史寶玉
史寶玉，灃西新城實驗學校小學部二年級組組長，數學老師，一級教師，區及教學能手，參與多個課題研究並發表論文多篇。
時下最流行的自媒體小視頻著實讓很多人火了一把，很多人通過各種小視頻展示自己、科普知識等，小視頻的出現無疑給很多沒機會展示，不擅長展示自己的人提供了一個很好的平臺，於是結合近期的線上教學經驗，愚以為：我們為什麼不能借助這樣一個絕佳的平臺讓孩子大膽秀出自己呢？
背景：對於目前智能手機功能強大及網絡覆蓋的當下，線上教學已普遍應用於各個學校，但是多數採取的形式是直播教學，線上直接交流，這種形式有些類似我們課堂教學，線上面對面交流，優點在於不受空間限制，但弊端在於受網絡信號的影響，部分不愛發言、不活躍的孩子依然很少參與交流互動。而還有一些不能進行直播的也只是老師推送教學小視頻，學生學習後完成老師佈置的作業，老師就作業中存在的問題通過文字或小視頻，單獨或集中分析講解。但是，這種線上教學的弊端在於不能充分的調動學生的學習積極性，讓孩子們積極參與到學習中去，也就是很難體現孩子們在學習活動中的主體地位。
鑑於線上教學中存在的以上問題，和我們學校寒假以來一直實施的“小老師講堂每日一講”小視頻分享活動，我們二年級組開展了學生每日學習小視頻分享活動，在老師的安排下，讓學生通過拍攝小視頻分享學習成果或講解習題等，展示自己，互動交流。
那麼讓孩子們藉助小視頻進行線上分享有哪些好處呢？
首先，小視頻拍攝簡單易操作，且有一個最大的優點就是可以提前演練，一次不成多試幾次，可以剪輯，可以提前梳理思路，可以不用面對太多人而緊張或不敢表達。
其次，小視頻可以反覆觀看，當某個孩子的分享你聽不懂或者沒有聽清時，我們可以回過頭來再聽幾遍，然後發表自己的觀點或對他人做出評價；而當某個孩子的觀點或思路很精彩時我們也可以反覆學習模仿。這樣給我們提供了一個很好的相互學習和交流的平臺。
再次，當孩子們化身小老師來講解習題時，更能引起大多數同學的興趣，孩子們都想聽聽他（她）到底會講嗎？他（她）講對了嗎？我也可以試一試，或許我講的比他好呢。於是更能激發孩子們的表現慾望，在線上教學這種模式下，讓孩子們在學習中成為積極主動學習的主體。
線上教學，怎樣利用小視頻分享更有效呢？
結合我們學校和我們二年級數學組的一些做法，我簡單的分享一二：
內容的安排上：首先，考慮到孩子們的學習層次及性格特點，以及小視頻分享的全員參與這一目的，我們給每個孩子按學號排了小視頻分享日期，但內容上只給一個範圍，可以是習題，可以是數學小故事分享，也可以是數學趣題講解，還可以是數學小遊戲或實踐活動，總之，對孩子們數學思維和動手能力有益的都可以，以確保孩子都參與其中並學會小視頻分享。
其次，結合每天的教學內容，讓孩子通過拍小視頻講解課後習題或拓展提升的習題，來實時監測孩子的新知掌握情況。如：我們二年級數學組每天把課後練習題每道題以接龍的形式讓學生報名拍小視頻講解，然後老師或學生點評，這樣孩子的學習積極性非常高，孩子們的思維和表達力也在鍛鍊中得到提高。但有時老師也可以採用按照學生的能力及習題的難易程度指名安排學生拍小視頻講解，並對學生給予指導，以避免有些孩子不敢參與或不主動參與。
評價方式上：孩子通過視頻分享、反饋了自己的學習，那麼要保持孩子們的學習積極性、提高孩子們的思維和表達力，評價是必不可少的。對於低段孩子來說，準確評價還有一定難度，所以教師可以藉機引導孩子們從某些方面對分享視頻的孩子進行評價，如思維的有序、表達的準確等。（具體方法可參見名師指路張齊華老師3月8日做的專題報告《表達力：兒童數學學習的底層素養》）對於孩子們表達和評價有難度的，老師可以進行點撥或小視頻示範。
線上教學讓孩子通過小視頻分享這一做法，愚以為利大於弊，若用心挖掘，尚有有利空間可取。當然，任何新做法新事物的成熟不可避免都會有一些弊端，只要我們趨利避害，不斷實踐、不斷改良，無論時代的浪潮如何變幻，我們只有不斷學習，不斷思考，不斷實踐，才能更好的適應甚至推動時代的前進步伐。
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