史宝玉
史宝玉，沣西新城实验学校小学部二年级组组长，数学老师，一级教师，区及教学能手，参与多个课题研究并发表论文多篇。
时下最流行的自媒体小视频着实让很多人火了一把，很多人通过各种小视频展示自己、科普知识等，小视频的出现无疑给很多没机会展示，不擅长展示自己的人提供了一个很好的平台，于是结合近期的线上教学经验，愚以为：我们为什么不能借助这样一个绝佳的平台让孩子大胆秀出自己呢？
背景：对于目前智能手机功能强大及网络覆盖的当下，线上教学已普遍应用于各个学校，但是多数采取的形式是直播教学，线上直接交流，这种形式有些类似我们课堂教学，线上面对面交流，优点在于不受空间限制，但弊端在于受网络信号的影响，部分不爱发言、不活跃的孩子依然很少参与交流互动。而还有一些不能进行直播的也只是老师推送教学小视频，学生学习后完成老师布置的作业，老师就作业中存在的问题通过文字或小视频，单独或集中分析讲解。但是，这种线上教学的弊端在于不能充分的调动学生的学习积极性，让孩子们积极参与到学习中去，也就是很难体现孩子们在学习活动中的主体地位。
鉴于线上教学中存在的以上问题，和我们学校寒假以来一直实施的“小老师讲堂每日一讲”小视频分享活动，我们二年级组开展了学生每日学习小视频分享活动，在老师的安排下，让学生通过拍摄小视频分享学习成果或讲解习题等，展示自己，互动交流。
那么让孩子们借助小视频进行线上分享有哪些好处呢？
首先，小视频拍摄简单易操作，且有一个最大的优点就是可以提前演练，一次不成多试几次，可以剪辑，可以提前梳理思路，可以不用面对太多人而紧张或不敢表达。
其次，小视频可以反复观看，当某个孩子的分享你听不懂或者没有听清时，我们可以回过头来再听几遍，然后发表自己的观点或对他人做出评价；而当某个孩子的观点或思路很精彩时我们也可以反复学习模仿。这样给我们提供了一个很好的相互学习和交流的平台。
再次，当孩子们化身小老师来讲解习题时，更能引起大多数同学的兴趣，孩子们都想听听他（她）到底会讲吗？他（她）讲对了吗？我也可以试一试，或许我讲的比他好呢。于是更能激发孩子们的表现欲望，在线上教学这种模式下，让孩子们在学习中成为积极主动学习的主体。
线上教学，怎样利用小视频分享更有效呢？
结合我们学校和我们二年级数学组的一些做法，我简单的分享一二：
内容的安排上：首先，考虑到孩子们的学习层次及性格特点，以及小视频分享的全员参与这一目的，我们给每个孩子按学号排了小视频分享日期，但内容上只给一个范围，可以是习题，可以是数学小故事分享，也可以是数学趣题讲解，还可以是数学小游戏或实践活动，总之，对孩子们数学思维和动手能力有益的都可以，以确保孩子都参与其中并学会小视频分享。
其次，结合每天的教学内容，让孩子通过拍小视频讲解课后习题或拓展提升的习题，来实时监测孩子的新知掌握情况。如：我们二年级数学组每天把课后练习题每道题以接龙的形式让学生报名拍小视频讲解，然后老师或学生点评，这样孩子的学习积极性非常高，孩子们的思维和表达力也在锻炼中得到提高。但有时老师也可以采用按照学生的能力及习题的难易程度指名安排学生拍小视频讲解，并对学生给予指导，以避免有些孩子不敢参与或不主动参与。
评价方式上：孩子通过视频分享、反馈了自己的学习，那么要保持孩子们的学习积极性、提高孩子们的思维和表达力，评价是必不可少的。对于低段孩子来说，准确评价还有一定难度，所以教师可以借机引导孩子们从某些方面对分享视频的孩子进行评价，如思维的有序、表达的准确等。（具体方法可参见名师指路张齐华老师3月8日做的专题报告《表达力：儿童数学学习的底层素养》）对于孩子们表达和评价有难度的，老师可以进行点拨或小视频示范。
线上教学让孩子通过小视频分享这一做法，愚以为利大于弊，若用心挖掘，尚有有利空间可取。当然，任何新做法新事物的成熟不可避免都会有一些弊端，只要我们趋利避害，不断实践、不断改良，无论时代的浪潮如何变幻，我们只有不断学习，不断思考，不断实践，才能更好的适应甚至推动时代的前进步伐。
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