對於教育，我的心態越來越平和了！心態越來越平和，可能跟年齡有一定的關係，更重要的是，可能想明白了一些事情。
其一。誰有能力按下牛頭讓牛喝水？如果你有農村的生活經歷，你一定知道一般很難做到，要有牛有喝水的願望才行。同樣的道理，你很著急，孩子不著急，有用嗎？自然是沒有用的。
其二。誰有能力讓歪脖子樹變直？我敢說，讓他有變化可以，但要改造得和初始就直的樹一樣，可能性很小。孩子交到你手裡，已經是半成品，遺傳基因，家庭教育，成長環境共同作用成了你所看到的眼前的他。
其三。誰能保證開展的教育一定產生作用？老師能不能無條件愛孩子是變數，無條件愛了方法對不對是個變數，方法對了孩子能不能捕捉到，也是一個問題。疫情期間尤其如此，老師在網的這一頭，孩子在網的那一頭，相隔何止萬水千山？隔著虛擬的網絡，看不到孩子的眼神，教育的影響和作用到底有多大？
看到這裡，有些朋友估計已經憋不住要罵人了：要你老師何用？千萬別誤會，我只是想表達一個意思：作為老師，可以有很大的作為，但是很多時候，作為的空間也是很有限度的。你要相信教育的力量，但也不要迷信教育的作用。僅此而已！
人生中，兩件事刻骨銘心。
1991年夏天，我從鎮中畢業，以全校前幾名的成績考入高中。鄉下教育確實不如縣城，班裡半數學生來自城裡，成績還算優秀的我排在班級末尾，只比舉重特招的同桌略高。三年後我參加高考，以全班第一的成績畢業。這其中有我努力的結果，更與突發事件把我喚醒有關。1993年暑假，爸爸因病去世，晴天霹靂的同時，讓瞬間明白，未來的路要靠自己。
高中時英語是我的強項，上大學後有些放鬆，考了三次英語四級，你可能難以置信，成績一直在56~59之間徘徊。畢業之前，班主任和我說，再不考出來，沒有機會了，學位估計也沒了。同時，送我一本朗文字典，一疊china daily，私人辦公室對我開放。最後一次考試，在聽力完全不懂的情況下，我考了73分。你說，這是緊迫感使然，還是因為老師的鞭策，還是兩者兼具？
成長需要機緣，你想力挽狂瀾，你想推倒重來，願望是美好的，也是天下人共同期待的，但確實是不太現實的。一個孩子發生蛻變，基於很多要素，可能是天時、可能是地利、可能是人和，也可能是他們的綜合作用。
佈置同樣一個作業，有的同學認真完成了，有的同學應付了事；有的同學迅速完成，有的同學拖拖拉拉。一個人所經歷的一切事件共同組合成一個人獨特的一生，任何勤奮和偷懶都會在這個結果當中加以體現。最優秀的人才，才未必是最聰明的，恰恰相反，往往是最勤奮的。相信，這些道理孩子同樣懂得，但有的孩子選擇做，有的孩子選擇不做。
孩子與孩子的差異，家庭與家庭的區別客觀存在。三歲看大，七歲看老，每個孩子當下的狀態，早年已經打下了大部分的基礎。這是學校教育的起點，也是不可改變的事實，與其著急上火，不如或等待或創造時機讓孩子成長。建設是戰勝焦慮的最好方法，相比較於著急上火，更好的選擇是找到激活孩子的力量和驅動孩子成長的路徑。
一把鑰匙開一把鎖，要找到適切的方法，又談何容易？倘若暫時沒有適合的方法，除了提出基本的要求和規範外，我們能做的就是做好自己，用實際的行動和人格去影響感染學生，啟迪他們成長。至於學生能不能覺察，並且轉化成生產力，要看他的慧根和機緣，難以強求。
作為教師，沒有必要著急；作為家長，同樣要多一份淡然。
當下疫情，停課不停學，家長普遍焦慮。既然居家學習不可逆，我們就要嘗試接納並用積極的視角來看待。孩子居家學習成長，家長陪伴自己左右，煮茶燒飯談天說地，說實話，也是難得的愜意時光。細細想來，父母和孩子朝夕相處的時光屈指可數。
對孩子而言，居家學習，吃好睡好，孩子上課之餘，適當看看電視刷刷手機，學習成長多了一份彈性，何嘗不是營養均衡的成長方式？居家學習，每天關注國計民生，在與社會接軌的過程中明確方向，收穫力量，實現精神成長，學習從被動走向主動也並非沒有可能!
寫這篇文字，可能會遭人唾罵。可能有人會說，你當老師天天在家，當然沒有問題了。我們孩子還小，沒有自控力，你是站著說話不腰疼。
毫無疑問，這些都是實情，但就網課而言，同齡的孩子情況相仿，大家的機會均等，公平的較量。在相同的背景下，孩子的表現不盡如人意，我們更加憂慮著急乃至情緒失控，其實，恰恰暴露了一些問題。多對內思考，積極探索根源，或許是成長的開始，問題解決的起點。
學校教育、家庭教育、社會教育，三位一體組成大的教育環境。和不完美的孩子相處，是家長的宿命。和有差異的孩子相處，是老師的宿命。對此，我們要有充分的心理準備。
教育孩子，誰也代替不了誰。孩子的成長，同樣誰也不能替代。教育孩子要細水長流，孩子的成長要文火慢燉，不論是學校教育，還是家庭教育，心急火燎解決不了實質性的問題。這麼說，並非提議放棄對孩子的管教，恰恰相反，只是希望對於孩子的成長，能多一份淡然平和，用和善而堅定的正面教育推動孩子的發展，助力孩子收穫幸福美滿的人生。
讓我們各司其職，帶上思考和智慧，陪伴孩子一起安好。
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