國家義務教育規定不準分快慢班
要想清楚，國家義務教育法規定不準分快慢班是為了教育均衡發展實踐，到底是一種怎麼樣的存在。帶著這些問題，我們來審視一下國家義務教育法規定不準分快慢班是為了教育均衡發展實踐。這是不可避免的。伏爾泰說過一句富有哲理的話，堅持意志偉大的事業需要始終不渝的精神。我希望諸位也能好好地體會這句話。瞭解清楚國家義務教育法規定不準分快慢班是為了教育均衡發展實踐到底是一種怎麼樣的存在，是解決一切問題的關鍵。既然如此，國家義務教育法規定不準分快慢班是為了教育均衡發展實踐因何而發生?
分班利大於弊的主要基於以下方面考慮：
這是因材施教的分層次教學，便於優生吃飽，中等生吃好，後進生能消化得了。有效避免一節課照顧不到三類學生的弊病再現。
競爭對手變弱，便於後進生客服自卑重建信心，進而步入良性循環軌道。
有利於優生更好更快發展，便於出成績，為學校爭榮譽。畢竟上級和社會衡量一所學校的指標還是唯分數至上。
這是一種變相的激勵行為，刺激和鼓勵慢班學生奮進，通過努力到快班去。
持反對意見說弊大於利的思想根源：
無視公平原則，這是人格歧視，故意把學生分成三六九等，讓後進生扎堆兒，進取氛圍不濃。
這是不負責任的“甩包袱”行為，不願意在後進生轉化方面下功夫，讓這部分學生自生自滅。
後進生被標籤化，容易產生逆反心理，進而導致自暴自棄。
容易讓優勝產生高人一等的不良心理，不利於學生成長。
師資配備不均，責任心強，能力突出的教師，都配到快班，慢班師資弱。
個人觀點
我個人覺得如果學校是站在學生的立場上，真正的為學生好，分好壞班，無可厚非，就像當初我們的學校對學生承諾的那樣，而不是對壞班的學生選擇放棄，另眼相待，我覺得沒有什麼不好。
但事實這很難實現，因為哪個老師不對學習好的學生另眼相看呢?這就是事實。所以，作為學生，作為家長，要想獲得優質的教學資源，沒有別的辦法，只有好好地努力學習，不要說什麼教育不公平，平等對待每個孩子，尊重孩子的成長，要知道理想與現實是有很大差距的，只有自己強大了，才有資格獲得更多的權力，這就是現實啊!
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