手機用戶期盼2020

民辦教師是20世紀中葉起到上世紀末初期“活躍”在中國農村中小學教育中特殊的、龐大的一個群體。成功地培養了一代具有初小文化的現代農民，併為國家建設和國防工程提供了大批合格人才，為高等院校輸送了一批批合格生源和可塑之材，同時為全國農村地區的“文化脫貧”和奠定社會主義文化發展的基礎，建立了不可磨滅的功勳,創造了人類教育史上的奇蹟，並留下了 可歌可泣獻身教育的優秀事蹟。民辦教師勞苦功高。只是民辦教師還是被所謂的“政策界線”被“一刀切”而清退離崗了。

眼下的民辦教師們，大多的已過“知天命”之年，有的還是花甲或古稀之人了。沒有經濟來源，只有民辦教師的養老補助，即教齡補貼，也就是每月即將領取或已經領到的每年教齡的或8元，或10元，或20元。要知道這也是他們唯一的所謂的“待遇”。

如果提高了這一待遇很有現實意義的:

緩解一下民辦教師的生活困境。民辦教師在從教的一二十年裡總是拿著微薄的工資，養家餬口。清退後一無技術，二無資金，只能東跑西跑，出苦力打工掙錢。孩子上學、房屋修繕、贍養老人，都是舉債而生活。隨著年齡的增大，他們已經沒有經濟來源，有了增加的“待遇”，添不了斤總會有添兩的作用。

撫慰一下民辦教師失落的心理。民辦教師被清退後，成了只教過書的農民。這與先前的“教師”身份形成強烈的反差。做民辦教師時，待遇很低，沒少遭人白眼。這又成了農民了，難免被人譏笑。本就是村裡的貧困戶，這更叫人瞧不上眼。有了增加的“待遇”，在一定程度上提升了他們的“地位”，是他們也無悔當初的選擇。

激發一下民辦教師的生活熱情。教師總是以清貧而著稱，尤其是在教育一線奮戰了一二十年的民辦教師，沒有得到應有的尊重。因為清貧，而導致很多人的看不起。風燭殘年的民辦教師如果及早得到提高的待遇，將重新燃起他們曾做教師的神聖感，更能激發他們有種“我們不一樣”的自豪感，精神愉悅也是一種安慰，對他們艱難的老年生活何嘗不是一種激勵？

體現了黨和政府對民辦教師的關愛。民辦教師已“過去式”，民辦教師的問題被當作歷史遺留問題始終得不到滿意的解決。民辦教師養老補助的發放，足以說明民辦教師的功勳黨和國家還是沒有忘記，但至少還是引起了重視。如果將民辦教師的待遇問題提上議事日程和有了實施的方案，民辦教師一定會感恩倍德的。

為生活而提神

蒼天不負有心人，感謝黨和國家，社會各界關心老民辦。我1966年初中畢業下放農村，從小學民辦教師，初中民辦教師，到高中民辦教師，發憤自學，甘為臘燭。並暗下決心衝刺大專民辦教師。後因種種原因被抽調去大工程任文秘兼文宣隊編導，隊長，從此離開了教育界。但我生不會忘記我那批熱血民辦的拳拳敬業之心。回想那些各種原因離開民辦教崗位，到老尚無養老舍的老教師，總是唏噓心疼。

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提高老民師待遇，實際上是對這些為教育事業做出貢獻的老民辦教師的一種肯定。

我進學校是1979年，當時學校只有一名公辦教師，是從原下放知青選拔上“五七大學”的，當時屬“社來社去”的，所以他們畢業了，仍然回到原下放所在地的小學教書，身份變成了公辦教師。

支撐著當時全縣教育事業的，我沒統計，應該是民辦教師，估計至少佔65%或以上。一個鄉的所有大隊都有一所村小學。而我們村小的教師，除1個公辦教師外，其他十幾名都是民辦教師。

我當時連民辦教師都不算，是臨時代課教師，一個女老師請產假，我只是臨時代下課。民辦教師除了教書外，還得種田幹農活。尤其當時還承擔了“普九”這項任務。可能有些人不太瞭解“普九”，普九，即是普及九年制義務教育。

在普九中，最難的是”適齡兒童入學率”。我說的是79年及以後的三四年，當時我正是在村小學，普九的任務落實到村（那時仍然叫大隊）裡與學校，而具體幹事的主要是村小的民辦教師，大隊幹部予以配合。

首先動員適齡兒童入學（適齡指7---11週歲），當時要求90%，後來提高到95%。可當時我們大隊適齡兒童入學率只有70%多。工作的難度很大，學校造花名冊，逐個上門動員。讓他們到村小讀書，免學費。

對12---14週歲未入學的，有個脫盲率。（讀過4年級的算脫盲），沒有上過學的，通過上掃盲班，逐漸脫盲。這項工作也是上門動員。各生產小隊都辦了掃盲夜校，民辦教師有的本人就兼了夜校老師。是沒有報酬的，大約配一個手電筒，報銷電池。

那幾年，隊隊有夜校，有不少人通過上掃盲班，也真的認了不少字。現在有時去農村碰到了熟人，他們還認得我。說我當時教過他們。可以說，民辦教師為當時的普及九年制義務教育，為當時的掃盲作出了很大的貢獻。我雖然轉了，退休了，拿養老金。我不能忘了我的老同事。

我們鄉鎮對民辦教師還算是可以，按鄉鎮企業人員，每月發生活補貼。可聽說不少地方，民辦教師的生活待遇，目前仍然很低。所以說，提高原民辦老師的待遇是非常必須的。

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六、七十年代各自然村(上了20戶的)幾乎都有小學一~二年級，老師由生產隊長指派，待遇是享受一個主要勞動力的工分，七十年代末期八十年代初才由各公社(相當於如今的鄉鎮)教辦統一安排，統一發工資。民辦老師可以報考大學，可以報考民師班，確實優秀的可以直接轉為公辦教師。九十年代初，通過像徵性考試，絕大多數都己經轉為了公辦教師。但早期從教過，但有些嫌待遇差自動退了，有些文化素質低自覺轉正無望退了，有一大部分因違反計劃生育開除了。農村稍上年紀的農民和村委會退下的老幹部都清楚。

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提高民師待遇，己是刻不容緩，因為他們大多六，七十歲的老人了，提高民師待遇，有幾下幾個現實意義。一，體現了社會的公平正義。民師是特定歷史下的產物，在六，七+年代，農村師資匱乏，是民師撐起了農村教育的一片天。他們工資低微，每個月幾塊錢，幾十塊錢，仍然堅守在農村教育的第一線，不計得失，默默奉獻著青春與熱血，為當時培養一批又一批有用之才。現在他們年事己高，政府補助每個月十元或二十元，已遠遠不能解決他們的生話所需，比起公辦教師退休金五，六幹元，真是懸殊太大了，他們是當時教育的中流砥柱，有目共睹，切實提高民師的待遇，同工同酬，才能體現社會的公平正義。二，提高民師待遇，更好地促進社會和諧。民辦教師，說實在話，他們真是把最好的年華獻給了農村教育，微薄的工資，幾十年的堅持，試想現在的人有幾個能守得住。民師們年事己高，切實解決民師問題，提高工資待遇，解決他們生活所需，還他們一個幸福的晚年，更好地促進社會和諧，也是政府迫切需要解決的問題。三，營造尊師重教的良好氛圍，使教師更好地堅守職責，為教育振興貢獻力量！

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提高老民辦教師的待遇意義：1、體現我們黨和國家的政策英明，沒有忘記那些在國家困難時期不計報酬只講貢獻的民辦教師們；2、是老民辦教師們年老多病生存的迫切需要。

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還是一個關於【原民辦教師】的養老問題，只是這個問題又深化了一點，也就是【提高待遇】的問題。

待遇，以中國國情而言，一般不外乎兩個方面，【政治待遇】，【經濟待遇】。

上世紀由於國情的特殊性，為了提高國民的文化素質，特別是農村的農民文化素質，展開了轟轟烈烈的大辦教育，在此背景下，老民師也就是現在所稱的【原民辦教師】應運而生，民辦教師為農村學校的主力軍，當年由於師資饋發，公辦教師在農村學校中比例是相當少的，以當年本人當民辦教師的學校為例，將近20名教師，公辦教師只有4名，後來辦了初中班上面也只給了一位公辦體育老師，其它語文，數學，政治，英語，物理……都是由民辦教師擔任，至今印象最深的是英語，音樂兩個班的課程是由一位【上海知青】的女民辦教師授課的。民辦教師的來源多數為【回鄉知青】【下鄉知著】【退伍軍人】及農村原來的有文化人員考核後錄用。或許，他們都有一個簡單的夢想【好好教書，轉為公辦教師】可惜的是他們中的大多數由於當時及後來的國情所至，終未修成正果，離開他們為之奉獻了一腔熱血的教育事業。

他們的離開，自然而然地也就被打回了原形———農民。是的，他們年青時是從生產隊跨進學校去【教書】的【老師】，他們當老師之前是農民，老了也就【農民】一個，或許，在他們居住的村莊會有人還會尊稱【某老師】外，學校似乎已經與他們無:緣。什麼【教師節】什麼相關活動通統與他們無關了……

近年，由於國家政府的重視，重將【原民辦教師】之事提出，各省市也基本上對【原民辦教師】的養老作了一些經濟上的改善，雖然不一定盡如人意，但做總比不做好，雖然多數地方給予的經濟仍只是杯水車薪，但總比分文沒有好一些。

【政治待遇】方面，在過去的相關文章中，本人也曾建議過”應該將現在尚存的原民辦教師，讓他們參加過”教師節”，或到附近他們曾教過書的學校參加一些相關活動，提高他們的知名度”不要再讓這些老民師成為被社會遺忘的人，不要讓他們變成老年閏土。

以上所談或許就是提高老民師待遇在現實中的意義所在。

【個人觀點，共同探討】

楊老帥

試答如問如下：

當時在農村，民辦教師和護林員、獸醫、赤腳醫生、商店售貨員等都是從社員中選出了的，絕大多數是文化水平較高的優秀份子。

民辦教師數量最多，水平參差不齊。

在後期，民辦轉公辦機會非常多，文化考試和教學成績考核兩部分組成，最後沒有成為公辦教師，那是水平和能力達不到。

當然，也有違反當時的政策（如計生政策）和其他多種原因離開的，這一部分有非常優秀的，他們不可能轉為公辦教師。

換位思考：提高民辦教師待遇，“民辦”護林員、“民辦”獸醫、“民辦”赤腳醫、“民辦”售貨員等也得提高待遇。

結論：“牽耳腮動”，當時未乾農活的“優秀”社員都得提高待遇。

孫慶國：讀了不到2年的高中，教了不到3年的學（民辦教師），參加了4次高考（自學的高中教材）的機械工程師。

孫慶國：業餘時間專注中高考30年，對中高考至今“不忘初心”、“痴心不改”、“死不改悔”、“頑固不化”、“一如既往”。

孫工的文話旅行筆記

我認為提高老民師待遇的最大現實意義在於對他們曾經的付出、努力的肯定，並且能夠提高他們的生活質量。

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提高教師待遇這個問題一直備受關注，提高老民師待遇更是人心所向

有人問 : “教師工資那麼低，為什麼還有那麼多人去考教師資格證，還拼了命往教師群體裡衝？”

我認為原因是以下幾點 :

1. 師資力量還需要提高。每年考教師資格證的人數都在增長，但是現在的實際現象是人們只是持有教師資格證，並沒有進入教育行業，學校還在缺老師，教師隊伍還需要壯大。
2. 成為一名教師是人們的理想。我相信很多人從小的夢想就是當老師，長大以後很多人都忘了初心，而有的人還在努力實現理想。教師行業是一個令人尊敬的行業，當老師也是一份很體面的工作。
   
   
   
3. 教師的工資普遍偏低，但是福利還是挺好的。教師在社會的地位高，受人尊敬，而且假期都比其他職業多，這也是一個很大的誘惑！
4. 教師行業是個鐵飯碗，社會上一直都缺老師。很多人把教師作為自己的第二選擇，這種說法可能有點不太好，但是事實確實是這樣的。

人人都想往教師隊伍裡奔，但是苦於教師工資低。教育行業也一直在改革，很早就聽說要提高教師工資，但是一直都沒有明確的文件說要提高。

每個老師都在盼望著漲工資，他們所做的事業是最偉大的，給國家、社會培養了一個又一個人才，但是他們所得到的卻很少，生活過得很樸素。

老民師的生活我覺得過得也是很艱苦的，退休了雖然有退休工資，但是我認為他們為社會做出的貢獻更大，而且他們所處的環境條件也比一般老師艱苦，他們的生活質量還有待提高，而提高待遇是最有效的解決方法。

02

教師社會地位高，名聲好，受人尊敬不能當飯吃，提高民師待遇才是最實際的

（2）當付出與收穫不成正比的時候，人人都想逃離，教學質量有所下滑，教師行業越來越缺人。

（3）現在培訓機構越來越多，很多老師都跑去培訓機構或者私校教書，留在公辦學校、民辦學校的老師有些也心猿意馬，教書有所保留，想著出去補課。

（4）從前的老師都是挖空心思、絞盡腦汁、竭盡全力去教學，但是待遇低讓他們向生活低頭，越來越多老師教書只是走個形式，不管學生到底學習如何。

（5）為什麼補課班能夠迅速發展壯大？其中一個原因就是校內教學質量下滑。當家長髮現孩子學習不好的時候就想著給孩子報補課班，或者是老師自己提出有償補課。教師工資低了，這個偉大的行業就變味了，人人都變成了俗人。

（6）如果我拿教師和明星相比，那簡直工資就是天壤之別。雖然明星在光鮮亮麗的背後也付出了很多努力，但是他們的片酬、演唱費、廣告費，真的對於普通人來說是天價了。同樣是有付出，而收穫則是一個天上一個地下，老師們的心不被“迷惑”都很困難。

（7）民辦教師越來越少的原因不僅是因為教學條件差，需要花費的精力多，還有生活更艱難。他們遠離城市的繁華，到農村去教書，但是他們也需要養家餬口，他們也需要生活，他們的孩子也需要一個好的生活環境。老民師更是經歷了更多的艱難困苦，給他們提高待遇是對他們付出最好的回應和報答！

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老民師現如今面臨的是年齡增長和生活壓力大，教育工作開始力不從心

說說我的高中班主任吧，雖然他是公辦學校的高級教師，不是民辦教師。我的班主任有很多私校以高薪聘請他去教學他都沒有去，忠誠的守候在陪伴了他多年的公辦學校裡。

他是人人都稱讚的老教師，培養了很多優秀的學生，但是生活卻有些心酸！

他已經快55歲了，教三個班的語文，還擔任了三個班的班主任，因為有班主任費，偶爾學生犯錯了，還會被學校扣，每個月剩下的也沒有多少了。他想要給他兒子一個好的學習環境，提供好的生活，不得不這樣勞累。他兒子也沒有辜負他，大學讀的是吉林大學，考研考上了上海中科院。

一個公立學校的高級教師待遇尚且如此，雖然一身榮譽，但是養家餬口還是很吃力，更別提民辦教師了！

民辦教師大多數都是小學教師，為了普及農村小學教育，他們要做的工作比一般老師多很多。

1. 因家庭困難而無法上學的孩子，這些老師要去做思想工作。有的家長鐵了心要讓孩子輟學，家長的思想工作做不下來，甚至需要教師自己去補貼、資助孩子上學。
   
   
   
2. 偏遠農村的環境極其艱苦、生活條件差、交通不方便、學習條件簡陋，這些因素導致教學工作難以開展。
3. 有些農村孩子因為與外界很少接觸，思想閉塞，老師要反覆教，不僅要教他們課本上的知識，還要給他們講解外面的世界。
4. 有些農村教育還比較落後，政策還沒有完全實行，教學工作開展難度大。
   
   
5. 民辦教師只要去農村了，一待就是很多年，甚至是一輩子，自我犧牲大。
6. 教學設施、設備、資料不齊全，師資力量不足。一個民辦教師需要擔任多個科目的老師，工作量大。
7. 很多教師不願意去農村。

國家現在頒發了很多文件，對民辦老師、民辦小學實行了很多政策，但是還沒有普及，老民師年齡大，已經在這個崗位付出了自己的青春和精力，他們需要的不僅僅是榮譽，更需要的是生活，他們的奉獻是教師的責任，但是不是理所當然。所以必須得提高他們的待遇！

總結 :

再多的榮譽、再多職稱，都不如提高他們的待遇來得實際。我們常常說，付出了就要有所收穫，民辦教師所付出的，遠遠比我們知道得多，提高他們待遇是對他們的肯定，對他們的支持。

我覺得提高他們的待遇，就像是孩子回饋父母一樣，讓他們老有所依，老有所養！

任任的教育觀

這個意義應該是多方面的:

第一、民辦老教師本人。有利於提高教師的生活水平，在物質基礎得到滿足的基礎之上，更好的去教育學生，研究教學方法。

第二、國家整體教育水平。

（一）有利於優秀的人才向民辦學校流動。激勵年輕的教師更快的成長，更好的搞教育。

（二）有利於形成良好的教育環境。教育資源向民辦流動，均衡民辦學校和公辦學校的發展。

（三）有利於形成尊師重道的社會氛圍。提高教師的待遇，間接的會提高教師的社會地位。

（四）教師解決了基礎的問題，把更多的精力放在學校教學活動上，最終受益的是學生。

意義重大，好處很多，但重要的是要研究好怎樣合理的去提高民辦老教師的待遇。落實過程中要注重公平公正。

關鍵字: 現實意義 教育 中小學