富春一凡
我是张旭语文，很愿意与您一起探讨问题的实质！
高中语文，是人生中以语文为名称的最后三年学习，因此要格外珍惜。
至于说为什么高中语文课堂相对于初中语文课堂而言，老师与学生之间的互动少了。
我认为有下面几个方面的原因：
第一，高中语文中的课文篇幅长，难度提高了，但教学课时和初中是一样的。
高中语文的文体主要是议论文、小说、文言文和古代诗歌。
从课文篇幅上说，高中语文中的文章的篇幅都要比初中语文中的文章长。
从内容难度上说，高中语文中的文章比初中语文中的难度加大了。
从教学时间上说，高中语文课和初中语文课一样，都是每周五节课。除了每周两节作文课，剩余讲课文的时间是三节课。
从教村编排上说，高中语文（必修）每册课本中有四个单元，每个单元中有四到五篇课文，总数是十二到十四篇课文。
在教学时数安排上，高中课文一般是现代文两到三个课时，文言文三个课时。
这就是说，在一学期内完成一册语文课本文章的学习和八篇作文的写作，教学时间是很紧的。加上课文篇幅长，内容难度大，教学时数又是固定不变的，所以，高中语文课堂上老师与学生互动的时间就被压制的很少。
比如说，要讲授《雷雨》，由于选段比较长，光是学生阅读并能读的比较熟悉一点，就得花费一节课。要是让学生观看《雷雨》，又得花费一节课，人物分析也得花费一节课。所以，教学时间是很紧迫的。
由于上述种种客观原因，高中语文课堂中的师生互动就显得少一些。
第二，高考语文试卷的容量和难度远远超过了中考语文试卷。
从考试的角度说，高考语文试卷与中考语文试卷的容量和难度相比较，是不可同日而语的。
高考语文试卷中的主观试题占比很大，这就要求高中语文老师，要把训练学生的思维与表述能力放在首位，所以在课堂问题设置上，是围绕高考试题的问题设置进行的，不能是简单的对错问题设置。学生必须通过认真阅读课文，然后书写出来，才能在课堂上交流。
从这个意义上说，高中语文课堂教学的性质不同于初中语文课堂，老师追求的是学懂了没有，探究的是为什么的问题，因此，课堂热闹的学习气氛就不再是追求目的了。
第三，高中生的认知能力比初中生高。
高中语文课的本质是放大人的主观认知，即要探究是什么和为什么的问题，所以，语文课堂就需要理性、客观的因素。
由于这个原因，高中语文老师就把多讲放在首位，用知识量来提高学生的认知能力，再加上各门课程的难度加大，相互影响。所以高中生的认知能力比初中生高出了许多。
正因为高中生认知能力的提高，就更需要知识量，所以，高中语文课堂上对所学文章，就不能是就文章而讲授文章，老师必须要对讲授内容进行拓展，必须要由文章而延展到高考试题。
因为只有这样，才能让课本中的文章为高考服务。为了达到这个目的，就不允许在高中语文课堂上追求花式的课堂师生互动。
总之，高中语文课堂，的确是少了些师生互动。但这是高中语文教学性质和目的导致的必然结果。
张旭语文
高中语文课文多而课时少，高中生普遍不重视语文学习，课前预习、课后巩固基本落实不了，在有限的时间内，老师只抓西瓜顾不了芝麻，所以不会像小学、初中那样设置互动环节。
再者说，高中毕业面对的是选拔性的高考，高中教育的目标就是高考，学生要跳起来才能够摘得到果子，四平八稳坐着悠闲着那就不是高中的常态，故而老师都是拼命赶进度、抢时间，不会再去作秀似的搞互动了。
跳起来摘果子
老师按教学计划备课上课，上课知识点一多，也就根本没多少时间去互动。
新高考学业规划
应试教育决定的，高考考法上一再改革，对技巧性内容考察越来越少，更倾向于能力类。但是高考任务还是让老师们针对性讲课和训练。
霍霍老师
因为课程多了
