楊曉峰
新冠肺炎疫情防控狙擊戰捷報頻傳，網上教學也備受全民關注。“停課不停學”已成為網絡高頻詞，既有對主播教師的點贊，又有對“線上教學”諸多問題的吐槽。經過一段時間的磨合適應，再加上上級文件對中小學“停課不停學”工作進一步指導和規範，許多中小學校都已找到了適合學校的“一校一策”，好多教師和學生也實現了“教學雙邊”的大轉換，真正實現了翻轉課堂。
經過對線上教學開展情況的調研，針對普遍存在的一些問題，我認為還需從以下幾方面去努力：
線上教學要有深度。
因不能上新課，教學內容受限，好多老師覺得上了幾節課之後無新的教學內容可上。我覺得可以從這幾方面著手備課：
一是疫情防控教育再深化。教育即生活，教育即生長，要用好疫情防控這本教科書。向學生講勤洗手、戴口罩等防護措施，更要讓學生了解為什麼這樣做可以阻斷病毒傳播？病毒從哪裡來？人與野生動物該如何相處？野生動物保護現狀如何？怎樣才能保護野生動物？進而讓學生多瞭解一些與疫情有關的科普知識，讓有條件的學生自己去收集資料，尋找答案，訓練解決問題的能力。
二是愛國主義教育再深入。結合近日教育部黨組印發《教育系統關於學習宣傳貫徹落實〈新時代愛國主義教育實施綱要〉的工作方案》文件精神，引導組織學生認真學習防疫阻擊戰中湧現的先進事蹟，在共情上下功夫，在弘文上下功夫，在力行上下功夫，充分發揮疫情防控一些先進人物的育人功能，不斷增強民族自尊心、自信心和自豪感。像“逆行者”鍾南山院士，“英雄院長、白衣戰士”劉智明，歌唱家韓紅，快遞小哥汪勇等等，都是感人肺腑，震撼心靈的真實故事，讓學生結合鮮活的事例去思考什麼是愛國？什麼人才是英雄？用真實的事例感染學生，讓愛國情融入個人的血液和生命，築牢每個人心中的英雄夢。
三是生命教育再深刻。疫情既是一次災難，也是對人性的一次大考。白衣天使冒著被感染的風險奮戰一線，全國各地的醫護人員3萬餘人紛紛請戰支援湖北武漢，還有醫院建造和改造現場與時間賽跑的施工者，物質保障服務者，社區工作者等等，但還有與這些英雄形象鮮明相對的拒絕隔離者、強行闖關者、隱瞞外出者、傳播謠言者等等，甚至更醜陋的違法犯罪者等等。這些災難中形形色色的人性值得引導學生去思考，去討論，如何對待自己的生命、他人的生命，如何承擔個人應有的責任。
線上教學要有廣度
線上教學不只是學校課程的學習，而是一種廣義的學習，要打破課本束縛，掙脫學科界限，照顧全部學生。
一是開發課程資源。圍繞疫情防控、愛國教育、生命教育、心理健康、科普知識、新聞事件等，設計專題學習、項目學習、綜合性實踐學習等多元學習，也可以結合當地實際，設計本土化學案。以項目、任務驅動，引導學生髮現問題、提出問題、思考問題、解決問題,實現德智體美勞全課程育人。
二是持續指導跟進。20分鐘到30分鐘的直播，要有與學生必要的互動，課堂活動設計要有可操作性，便於課堂的適時指導；課後通過教師個人空間、電話諮詢、QQ在線、微信群等進行答疑輔導，持續指導；對學習有困難的學生要進行線上個別指導，力爭不讓一個學生掉隊。
三是選用網絡課程。網上各類課程資源浩如煙海，可以甄別篩選適合學生學情的現有教學資源，為我所用。
線上教學要有溫度
不能因為冰冷的屏幕阻擋，讓我們的線上教學也變得冰冷，線上教學一定要“目中有人”。
一要關注學生心理健康。因學生持續宅家存在不同程度的安全焦慮，因此難以專注學習，不同程度的存在其它不良情緒和心理問題。教學過程中的心理安慰、情緒疏導、學習引導、方法指導等尤為重要，讓學生感受到老師的關心和關愛，讓線上教學變成愛的教育。
二是引導學生好學樂學。線上教學學生學習的環境是家庭環境，學生缺乏自主學習意識，缺少集體學習氛圍，如果教師只是生硬的教，學生的學習效果就會大打折扣，甚至無效。因此教學內容要有生動的事例，鮮活的知識，教師要有網絡主播的“黏合力”，讓學生有參與學習的興趣和積極性，有學習成果交流與知識建構過程，能體驗到學習的成就感。
三是發揮家庭教育作用。線上教學可以邀請家長參與，利用這次難得的親子共育的機會，親子共讀一本書，共同查找資料，共同探討問題，共同完成一次作業，發揮家庭教育的作用，讓線上教學豐富而溫暖。
只要堅守教育初心，落實立德樹人，用我們教育人應有的擔當和使命，用豐富多彩的內容和形式，有深度、有廣度、有溫度的做好線上教學，相信在這段艱難的時期一定會更有意義、更有價值。
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