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班主任的管理方式有很多种，你想你的班主任用散养的方式对你们，你们都能出成绩，说明他相信你们能做好。苏霍姆林斯基说过：能激发学生自我管理教育就是真正的教育，能做到这些那是真本事。

藤筹劲草

作为老师来回答这个问题。

个人认为，如果一个高中老师的平时工作确如问题所描述的一样，那么这个老师就是典型的不负责任。且不说老师的工作是一个良心活，这种上课、下课都不尽责，不达标的行为已经击穿了老师的基本职业底线。老师上课水准是业务水平，直接影响到学生的学习；老师下课的一些必要的辅导，也是份内之事，职责所在。所以，如果老师上课水，下课懒，那么这个老师一定是失职。在此基础上，如果这个老师再把学生自己努力所得成绩当做自己的功绩，那这位老师就是失职基础上的“失德”，其人品存在问题。

对于这种老师，如果是自己的同事，那就远离吧，防止不良习惯侵袭污染自己；如果是自己孩子的老师，那就得考虑一下如何“帮助”这位老师认识到自己的问题，别因为他耽误了自己的孩子。其实，老师也是普通人。我们首先不能因为他的一些缺点就过于苛刻。但是，问题的底线在于，老师必须将基本的职业操守维护好，要对得起工资，对得起这个工作。所以，是否居功自傲等暂且不论，如果老师连基本的上课授课、下课学校要求的辅导等基本问题都无法做到，家长就有必要向学校有关部门反映了。当然，这种反映应该是就事论事的据实反映。家长在处理的时候也要注意方式、方法，最好本着大家一起、有理有节的方法去处理。

理科博士再学习

这种现象现实中确实是存在的，但是我们对此的认知基本都是消极和错误的。

现在常见优秀的老师大致就可以分为两类，一类是能够把知识讲得很透，通过拆解让学生很容易的掌握，也就是我们常说的讲课讲得非常好的老师。这样的老师学生成绩优异，当然是很正常的现象。还有一类老师上课水平真不怎么样，我就曾碰到有的年轻老师说自己上课跟自己的同行比自己都感觉很羞愧，但是自己学生的成绩恰恰比其他的老师要优秀的多，自己都不明白是怎么回事。其实这也是另一类非常优秀的老师，他们的水平不体现在他对知识讲解上，但这类老师非常善于调动学生的学习积极性和学习热情。也就是说这一类老师是善于调动学生学的积极性和学的主动性的老师。

一个学生的学习其实是由两大块组成的，一块就是老师对知识的讲述，另一块就是学生对知识的学习和领悟。这两块都会促进学生学习成绩的有效提升，而后一类老师恰恰就在善于调动孩子学的能动性这一块。

后一类老师可能在教学能力、对知识的理解方面水平一般，但是他善于调动整个班级的学习积极性，善于管理整个班级，也是他的优势所在，同样可以达到提升学生成绩的目的。我们不能因为这样的老师教学能力和水平一般，就把它定义为差的老师，恰恰这也是一类非常优秀的老师。

学习力教育视点观察

剖析问题

真实现象

在剖析了题主的问题后，跟大家分享我校一个老教师的教学状态与他的学生成绩情况。

1.老师专业知识储存很丰富，对知识与高考都深有研究。但与其他老师相比，讲课很随意，一是课堂节奏快，二是条理性较差，用同组老师们调侃的话说就是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”

2.特别爱给学生发作业和各种补充练习，但很少认真批改作业。对于作业的讲解，也没有其他老师讲得那么细致入微，部位题目只是点到为止，更多的题目都不讲，要求学生自己研究或者让班上的尖子生代劳讲解

3.老师、学生甚至家长都已经知道该教师是出了名的“讲课差”，学生分班、班主任选择意向搭班老师时大家都不太愿意选择该老师。

1.相当一部分学生在该老师的课堂上听不懂，跟不上

2.相当一部分学生不能真正完成该老师私发的大量补充练习

3.该老师所带班级平均分一般都在同学科组内垫底

4.该老师所带学生中的尖子生却很厉害，不仅该学科成绩好，而且提问、讲解学科问题都很有深度，很有水平。这样的学生让该老师很自豪。

深度剖析

相信大家通过我的描述已经能感觉到问题的本质了：

一般学生和家长甚至同行肯定都会认为该老师上课教学不咋滴，甚至是不负责任。但在他不太负责任的放养式教学中却锻炼了一部分学生的学习自主性和这部分学生主动思考钻研问题、与他人合作探讨与交流的能力。而这些能力正是很多学生所欠缺的，也是教学中真正应该让学生获得的。这个老师可能“无心插柳”，他的部分学生偏偏有此收获，所以他的学生中的尖子生水平很高。这部分学生的成绩算不算该老师的功绩呢？请大家细细品。

小原子老师

高中老师如果上课很水，就会被学生轰下台！你以为高中生那么好糊弄？下课不改作业一次二次学生不计较，经常性的话学生马上就投诉，举报。高中生已经有一定的认知能力，维权意识。再说学校的考核制度主要是看教师的教学成绩的。没有成绩考核会很差，评先评优职称上岗你就死定了。

安殷河

应该说这样的高中老师在现实中是不存在的，估计提这问题是学生或是老教师吧。有时候看见的并不是真相，要形成的正确的价值判断首先得坚持真理，遵循规律。

高中老师如果上课很水，下课当甩手掌柜，他的学生普遍成绩也不会咋样。作为老师，要名要利是不可能的，学生的成绩才是最能显示价值的。学生成绩都不好了，老师还会有自信把它拿出来当着自己的功绩显摆？显然是不可能。反过来说，如果一个高中老师把学生成绩当功绩，肯定是一个师德高尚、在教学领域有能力的老师，也肯定不会上课水、下课当甩手掌柜。这样的老师在课前备课、课堂教学技巧、效果反馈等方面一定会精心设计、科学贯彻实施。课上一分钟，下课十分钟。作为外行人看热闹，只看见老师好像漫无目的、随意的行为，却无法深究这种自信来自对规律的把握和客观条件的利用。

价值判断和价值选择具有主体差异性。对一个高中老师的评价，受到主体因素影响最大。一方面，由于自身的个性和性格差异，容易导致不实评价。由于自身的性格、个性因素，有部分老师不愿意循规蹈矩，在言行上与一般老师有很大差别，这就容易给人带来假相，从而认为他“上课水，下课当甩手掌柜”。我身边很多90后的年轻老师，他们有个性，对教学常规往往抵触，甚至还故意不走寻常路。但由于他们思维活跃，对现代信息技术掌握熟练，熟悉教学对象，往往在备课、上课中新点子多，效果明显不错。评价老师工作，看表面上科学的，应该从实效上看！

另一方面，教师是一个社会性角色。对学生来说，他承担“传道，授业，解惑”，自己满足度在很大程度上影响着对老师的评价。如果老师在某一方面“得罪”学生（一般意义不的达不到学生要求），学生的满足度降低，就会产生负面情绪，在消极情绪的影响下就有可能对老师作出不实评价。对同事而言，长期形成的思维定势、利益立足点都会影响对老师的评价。老教师的教学理念与新教师的肯定有很多不同，在教育教学工作中方式方法、行为习惯的差异不可避免。相对而言，老教师倾向于传统，更喜欢保持稳定，看不惯年轻老师追求新颖独特风格。再加上年轻老师个性强，如果情商不够高的话，说话做事往往会伤害老教师。在这种新老教师的矛盾中，老教师往往容易对年轻老师产生不实评价。

作为老师行业，尤其是高中老师，光上课是谈不上功绩的。如果实在要谈功绩，不在乎就是教学成绩优劣、学生的喜欢程度、所带班级的效果，而这些评价都离不开同行业专家认可，学校各级管理部门的考核。绝大多数老师只有靠真正有效付出才能赢得更多认可，靠歪门邪道获得“假”认可凭证的毕竟是少数。

以上是我的观点，有错勿愤，欢迎指正！

心灵书吧

这种情况不多见。上课水当不了或至少当不好高中老师。高中生已处叛逆期，上课水的话学生会不买帐。下课当甩手掌柜的话，就不大会有好的教学反馈。下课后老师还要回答学生疑问，备课，批改作业试卷，统计学生学习情况等。假如当甩手掌柜，这些都不做，完全依靠学生自己自觉自学，大多学生或许缺乏自制力。教学相长，教学是一个互动的过程，当甩手掌柜的话，学生学好就有点困难了。

教不好又不负责任，学生却有好成绩，这完全是学生人家自己学习的功劳，也有家长的功劳。难道还认为是自己四两拨千斤，教学方法好吗？也不否认有这种情况存在，但很稀少，高中竞争是很激烈的，来不得半点虚假。大多数教师不会这样做，有违职业道德。我倒是很希望碰到不怎么管教他却学很好的学习天才。

每日学英语life

学生的成绩不是老师的功绩吗？

不是吗？

那是谁的？是学生自学吗？

也就是说学生成绩好就是学生自学的，学生成绩差就是老师的原因？

这么说，不觉得不负责不公平吗？

如果一个班级只有一两个学生成绩好，这算什么功绩？

如果人家啥也不行，但能把全班成绩搞得很好，这不也是本事吗？

总不能人家上课水平如何，还要先经过你的鉴定吧？

不管成绩多好，只要你不满意，就是水？

呵呵，你是谁啊？

砂锅一笑75

上课很水，下课当甩手掌柜还能出成绩？你在逗我，说一个两人人能够从始至终的自律，严格要求自己，自己完成“很水”老师没有完成的教学任务我信！全班都能如此，你信吗？你可以不喜欢你的老师，但是请不要诋毁他的付出！你可以看不见老师的付出，看请不要引导舆论同情你，和你一起当瞎子！

待宵草3

这提问的要么是学生，要么是溺爱自己小孩的家长，最后才有可能是老师。这问题反应了提问的人内心很扭曲。如果他能出成绩，那一定是他的本事。学习最终是要靠学生自己，甩手的目的就是让自己独自成长。

關鍵字: 班主任 教育 你们