俺油菜
教师职称应按教学能力而评定。一个教师教学十年语文课能和教十年地理课一样吗？一个教师教十年物理或化学课能和教十年音乐课一样职称吗？教师教什么课能有一个量化，並且能体现教学效果来，不能充数。大家都是从学校出来的，记得学校教语文丶数学丶化学丶物理课的老师学生也较敎重他。教学效果好的老师学生丶包括社更尊敬老师。不是吗？还记得毛主席敬重他徐特立老师范例吧！还有更多老前辈教育学家呢！
无聊时看看新闻呗
提出这个观点的一般都是下列人员：不愿意当班主任的，不愿意多上课的，不愿意多监考的，不愿意带学生比赛的，不愿意带学生社团活动的，不愿意承担公开课的，没有发表过论文的，没有承担过课题主持人的，没有获得过一定级别公开课优质课一等奖的，不团结同事的，不尊重领导的，搞团团伙伴的，不阳光的，斤斤计较的，为人小气的，搬弄是非的，学生考试成绩差的，自己解题比赛中倒数的，作业批改随便的，个别指导缺失的……
梧桐山观海
我是赞同自然晋级的，作为老师可以不用挖空心思的在晋级上活动关系，一个学校就几个名额，老师之间竞争激烈，弄的老师之间不和谐，晋级的并不见得就比没晋级的优秀，如果自然晋级就可以全身心的投入到教学中，对于确实优秀的老师可以给予其他奖励来调动积极性
渔妇237
同意！
仲乐175
赞同，几十年如一日辛苦耕耘，甘愿守住清贫，按照年限评定职称非常合理
用户7015249108701
本人赞同这种提法。教师贡献的大小其实与教龄的长短有关！与是否上优质课、是否发表论文没多大关系！评得高职称的并不等于高贡献！
用户7003669209231
肯定不科学嘛！要结合教龄和能力贡献大小综合评定，一刀切肯定是不行的，会诱发新的问题。
WJ齐人SG
本该如此，教师职业的特殊性不是读了研考了博就优秀，是日积月累汇聚的，是教学心理学及为人师表的综合。
梦里的清濯
我个人是同意的。
很多老师为了评职称搞的人际关系不和谐。
我不喜欢争过来夺过去。我就喜欢安安静静的教书。空闲时间就研究教育学心理学，就看书就写诗，就练书法，就和学生谈天说地，就在今日头条上面回答一下问题，就做两个小菜，种两棵小花。。我喜欢这种安安静静的，充实的，与世无争的日子。
如果真的那样实行的话，我觉得对我来说简直是太棒了。
安雅威
15年上高级？做梦都是瞎忙。15年能上了中级就很不错了
