為防止改革來的太快就像龍捲風，小編特意找了將教師招聘考試納入事業單位統考的省份D類考試歷年試題，以供考生搶先適應考題：
2019上半年全國事業單位聯考D類綜合應用能力試題及解析（小學）
一、辨析題(30分)
教育應符合學生的身心發展規律，因此教師要根據學生的現有發展水平實施教育，超前於現在發展水平去教育學生就是揠苗助長。請對這一觀點作出判斷和分析。
要求：判斷準確，觀點明確，分析合理，條理清晰，字數不超過400字
【參考答案一】此觀點是錯誤的。
個體身心發展規律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性以及個別差異性，新課改的學生觀也表明學生是發展的人，具有自身的發展規律，在對學生進行教育時，應遵循學生的身心發展規律，科學施教。
教師在教學時應該考慮學生的現有水平，做到循序漸進，但並不表示只能將教學內容侷限在學生的現有水平上。首先，維果斯基的最近發展區理論，明確說明，教學應該走在學生髮展前面，即教學難度應該處於學生現有水平和即將能夠達到的水平中間，這樣的教學任務最有利於學生的發展。其次，教學原則中的量力性教學原則也要求，教學中應恰當地把握教學難度，防止教學任務難度低於或者高於學生的實際程度，如果僅根據學生的現有水平進行施教，違背了新課改學生觀中學生是一個發展的人，具有巨大的發展潛能這一理念。
在實際教學中應該結合學生的現有水平以及潛在水平，最大限度地發揮學生的潛力。
【參考答案二】題幹說法是錯誤的。教學應該走在發展的前面，老師要根據學生的現有水平，設置適當超前的內容，提高學生的能力。
教育其根本目的是促進學生的學習與發展，因此教學實施應該充分考慮學生的現有水平，老師在備課中除了備教材、教法外要充分備學生，原因就是隻有充分了解學生身心發展規律、學生的現有水平才能更好地組織教學，但僅顧及現有水平，學生很難從現有水平能完成的任務中獲得成長，因此教學過程中內容、難度要適當超出學生的現有發展水平。
根據維果斯基提出的最近發展區理論，兒童的最近發展區是指兒童現有水平與可達到水平之間的差異，因此要適當的超過現在的發展水平，即維果斯基提出的教學應該走在發展的前面，並且新課改的學生觀告訴我們學生是發展的人，具有巨大的發展潛能，因此在符合量力性原則的情況下，老師要給學生布置超過現有發展水平的、適當難度的任務，幫助學生獲得成長。
在教學中應該根據現有水平設置適當超前的任務以發揮學生的潛能。
二、案例分析(60分)
《風箏》一文主要描寫了童年的“我”和夥伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景，以下是某小學三年級語文李老師兩次授課的教學片段。
片段一(摘自2017年10月27日三年級1班的課堂教學實錄)
李老師：小明，這篇年課文寫了三件事情，分別是哪些呢?
小明：做風箏、放風箏、找風箏。
李老師：做風箏的時候，作者是什麼心情，小明你接著說一下。
小明：是快活的，
李老師：為什麼?
小明：(沒有回答)
李老師：(見小明沒有回答，隨即轉身面向全班同學)其他同學有知道嗎?
全體學生：(沒有回答)
李老師：(顯得有點著急了，我的意思是說，從文中第幾自然段看出來他的心情是快活的?小麗，你來說一下。
小麗：第二自然段……
李老師：放風箏呢?
全體學生：(七嘴八舌)“第三自然段”“還是快話的”……
李老師：對，放風箏時的心情也是快話的，在第三自然段可以看出來。
小軍：(脫口而出)老師，老師，我放過風箏，只有拼命地跑，一點兒也不快活……
李老師：(打斷了小軍的話)找風箏呢?
……
評課環節有老師指出，這節課的教學重點是讓學生抓住關鍵詞句，體會文中孩子們在“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟風箏帶給孩子們的樂趣。這節課上李老師主要採用的是教師問學生答的教學方式，雖然提問了50多次，但以事實性問題為主，不能很好地達成教學目標、促進學生語文核心素養的發展。建議李老師改進教學方式，比如採用自主探究、小組合作等式。
片段二(摘自2017年10月30日三年級2班的聽課記錄)：
根據老師們的建議，李老師調整教學方案，並在三年級2班實施教學。
上課伊始，李老師按座位將學生就近分成4人一組，給每組下發一份小組合作學習任務單(見下表)，要求學生完成任務單中的任務。
小組合作學習任務單
請在小組內完成以下任務(限時15分鐘)：
1. 默讀課文，用橫線勾畫出能夠表現心情的語句。
2. 圈出關鍵詞語，寫出此時文中孩子的心情。
3. 聯繫上下文或生活實際簡單談感受。
4. 填寫表格。
事情關鍵詞語文中孩子們的心情自己的感受
做風箏
放風箏
找風箏
5. 小組彙報：1.說清楚勾畫的語句;2.說清楚找到的關鍵詞;3.準確概括文中孩子的心情;4.真實表達自己的感受;5.有感情的朗讀。
學生拿到任務單後，直接開始討論。
討論過程中，有的組一直在討論自己放風箏時的感受，沒有人填寫任務單，有的組是一個人在填寫任務單，其他同學要麼在課本上圈點、批註，要麼在發呆。
10分鐘過去了，學生合作討論進展很慢，沒有小組能夠完成任務。這時老師提醒大家，要按照任務單的要求完成任務，忌獨立默讀，圈畫，要進行討論交流。
15分鐘過去了，大部分小組仍沒有完成任務，直到20分鐘時所有小組的任務才基本完成。
彙報環節，有的組互相推諉，都不願意發言;有的組只彙報了部分內容;有的組彙報的語句關鍵詞和心情感受並不準確。
請根據以上案例，回答下列問題:
1.結合三年級1班授課情況，談談教師課堂提問的設計和實施應注意哪些問題。
要求：、準確字數不超過200字。
【參考答案】
設計環節：首先，要恰當把握問題難度，清晰的設置問題且問題要具有啟發性。李老師直接問學生體現了哪三件事不具有啟發性，且因問題難度過大比較模糊，導致課堂出現冷場現象。
實施環節：首先，要關注全體學生的意見。李老師先是隻問小明，後又忽略了小軍的意見顯然沒有面向全體學生。其次，要做到教師主導與學生主體相統一。面對冷場現象李老師缺乏教育機智，沒有注重引導學生而是機械執行課堂任務。
2.針對三年級2班小組合作學習中存在的問題，請給李老師提出教學改進建議。
要求：問題明確，建議合理，條理清晰，字數不超過400字。
【參考答案】
問題及對策：
1.李老師按學生座位就近分組不符合分組原則。應根據學生的實際情況和特點進行科學分組，做到組間同質，組內異質;
2.李老師下發任務後未對任務和討論環節的進行解釋引導，學生拿到任務直接討論，缺失了小組討論中教師的主導作用。應該給學生積極的引導，並對任務要求做詳細規定;
3.李老師佈置任務的時間設置不合理，沒有考慮學生的實際情況，導致學生在規定時間內未完成或馬馬虎虎完成。應綜合任務和學生的實際情況制定合理的時間安排;
4.任務分工不明確，任務設置比較死板，沒有調動全體學生的積極參與，導致有的學生討論中發呆，發言環節互相推諉。應該引導學生明確分工，設置活潑靈活的活動環節，調動全體學生的積極參與;
5.李老師重結論輕過程，一味強調關注學生任務是否完成，彙報的語句詞語和感受是否正確。而忽視學生的在過程中的體驗。應鼓勵學生大膽談感受，允許不同見解的存在，充分關注學生在討論過程中的感受，真正確立學生的主體地位。
3.結合李老師兩次授課情況，談談如何提高教師自身的教學能力。
要求：結合案例闡述，條理清晰，字教不超過400
【參考答案】
首先，教師應該通過進修培訓，積極學習素質教育和新課改的理念，樹立正確的教育觀念，切實理解以人為本新課改的理念，真正做到以學生為主體。材料中的兩則授課片段中都暴露出了李老師未根據學生的實際情況設計課堂，關注學生在學習過程中的體驗和感受，我們在實際中應避免。
其次，教師應該樹立終身學習的觀念，通過閱讀專業書籍、網絡學習等方式，不斷拓寬視野，豐富自己的知識結構。材料中李老師的提問環節和討論環節設置不成功，體現出了他沒有掌握豐富教育理論知識和實踐教育經驗，應通過不斷學習進行彌補短板。
再次，教師應該注重合作交流，加強總結與反思。李老師應該認真反思評課老師和學生的反饋，總結經驗，提升自己的教育教學水平。
最後，教師應該通過觀摩學習、日常經驗積累，提升教育機智，根據實際情況靈活改變教學方式，做到預設和生成的統一。防止出現由於教育機智不夠，導致課堂效果不佳這一情況的出現。
三、活動方案設計(60分)
班會課上，學生們紛紛談論自己未來的人生理想。
小可說：“我想當醫生，能治病救人，多崇高呀!”
明明說：“我想當宇航員，探索宇宙的奧秘。”
婷婷說：“我想當明星，既風光，還可以輕鬆掙大錢。”
……
小方說自己的理想是長大後當農民時,他的話引發了同學們的鬨笑和議論。
“哦?難道小方當農民的理想有問題嗎?我們的日常生活能離開農民的勤勞動嗎?”聽班主任
張老師這麼一問，學生們一下子都安靜下來，陷入了沉思。
“老師，聽您的意思，似乎當農民還是一種不錯的選擇?”小丁低聲地說出了心中的疑惑。
“同學們，職業不分高低貴賤,職業理想完全可以多樣化。我們可以選擇做一個高級白領、政府官員、企業家，也可以選擇做農民……”張老師接著說。
張老師知道只靠一堂班會課，不一定就能讓學生真正懂得這些道理,那麼,如何才能引導學生正確認識不同職業的價值，規劃自來的人生呢?
假如你是張老師,請針對討論中反映出的問題,設計一個主題教育活動方案。要求完成以下具體任務:
1.擬定活動方案的主題。
要求：主題鮮明，概括準確，字數不超過25字。
2.闡述活動方案設計的依據。
要求：合理清晰，表達簡潔，字數不超過100字。
3.寫出活動方案的目標、內容與過程。
要求：目標明確，內容充實，措施得當，具有針對性和可操作性，字數600字。
4.如果該方案付諸實施,你將如何評估其效果?
要求：指標恰當，方法可行，字數不超過100字。
【參考答案】
活動主題：《我長大了想當…...》(小學三年級)(20字)
設計依據：當今人們價值觀多元，小學生辨別是非意識較差;小學生價值觀尚未形成，加上其可塑性強，容易受到周圍事物的影響。小學階段的教育任務之一是對未來有初步的思考。結合學生出現的困惑，設計本次活動。(97字)
活動目標：
1.學生能瞭解更多職業種類，能正確認識各種職業。
2.學生能夠在生活中做到尊重各種職業，懂禮貌。
3.學生能樹立正確的職業理念，初步選擇自己喜歡的職業。
活動內容與過程：
第一階段：瞭解你身邊的職業(1周)
課外和週末，請小朋友們瞭解身邊的職業有哪些，羅列清單，並簡單記錄這些職業的主要工作內容有哪些。可以訪談父母、其他親戚、小區鄰居，也可以街邊訪問、公眾場合觀察等。每位同學至少蒐集20種職業。
第二階段：深入瞭解各種職業的利弊(2周)
本階段3人一組，去掉三人蒐集重複的職業，研究各種職業的酸甜苦辣。方式：利用網絡自主蒐集信息，如軍人保家衛國值得尊重，但是可能會有生命危險、明星衣著光鮮但容易過氣。本環節學生能對各種職業有深入的看法，沒有絕對完美的職業。
第三階段：去掉歧視與偏見辯論賽(1周)
提前公佈辯論題目，正反方分組，大家提前蒐集資料，利用下週五下午班會時間進行辯論賽。正方觀點：所有職業都職業尊重。反方觀點：職業有高低貴賤之分。辯論賽總結：職業無高低貴賤之分，所有職業值得尊重。
第四階段：《我長大了想當….》職業選擇
通過一次班會，大家分享自己選擇的職業，並說明理由，預設大家選擇：外賣騎手、農民、軍人、拾荒者等等。老師引導：自己喜歡的，讓自己感到幸福快樂，對社會有用的職業就是最好的職業。
第五階段：從現在做起
每個同學在老師和家長的幫助下，制定自己簡要職業成長規劃書，規劃內容為：為了我的夢想，我現在需要做到…..列舉10條需要做的事情，如學好文化課打好基礎、兼顧發展、暑假去做小志願者等。
檢驗方法：
1.個別談話，瞭解學生是否為自己的選擇感到滿意。
2.訪談家長，從家長眼中瞭解孩子對未來和職業的看法
3.舉行《我眼中的職業》徵文比賽活動
4.觀察大家在生活中對待各行各業的人的態度是否做到一視同仁且禮貌。
中公講師解析
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