俺油菜
教師職稱應按教學能力而評定。一個教師教學十年語文課能和教十年地理課一樣嗎？一個教師教十年物理或化學課能和教十年音樂課一樣職稱嗎？教師教什麼課能有一個量化，並且能體現教學效果來，不能充數。大家都是從學校出來的，記得學校教語文丶數學丶化學丶物理課的老師學生也較敎重他。教學效果好的老師學生丶包括社更尊敬老師。不是嗎？還記得毛主席敬重他徐特立老師範例吧！還有更多老前輩教育學家呢！
無聊時看看新聞唄
提出這個觀點的一般都是下列人員：不願意當班主任的，不願意多上課的，不願意多監考的，不願意帶學生比賽的，不願意帶學生社團活動的，不願意承擔公開課的，沒有發表過論文的，沒有承擔過課題主持人的，沒有獲得過一定級別公開課優質課一等獎的，不團結同事的，不尊重領導的，搞團團夥伴的，不陽光的，斤斤計較的，為人小氣的，搬弄是非的，學生考試成績差的，自己解題比賽中倒數的，作業批改隨便的，個別指導缺失的……
梧桐山觀海
我是贊同自然晉級的，作為老師可以不用挖空心思的在晉級上活動關係，一個學校就幾個名額，老師之間競爭激烈，弄的老師之間不和諧，晉級的並不見得就比沒晉級的優秀，如果自然晉級就可以全身心的投入到教學中，對於確實優秀的老師可以給予其他獎勵來調動積極性
漁婦237
同意！
仲樂175
贊同，幾十年如一日辛苦耕耘，甘願守住清貧，按照年限評定職稱非常合理
用戶7015249108701
本人贊同這種提法。教師貢獻的大小其實與教齡的長短有關！與是否上優質課、是否發表論文沒多大關係！評得高職稱的並不等於高貢獻！
用戶7003669209231
肯定不科學嘛！要結合教齡和能力貢獻大小綜合評定，一刀切肯定是不行的，會誘發新的問題。
WJ齊人SG
本該如此，教師職業的特殊性不是讀了研考了博就優秀，是日積月累匯聚的，是教學心理學及為人師表的綜合。
夢裡的清濯
我個人是同意的。
很多老師為了評職稱搞的人際關係不和諧。
我不喜歡爭過來奪過去。我就喜歡安安靜靜的教書。空閒時間就研究教育學心理學，就看書就寫詩，就練書法，就和學生談天說地，就在今日頭條上面回答一下問題，就做兩個小菜，種兩棵小花。。我喜歡這種安安靜靜的，充實的，與世無爭的日子。
如果真的那樣實行的話，我覺得對我來說簡直是太棒了。
安雅威
15年上高級？做夢都是瞎忙。15年能上了中級就很不錯了
