近日，安徽省教育科學研究院為了解新冠肺炎疫情防控期間各中小學開展線上教學的現狀，總結經驗、發現問題、改進工作，為下階段教育教學工作的科學、有效推進提供決策依據，決定開展疫情期間的線上教學問卷調查。
調查的對象分別是家長、學生和老師，兼顧農村、鄉鎮和城市，兼顧小學、初中和高中三個學段。
我想為安徽省教育科學研究院的這次務實問卷調查點贊，說明安徽省教育廳願意傾聽線上教學親歷者的聲音，從學生、家長和老師的建議中科學決策下階段的線上教育，儘量呈現給師生和家長滿意的空中課堂。
安徽的疫情防控期間的線上教學大致可分為三個階段：
第一個階段是從原計劃開學日2月9日開始到3月1號。這個階段各教育主管部門要求各校開展“停課不停教、停課不停學”，於是一時間各校老師瞬間變主播，紛紛藉助不同直播平臺開展網絡直播課堂。由於設備簡陋、對直播平臺操作不熟悉、手頭缺乏教學資源，導致各種網課“翻車”事件，老師、學生和家長反響不一，差評較多。可以說這一階段的線上教學是學校、老師各自為政，教學目標不明確，複習課、新課、作業輔導課、疫情防控知識宣傳課都有，更談不上統一教學進度。教學雜亂，質量參差不齊，學生學習無所適從，學習效果不理想。
第二階段是從3月2日開始到3月27日。安徽省教育廳總結了前一階段各地線上教學的經驗，吸取了一些教訓，聽取了師生和家長的建議，並參考了上海市的線上教學先進做法。推出“電視頻道直播+線上輔導”的“雙師課堂”新的線上教學模式，一方面兼顧了城鄉不同家庭孩子線上學習條件的差異，另一方面統籌優化全省教育資源，聘請全省優秀教師錄製線上教學課堂。
並且對教學時長、難度、進度、作業量進行了限制，儘量兼顧不同學情的學生。
但在具體的線上教學過程中仍然有些欠缺，暴露了一些問題：
1、課堂時長設置科學性不夠，像小學一堂課只有二十分鐘，初中三十分鐘，課時的縮短使得老師不得不提快講課的速度，留給學生思考問題的時間太短，學生感到不適應。
2、課程設置存在瑕疵，初中每天只有五節課，比正常教學少了三分之一。仍然開齊各課程，導致許多主要課程課時不足，教學進度緩慢。個人覺得像技術、心理、實踐、音樂、美術課可減成間週上一節為好，讓課時給教學任務重的其他課。
3、線上教學缺少檢測環節，線上教學己開展近七週，老師對學生的學習情況心中無底，不知孩子們學得怎樣？缺乏監測的教學容易使學生懈怠，個人建議後期的線上教學要設置一次在線檢測，讓學生線上考試，便於老師和家長檢測孩子線上學習的效果。
第二階段是從3月28日到正式開學。由於安徽省教育廳目前還未公佈開學日期，所以開學還可能要再等上一兩週。即使開學了，也會像其他省市一樣實行錯時錯峰開學，先高三初三畢業年級，後中學非畢業年級，再小學，最後幼兒園。所以四月份仍要開展一段時期的線上教育，從本次的問卷調查也可看出一些端倪。
線上教育畢竟與傳統課堂教學有差異，要想在短期內取代課堂教學還有很大困難，師生和家長還需要時間來適應。作為疫情防控期間的應急之舉，我們要積極應對線上教育，克服困難，爭取收穫滿滿。同時也希望安徽省在第三階段的線上教育開展得更出色，辦成學生和家長滿意的線上教育。
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