寫好文章是一件不容易的事情。中學生進行寫作練習，是在閱讀的基礎上進行的。文章講究篇章結構、字詞運用、主題鮮明等等，因此，寫作時需要在佈局謀篇、字詞推敲、標點運用等方面狠下功夫。縱觀一些中學生作文，在
寫作上存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面。一、 機械套作
主要表現
學生套作作文就是指學生對他人的作品進行機械模仿，也可稱之為“克隆”。主要表現在：
一、.選材固定化。學生在作文中，一寫愛國英雄，便是岳飛、鄭成功、林則徐；一提自強不息，便是霍金、海倫·凱勒。這些人物事例在多篇學生作文中出現，讓讀者覺得不新鮮。
二、主題萬能化。 “主題萬金油”，學生在寫作文時，常把“作文集”當做“寫典”，校園生活、親情話題、和諧自然等等，都可以從作文集中找到，然後將人名、地名略作修改，便成了自己的作文。
三、.結構公式化。不少學生作文為趕時髦，在開頭和結尾加上“題記”“後記”，其實細讀起來覺得只是一種形式上的表現，與內容無關緊要，也是一種形式上的套作。
學生原例
例1.一日晚自習，全班同學拼命的寫著作業，教室裡靜得只能聽見“沙沙”地寫字聲。誰知，那燈管眨了幾眼便罷工了。停電了！我回到家後拋出作業，狂寫起來。待到作業完成時，已整12點了。望著作業，我不由得感慨道：讓暴風雨來得更猛烈些吧！——摘自學生作文《我的學生生活》
評析：作者最後感嘆句套用蘇聯著名作家高爾基《海燕》中的名句，讓人覺得費解。
例2. 我們之間那冰凍的大海，你那隻小船是永遠也劃不過來的，除非你願意用生命來感化我。——題記………你最終感化了我，以生命為代價，但我只能把你的形象，永久的留在心裡了。——後記 ——摘自學生作文《生命的旋律》
評析：一篇小文，有開頭和結尾就可以了，例子中採用了現在所謂的“公式化”結構，加上“題記”“後記”就有點牽強，因此，去掉這樣的字眼更好。
例3. 小草從泥土裡鑽了出來，綠油油的。田野上，滿眼都是。孩子們在地上坐著，躺著，捉迷藏，放風箏，跳繩子，踩翹板。風兒輕輕地吹，草兒微微地笑。——摘自學生作文《春天》
評析：這顯然是套用朱自清先生文章中的句子，沒有寫出自己的真情實感。還有的學生在寫作文時，將主題“萬金油”用來套作，缺乏個性，千篇一律。諸如，一寫“大海”就是“潮起潮落”“直掛雲帆濟滄海”或“咆哮”,或“洶湧”；一寫春天便是“鳥語花香”“百花競開”。
主要對策
針對學生作文中機械套作的做法，教師可採取下列措施：
一、平時讓學生儲存一些名言名句，寫作時靈活運用。
二、寫作時，要力爭改變同類文章的構思和語言集合方式。
三、寫出個性，寫出自己的文章，杜絕抄襲。
二、語言乾癟
主要表現
學生在作文中的語言乾癟，集中表現在以下三個方面：
一、說成人話，缺乏少年兒童的天真。不少學生的作文中，常常脫離兒童少年的生活實際，寫些成年人的語言，讓人讀後感覺不符合兒童的身份，使得文章缺乏生活真實感。
二、語言陳俗，缺乏新鮮感。語言源自生活，生活在不斷地發展變化中，因此語言也要不斷地賦予新的內容。有的學生在作文中沿用幾年甚至多年前的語言，讓人讀後覺得缺乏新鮮感，這是文章一大忌。
三、網絡語言充斥，讀若天書。有的學生在寫文章時，為了追逐時髦，頻繁地出現一些網絡用語，使得讀者感到難堪。
學生原例
例1. 風輕輕地吹，搖動我的身軀，睜開我迷朦的雙眼，耀眼的太陽掛在我的頭上。新的一天又開始了。在這片土地上，我努力地汲取屬於我的養分與能量。接受著太陽的恩惠。然後再理所當然地釋放出氧氣。——摘自學生作文《做一棵樹，真好》
評析：選段中的“身軀”“汲取”“恩惠”等詞語，顯然用的是一些“術語”和“成人語”這些詞語出自一個初中學生口中，尚覺不甚合適。不如將它們改為“全身”“吸收”“恩賜”。
例2. “爸媽，我要去上學嘍！”仍舊沒有回應，若含輕輕地打開門，出去、轉身、關門……
“爸媽，我放學回來嘍！”靜靜的，沒有回應。一個月了，整整一個月了，她彷彿已經是習慣了。若含望著空蕩蕩的家，眼淚悄無聲息的落下。——摘自學生作文《那一刻，有淚不輕彈》
評析：選段中的“爸媽，我要去上學嘍！”“爸媽，我放學回來嘍！”兩句話，讓人覺得一點也不新鮮，還有“出去、轉身、關門”等動作描述，語言顯得十分呆板。
例3. 發帖網址：http://bbs.xiangqian.com.cn
標題：【討論】人生一定要向前嗎？
發帖者:WLKH（霧裡看花）
大家好！我是WLKH。在我們的生活中，經常聽到一個詞“XQ(向前)”，有人說:“生活得向前，努力得向前”。各行各業的人都在努力向前，可我不明白，人生一定要向前嗎？
——摘自學生作文《向前，向前，向向前》
評析：選段中“WLKH”“XQ”這些網絡語言的運用，令人難以理解。
你知道“大蝦、菜鳥、馬甲、沙發、頂、雷”的意思嗎？你能看懂“１切鬥４幻ｊ，↓ｂ倒挖ｄ！”（一切都是幻景，嚇不道我滴！）嗎？
如果你看不懂這些，那麼，就很有可能看不明白家中讀書郎的文章、日記，看不明白一些年輕朋友的個人博客。
主要對策
對於學生語言上的乾癟，可採取以下措施：
一、讓學生從生活中積累詞語。學生在現實生活中可接觸到許許多多的人和物，網絡傳媒、朋友交往、同學之間等等，可以從中學到喝多的新鮮詞語，將它靈活地寫道文章中，就會讓人感到有著少年兒童的天真和爛漫，就不會感到單調。
二、巧用修辭，使文章語言搖曳出姿。寫文章時，要通過比喻、排比、擬人修辭手法的綜合運用，使其描述更加具體、形象、生動，增強了語句的表現力，給人以新鮮的感覺。
三、敲詞煉字，促使文采飛揚 。 寫作時宜多用成語或四字短語，使文章簡潔精練，形象鮮明，聲音優美，富於情趣。四、儘量不用一些網絡語言，即使是為凸顯幽默，也要少用。因為網絡語言還沒成為共同語。
三、生造詞語
主要表現
在一些學生的作文中，經常出現一些生造的詞語，這些生造詞語不符合漢語的構詞規則，達不到相應的表達效果。所謂生造詞語，是指隨意改編現成的規範詞語，如成語、俚語、俗語等常用語，或隨意組合令人難以理解的詞語。主要表現在：
一、隨意拼湊詞語。就是胡亂拼湊的詞語，難理解，意思不明確。
二、割裂詞語。將漢字中相對固定的雙音節詞語割裂開來，成為兩個單音節詞語，意義上也就發生了變化。
三、仿造、改動成語。將本來固定的成語加以改變，使得意義發生了變化。
學生原作
例1.才剛剛入春，樹枝上卻早已掛滿了綠油油的葉子，這些小傢伙在風中搖頭晃腦的，好不愜意。有風掠過樹枝，看著窗外的幾片殘葉被風吹落，心中感到一陣空落，拿出珍藏已久的印有頭像的葉子，往事湧了上心頭。——摘自學生作文《春天的原野》
評析：選段中的“空落”一詞，顯然屬於生造，可以改為“落寞”。
例2. 八月十五的晚上，我和奶奶坐在院子裡賞月，我趴在奶奶的雙腿上仰著望天上那又大又圓的月亮，奶奶把石榴包剝粒一粒，放在我的手心我毫不客氣地一把放進嘴裡笑著說一句：“好甜！”——摘自學生作文《十五的夜》
評析：選段中“仰著望”顯然有點生造，破壞了“仰望”一詞的結構，應改為“仰望著”。
例3.大家來到山前，各有各的招數。有的拄著柺杖，有的互相攙扶，有的乾脆爬行。真實八仙過山，各顯神通。——摘自學生作文《登山》
評析：上面這個例子把“八仙過海”寫成“八仙過山”，屬於生造成語。
主要對策
一、倡導學生多讀名家經典，切實掌握漢語中基本詞語的結構形式。
二、不胡亂拼湊詞語，要按照詞語的構造習慣加以運用。
三、熟悉成語，記牢、記準，不生造，不篡改。
四、濫用標點
主要表現
標點符號可以用來表示停頓、表明語氣、表現詞語的性質，因此，在運用上要準確無誤，否則會產生異議。學生在運用標點時常見的毛病有：一、一逗到底。二、使用重複。三、位置不當。
學生原作
例1. 時間似流水匆匆，轉瞬間兩年期限已至，風兒搖曳著纓樹，精靈們在空中嬉戲著，蝶兒在櫻花瓣上休息，時不時拍幾下翅，彷彿在向櫻花瓣炫耀自己的美麗。——摘自學生作文《我的樂園》
評析：選段是一逗到底，沒有起到句讀作用，使得意義產生混淆。正確的標點是：“……已至。……嬉戲著；……
例2. 幾年來，我閱讀了《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》……等經典名著，受益匪淺。——摘自學生作文《讀書的益處》
評析：選段中的標點犯了“使用重複”的錯誤。“……”和“等”保留一個即可。
例3. “真是一年一個樣子啊，”大爺含著笑說，“如果你能殺出一條路來，咱們一起往前走，這事準能完成”。——摘自學生作文《除夕夜》
評析：選段犯了標點“位置不當”的錯誤。第一句引文獨立成句，意思又完整，句末點號應放在引號裡面。第二句引文應將句號放在後引號的裡邊。
主要對策
標點符號在文章中有著重要的作用，要做到正確運用標點，就要做到：
一、要理解每一種標點符號的作用，做到能夠正確運用。
二、要在理解句子在文章中的意義，做到正確斷句。
三、正確把握標點符號在句子中的位置。
總之，學生要想寫好作文，就要摒棄寫作中的毛病，真正做到寫出屬於自己的文章，有個性，有特點，不抄襲，不套作；語言要通俗、靈活，富有生活情趣；不生造詞語，要符合語言規範；正確運用標點，句意不混淆，意思明朗，寫出富有時代色彩、聲情並茂的好文章。
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