國才君之前展示了3位國才證書持有者的寒假實習感受，她們通過【國才招聘】獲得了
陽朔歐美達英文書院的職位，春節前在陽朔度過了一段難忘時光。今天國才君繼續帶大家跟隨另外2位同學走進陽朔，看看她怎樣進行跨文化交際，和外國人做好朋友，做一名文化傳播者；再看看她怎樣採用任務型教學法組織課堂教學，讓學生在體驗、互動、合作中完成感知、認識、應用……
侯雯楨：海南大學學生，國才中級證書持有者
作為一名大學生，我和許多同齡人一樣，都對學校之外的社會了解甚少。於是我選擇在假期實習，覺得這會讓我或多或少接觸不同的群體，從而增進對自身和他人的瞭解，推動自己對日後個人生活和職業的進一步規劃。
自從決定參加19下半年國才考試之後，我就持續關注“國才”微信公眾號發佈的招聘信息，幾個月前我看到了陽朔歐美達英文書院的寒假英語教師招聘信息，這個職位契合我的實習目標方向。
我認為成功申請工作，一份能夠體現自己具備崗位需要的能力的簡歷很重要，面試前的準備也很重要。 我按照招聘信息修改了自己的簡歷，補充了近幾個月的一些相關經歷，以及能夠體現自己專業能力的證書。獲得面試機會後要再溫習一遍崗位的能力要求，比如英語口語能力、教學經驗等。我之前參加過外研社的演講比賽，也有做兼職英語輔導老師的經歷，所以比較有信心。我推斷面試時會要求用英語介紹自己，所以也提前做了準備。面試雖然是視頻形式，但我仍然要求自己穿著正式。面試中我認為自己表現出了自信而專業的一面，儘管因為緊張有些方面發揮沒有達到之前預期，總體表現仍然不錯，這也促成了這次愉快的合作。
這次實習讓我不僅有了提高教學能力的機會，而且補充了之前缺乏的以多樣化的教學方式培養學生興趣的經驗，比如在課堂中融入許多益智型遊戲，培養學生的團隊意識，用互動代替填鴨式學習。同時我也獲得了與來自不同國家的國際友人交流的平臺，不管是在學校舉辦的燒烤派對等眾多活動時和中文書院的外國學生聊天，還是平時課間與外教的交流，都增加了跨文化交際的經歷。
作為一個偏內向型的人，和許多陌生人聊天並不簡單，而在這個過程中始終運用外語表達清楚自己的想法則更具挑戰。好的例子是我和一位來自南非的外教成為了好朋友，我們兩個來自不同文化背景的人從各種的角度討論了許多問題，比如飲食、語言、兩性關係、宗教等等，讓我增加了這方面的知識。我對人際交往的思考也更加多元化，會把眾多因素如學歷、社會閱歷、年齡、文化背景都作為參考，而不侷限於之前的思維方式。我也向她講述了一些中國的文化，比如漢字的表意性，做了一次文化傳播者。
但與此同時，也不能忽略一些外國人不太友好的行為，比如在食堂吃飯時我曾和一位外國學員聊天，他對一些中國教育問題的描述得有些偏頗，雖然我進行了反駁，但是短時間也無法改變他的想法，這讓我感到沮喪和憤怒，同時也激勵了自己，我想努力成為不同文化間的橋樑，力求破解不同文化體之間的成見和誤會。
我認為想要更好地運用外語交流，從事相關行業，
不僅本身語言能力要強，更要有跨文化交際意識，對不同的文明“求同存異”。首先要增進自己對中華文化的瞭解，在他人對自己的文化有偏見時不卑不亢，用符合邏輯的話語與他們辯論。當了解到他人文化中不符合自己價值觀的方面時不著急評判，而是試圖去了解更多。雖然經過這次實習我還並不能完全確定自己未來的職業，但是我的想法的確越發清晰，也希望我的經歷能幫助到你。呂鳳香：湖南理工大學學生，國才中級證書持有者
最近迷上了一部經典國產片《霸王別姬》，片裡小豆子在臺下觀看名角演出時哭得稀里嘩啦：“他演得這麼好，不知道要挨多少打......”。常言道：“術業有專攻。”英語作為一門語言，是溝通的工具與國際化的紐帶。近年來英語越來越普及，而金字塔卻只有一個。我本科主修商務英語，研究生階段為學科英語方向的教育碩士。和許多同仁一樣，也在金字塔山腰上掙扎前行。
也許能夠決定學習者的語言能力的不一定是考試，但是
應試考證的這個過程卻可以檢驗自己，尋找量化的差距。外語圈中，我粉了外研社和校園裡的一些“語言學霸”，以便掌握權威風向。關注權威資訊和學霸動態已是生活的習慣，閒時便在公眾號刷資訊淘金，遇到心動的就收藏起來。無巧不成書，2018年我大三，無意間刷到國際人才英語考試，細看推文後不久就報名中級了。瞭解到國才考試綜合性較強，分為筆試和口試兩部分，我毫不猶豫地按下了心動button，點燈觀察。平時在英語方面的考試和參賽經驗，以及對口語的興趣在此時就發揮了作用。這些儲備讓我有了參考的自信，因為題型很合胃口，吃起來也就特有食慾，然後就這麼順理成章地通過了。機會留給有準備的人，人生也如同一場考試。考過了，那麼你就成全了自己。作為英語專業生，聽、說、讀、寫就好比京劇裡的唱、念、坐、打，臺下吊嗓練功終會有所收穫。願與君共勉，勤練功，好思學，早日成角兒！
“歐美達，祝您達歐美！”這是歐美達書院的願景，也包含著顯而易見的國際化理念。研一的這個寒假伊始，我頂著研究生開題和各種論文瑣事的“壓力”來到了桂林陽朔。Omeida College人事部老師Joe、教學部老師Jake對我進行了線上面試，並給出了教學方面的建議。入職後院長Odar對書院實習英語老師和班主任統一培訓講座，講座中他強調的“歐美達英文書院主張寓教於樂、寓學於樂的純英文浸入式教學”讓我印象深刻。
我任Class A英語老師，班級共有9名6—12歲學生。Omeida College所有班級都遵循小班制，學制從一月至一年不等，學時具備靈活性。College編有校本教材，並且每週開展素拓課。
任教期間，我採用任務型教學法組織課堂教學，在課堂任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，如“每週一歌”校本活動、“你畫我猜”單詞遊戲、英語自我介紹口語展示等等。學生能夠在實踐中感知、認識、應用，充分體現了以學生為主體，教師為主導的生動課堂。由於學生年齡年級不一，我還採用分層教學，如Terry和YouYou為一年級學生，而Tom和Bob為五、六年級學生，則將其分別分組並佈置個性化任務。
此次Omeida教學項目讓我接觸了浸入式英語教學實踐，豐富了教育教學理論與經驗。始終貫穿建構主義理論的校本班課考驗從教者的教學創新能力。於教書育人或學術研討都受益頗多，不虛此行！感謝歐美達與國才平臺的給力支持！
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