班主任工作業績，最後綜合總分，擇優上崗。不搞校長一言堂。因為班主任工作的確很累，競爭也沒有那麼激烈。包括學校的各種獎勵，你有沒有成績大家都有目共睹的，領導公正還是偏袒，大家心裡跟明鏡似的。如果是我，我不會給別人落下話柄，還是憑自己的實力，評一個實至名歸的職稱。
下面結合我自己的例子說說我當初是怎麼對待這件事的。我們一起參評的有5個人，最後打分，我和我初中時的老師一起競爭一個名額，當時我的想法就是和自己的老師還競爭個什麼勁，乾脆讓給老師就是了。老教師教齡，工齡是比較長，佔一定的優勢，但由於我帶班主任，平時注意參賽，各種獲獎也比較多，最後我的綜合得分比我老師竟然高出2分。
現在的各種平臺都給年輕老師提供很多的展示機會，比如微課大賽，一師一優課，論文評比，課堂信息化，翻轉課堂等等每一項獲獎都算積分。等級越高，分越多。這一點你完全可以向學校提出自己的主張，完全合情合理，有理有據。另外，我們學校還規定，今年參評如果落敗，暫停一年，這樣硬件材料不齊全的的教師都會有所顧忌的。最後，我的老師也主動放棄了，我順理成章去參評，後來也很順利。
成塵紅紫
呵呵，已經是高的了，我是我們單位考評小組的，教齡一年0.1分，論文市一等獎0.7，以此類推 ，接待個國家級做課就4分，問題是以我們單位推誰去，誰都能得獎，而且很多時候是大家一起磨課，我現在連論文都不寫了，不費那勁，出了書，也低不了幾節課，愛誰誰吧
用戶8118655324869
我覺的應該再提高班主任的分值，提到和教齡的分值一樣，幹一年班主任頂兩年教齡，沒有幹班主任的老師可能有意見。我幹了27年初中校長，深知班主任的重要，班主任官不大，但管的事特別多，責任巨大，學校的各項工作主要靠班主任去落實，班主任素質和責任心，是班主任能否幹好的關鍵，素質高但沒有責任心的人，不是好班主任，責任心較強，但素質較差，特別是組織能力差的人，也幹不好班主任。
班主任的付出，比一般任課老師要多的多，一般任課老師上完課就沒事了，而班主任不但要上好課，班內事物也牽扯很多精力，何況現在學校教學之外的事特別多，哪一項工作，也離不開班主任。
班主任工作不是所有老師都能幹了的。
劉洪仁6
我說一說我們這裡的職稱晉升和職級晉升規則吧。因為班主任沒有人願意當，所以你想晉升的前提是近三年必須有兩年當班主任，否則連申請的資格都沒有。具體幾分，教齡和工齡一年各一分，現任職稱從評上那年算起，一年一分，班主任一年半分，教學成績按本學科年級平均分，分成三個檔次，檔與檔之間相差2分，師德只要你沒有處分，大家都一樣，教科研，封頂5分，教師教學技能比賽，封頂5分。
任何一個規則，公平都是相對的，迫害妄想症是要不得的。我不是領導，普通教師一枚。
隔著千山萬水吃餐飯
有什麼不合理的！我們這教齡一年2分，班主任一年1分，還有各種獲獎，論文！我5年班主任，到現在都還沒評職稱，那些一年，兩年，甚至有個沒當過的職稱都評了！還是看私底下的東西啊！有時都想提刀了，但是不值當。所以我提出辭去班主任一職，學校還不允許。那就混唄，能不做就不做，能少做就少做！
未央生76518988
評職必須有班主任經歷，我們這裡是需有6年的班主任經歷才有評職資格，但評職時班主任不另加分了，每個月拿著400多的班主任津貼（我們學校幾年前就400多津貼），想想2000年我當班主任一分錢津貼都沒有，應該知足了。
皓月當空聽銘哥
我是aft秀，我來回答這個問題。用兩句話概括，第一，存在即合理。第二，存在不合理就要改革。
首先說第一存在即合理，因為不知道你們學校的實際情況，不知道你們是不是寄宿制學校，班主任的工作量大不大，還有一般老師的工作是否繁重。所以只能用盲人摸象來回答，“班主任多是領導指定”，這句話就讓人有種種猜測：領導是伯樂嗎？班主任是千里馬嗎？
假如答案都是，那麼就OK了，就不要去評論後邊晉級加分的問題，千里馬的市值不太好衡量，千里馬的價值就在於它能日行千里，優秀的班主任必須是德才兼備，假如自己是“毛遂”，那麼就自薦。“能者上”“能者多勞”，只要有千里之能，日久見人心，路遙知馬力，一旦自己當了班主任，你就會發現，不是0.3能衡量班主任的價值的。
第二種存在不合理就要改革。假如一個學校或因名利或因晉級加分興起任人唯近任人唯親，甚至校領導五指遮校，整些烏合之眾，整天為蠅頭小利勾心鬥角，大興不正之風，評優評先不以教學業績為準，那麼這個學校肯定要走下坡路的。
假如君若有鴻鵠之志，為師一日，造福一方百姓的想法，更想為校內老師伸張正義，不圖名利，不僅僅為加分為職稱考慮，而是為了學校的長遠發展打算，可向上級感慨陳述，以求去陳除弊，還校園之朗朗天空，相信正義會戰勝邪惡的！
其實總結一句話，都是職稱惹的禍。提起職稱，幾乎每個教師都有一把淚，或心酸或無奈或幸福，期盼職稱改革的春風惠及每一位一線教師。
aft秀
教師職稱評聘：教齡一年0.6分，班主任一年0.3 ，這樣合理嗎？
這個世上不存在絕對公平合理的事，只有相對公平合理。在教師職稱評聘中，能夠做到“教齡一年0.6分，班主任一年0.3分”，可謂已經非常難能可貴的事情了，在以往的教師職稱評聘過程中，這種好事想都不用想，從來不計入教齡分的，班主任也只是一個標準項而已。
一般來說，教師職稱評聘在學校是一件非常鄭重其事的大事情，需要專門成立教師職稱評審推薦工作領導小組。由教師職稱評審推薦工作領導小組具體負責教師職稱評審推薦工作的組織、實施、評審及職務評審推薦工作；召開全乾會，學習有關職評文件，宣傳相關政策，落實評審指標；按規定程序和要求，組織成立評審推薦組和評審推薦監察小組；制定本校評審推薦實施方案，並組織實施。評審推薦小組具體負責和實施本校教師專業技術職務的綜合考核和評審推薦工作；監督監察小組參與評審推薦的全過程，列席評審推薦組的所有會議，對評審推薦工作進行全程監督監察。
教師職稱評聘在學校內部，通常是需要走兩個方面的具體程序。一方面，評審推薦小組指導和審查教師職稱評審申報表和評審考核材料，綜合考核每位參評教師提供的參評材料，根據量化考核結果按從高到低的順序對申報教師進行逐人評議，在充分評議醞釀的基礎上，通過量化打分形式產生推薦對象名單，並負責解釋教師針對評審推薦工作提出的各種問題。另一方面，整個評審推薦過程必須始終堅持公開、公正、公平的原則，做到“五公開”即政策公開、程序公開、名額公開、評審材料公開、上報名單公開、“二監督”即自覺接受監督監察小組監督、接受群眾監督、和“一公示”即評審推薦結果公示！
自從職評政策改革以來，目前執行的職評政策更加趨於優化和合理。在以往，職評中常常伴隨人情因素，尤其是學校領導或其親屬或其親近，差不多學校的職評政策就是為他們自己量身定製的，例如某位校領導參評，他的職位分就奇高，他擅長的項目同樣也會佔分比也是特別高，基本就沒有其他參評老師什麼事了，參評也不過是陪襯罷了！而現在，評審前各項指標都是具化量化的，只要參評老師拿出你的學歷、實績、獎勵、班主任任職年限、教齡證明年限等，擺在明面上，由評審推薦小組統一審核並逐一打分，然後接受監察監督小組認真檢驗，最後張榜公示接受全體教職員工的監督，這樣的職稱評聘還不夠公平、公正、合理嗎？
綜上所述，筆者認為，“教師職稱評聘，教齡一年0.6分，班主任一年0.3”已經是非常大的進步了，相比起我們當年參加評職稱，不知道要公平、公正、合理多少倍！社會在進步，人心也要懂得感恩，絕對公平合理的事是不存在的，能夠做到相對公平合理，照顧到絕大多數人的利益，就是一個好政策！
自在人生wub
這是兩個分數，你是認為哪一個不合理，還是認為兩個都不合理？我這樣反問你十分重要，你必須懂，因為這涉及到選邊站的問題。
我分兩種情況回答。
第一種情況。
如果你認為其中的一個不合理，你就是站在了其中某一個身份的一邊。
是教齡重要還是班主任重要的問題，這裡關鍵取決於你是不是班主任。
如果你認為班主任的分數高了，那你一定不是班主任，只是一位普通老師。
這個情況下，大家認為這種老師好麼？你可以不擔任班主任，但不能貶低班主任，尤其是作為一位老師！
如果你認為班主任的分數低了，你一定是老師又是班主任，這個情況下，這個班主任的分數是有點低，付出與回報太不成比例了。
這與師德無關：孔子創辦私學還收學費呢！那是一束脩（修，乾肉），一束就是一捆，一捆是十條；收學費首先保證了孔子養家餬口的問題，其次也是在考驗求學者的誠意。
第二種情況。
如果不涉及選邊站的問題，這兩個分數是高還是低呢？
如果你所在的單位分數比人家單位的分數低，那就是真低，前提是兩家單位放在一塊比較嗎？如果不比較，無所謂了。
