岁月晴好m

我不认可这种说法，这个想法有下面几个误解：

首先错误解读欲望。人活着就有欲望，饿得时候想有口吃的，吃饱了想找个地方睡觉，睡好了想找个朋友聊天，聊好了想找个工作证明自己的价值。我们终其一生都在满足自己的各种欲望。钱和名利只是我们的欲望之一，其他的欲望都合理，就钱和名利臭名昭著？

比如，大家评论下一个富翁给乞丐钱这件事吧。富翁的行为真的没有私心吗，无欲无求吗？不，富翁求的是心安和没有负罪感。所以，他也有私欲。所以，私欲无所谓好坏，只是人们给它贴上了标签而已。

其次错误解读老师的欲望。老师是人，和你一样面临生存和生活更好的问题的，职称只是外在表现而已。钱可以让老师生活的更好，名可以让老师肯定自我价值，我觉得都没有什么可耻的。只要这个欲望能不伤害他人，甚至造福他人就行。

再次，误解了欲望和追求方式。欲望没有对错之分，但得到的方式是有对错的。比如，作为老师不认真教书，花钱找人发表论文以获得职称那就是错误的。因为你的欲望伤害到了社会上其他的人，所以这叫为了欲望不择手段。古话说：君子爱财，取之有道。所以追求欲望的道很重要，你要符合社会的规则才行，否则社会就会抹杀你的存在。所以，职称评定标准对老师行为有导向性，希望更加公平公正。

所以，我赞成老师要用正确的方式追求职称，这是人正常的欲望，是自我价值的实现方式之一。

插着翅膀的小兔子

职称直接与教师的工资待遇挂钩，且评职称也是教师上进的表现，但是由于职称名额少、部分教师为了评职称把教学当副业，才会出现大家对评职称的误解。其实，一名执着于教书育人、对学生高度负责任的老师，不管职称是何，都会赢得大家的尊重。

1.老师们为啥要挤破头评职称？因为直接与自己的工资待遇挂钩

教师们评职称制度的初衷是好的。这个80年代简历的制度，目的是为了打破教师们吃大锅饭的局面，希望以职称评审来让教师们评自己的能力去争取更高的待遇。

目前，教师职称设置共有5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。同时，教师的工资待遇以职称取酬，也就是说，你的职称越高，工资也就越高。

一般来说，初级职称比较容易获得，但是中级职称和高级职称的名额有限，达到条件的教师名额要远远多于限制名额，也就造成了能力、资历、学历、工作量和成果方面可能差不多的教师，出现收入差距过大的问题。一般来说，一名高级职称的教师与初级职称的教师相差接近一半，而且严重影响退休待遇，所以不少老师挤破头想评上高一级的职称，也是为了自己的待遇能更好一些。

2.老师们都约定好不评职称可以吗？——不现实

很多老师尤其是年轻老师，入职后发现职称之路并不好走，不仅要求的论文、工作年限、教学成果奖等条件较难满足，而且大家的竞争非常激烈，很多看似与世无争的同事，在评职称时拿出非常多的成果。

也就是说，评职称其实也是算作有上进心的表现，让大家都不评职称是不可能的，因为多数人还是追求上进的，也希望凭着自己的努力和资历，让自己的职称更上一层楼，因为这个职称对于老师来说，除了好的待遇，还有更高的社会地位和满足感。

3.为何人们厌恶老师评职称？——部分歪风邪气导致

有些老师为了评职称，可能会出现学术造假的现象，为了发表论文不惜花费重金，也有个别老师为了评职称，同事们之间恶意互相举报。

更多的是因为社会上的人们认为部分老师过分追求高职称，从而忽视了自己的本职工作是教书育人，对自己工资待遇的重视程度远远超过对学生的重视程度和责任心，把写论文、获奖等职称评审的加分项，作为自己的主页去追求，反而不利于教师履行自己“教书育人”的职责。

4.职称评审还有改革和优化的空间，不少省份也在进行改革

目前，多地在探索教师职称评价改革，增强教师职称评审的灵活度和公平性，比如：

一是完善评价标准，论文不作为限制条件。把师德放在教师评价的首位，通过个人述职、考核测评、征求学生和家长意见等方式全面考察教师的职业操守，改变过分强调学历、论文的倾向，不将论文作为限制性条件，探索以教案、研究报告、工作总结等教学成果替代论文要求。

二是创新评价机制，学校、学生、家长共同参与评价。

三是加大对农村教师的倾斜力度。

四是加强监督管理，完善评审制度。进一步完善职称评审公开、公示制度，确保政策公开、标准公开、程序公开、结果公开。广泛听取教师的意见建议、打通教师维权渠道、严格落实退休人员不得评职称的规定、严查教师职称评审中的违纪违规行为等。

教师职称评审本是好事，却因操作不当容易成为坏事，其实大家应该理性看待教师职称评审，毕竟多数教师还是真心为了孩子成长的。也希望国家进一步优化教师职称评审制度，让更多老师从中受益！教师也不容易，希望大家尊重和配合老师的教学，家校合作才能更好地教育孩子！

考研东住佛小仙女

我不是很赞同这个说法！教师追求职称，只能说是一种追求。

职称设立之初，就是为了鼓励老师终身从教、安心从教，是给老师的一个盼头。本身就是给老师追求的东西，老师去追求了，又怎么能算是私欲呢？

现在的职称，之所以会有那么多得问题，被很多人诟病，是因为名额少、很多学校评审又不公，让很多教育里的投机分子钻了空子。辛辛苦苦付出的老师得不到激励，是其中最大的问题。

但抛开这些去看，职称本身没有错，老师追求职称就更没有什么错了。

另外，老师追求职称的另一个原因，也不是因为利益，而是与群体中的面子有关。

一个教师，兢兢业业奉献教育二三十年，到头来还是一个初级教师，你说，这对于这个教师来讲，是一种什么样的感受？

给人的感觉就是，这二三十年，这个老师就没有为教育做过贡献，就一直是在教育里吃干饭。这对于一个教师来讲，是一种莫大得侮辱。

而且在一个学校里，很多时候，同辈老师都晋级职称了，而你没有晋级，这是对你能力的一种否定。让人觉得，你教育能力不行、人际关系不行，总之就是各种不行，所以才没有轮到职称晋级的机会。

所以，我的想法其实是。职称可以有，但是，千万要与各种利益脱钩。

现在的职称，代表不了教师的能力；高职称与高教学质量，很多时候并不能划等号。那么，工资待遇与职称也就不应该划等号。

将职称变成是一种荣誉称号、与待遇脱钩后，教育里的投机倒把分子自然对职称会失去兴趣，那么，所有老师都可以在公平的环境中，通过自己的教育教学能力去争取职称，那时的职称，我认为才能够真正对得起职称创立的初衷。

那么教师的待遇该怎么办呢？

一线教师的待遇，其实应该与一线的躬耕相联系起来。按照课时量、工作量，考虑到教学年限，然后多劳多得、少劳少得，不劳不得，这才是最好的分配方式。

你好，我是君山，一线教师，爱谈一点教育，如果你也喜欢，欢迎关注我，君山期待与你进行交流！

君山老师

教师追求职称，是满足个人私语的表现，但更是个人自我价值的实现。

教师是一种职业，职业的存在首先就是为了解决生计问题。也就是说，教师首先是一种谋生的职业。既然是职业，满足基本的生存需要，这是天经地义的事情，没有什么不可，也没有什么高尚与渺小之分。

人首先满足基本私欲，然后才可以谈论更高层次的发展。人都是有私欲的，你不可能要求人人都是只付出劳动不收获利益的圣人，更不可能高举道德的旗号消灭人的私欲。唯有正视人的私欲，才能真正正视人性。

马斯洛的需要层次理论告诉我们，假如一个人同时缺少食物、安全、爱和尊重、自我实现，通常对食物的需求量是最强烈的，其他需要则显得不那么重要。此时，人的意识几乎全被饥饿所占据，所有能量都被用来获取事物。在这种极端情况下，人生的意义首先就是吃，其他什么已经不重要了。

教师职称与教师收入直接挂钩，职称越高工资越高。在没有其他方式提升工资收入的现实背景下，教师只有通过晋升职称这一条路来解决工资福利问题，进而解决有地位够体面很尊严的问题。如果教师连这个与生存需要直接关联的职称都不挂在心上，那需要一颗多么的内心啊！

教师不是神，教师只是普通的人。是人，就要首先关注人性，并从人性的角度来看待教师追求职称问题。绝不能给教师贴上道德标签，好像教师个个灵魂高尚不食人间烟火的样子。如果教师可以这样打量，那世界上所有职业也都应该如此观看，为什么要紧盯这教师不放?

同时，教师追求职称，也是自我实现的需要。没有任何一个人甘于平庸甘于低贱，每一个人都在通过自己的努力改变自己的现状。教师晋升高一级职称，也是教师价值的某种体现。在没有更科学衡量标准的前提下，高一级职称也许代表了某种价值和意义。

人要怎么做才是有意义，人要怎么做才是远离私欲？千万不要拿圣人的标准衡量普通人，更何况这世界本来就没有多少圣人!教师追求职称天经地义，与私欲也许有关，但又是人人都会追求的事情。无可指责，不可非议!

看点看教育

老师追求职称，没什么不妥！

老师追求“私欲”，也没什么过错！

作为一名普通的教师，死守“无私奉献”这个名誉，解决不了生活上的实际困难。

试想一下：

如果老师身边的所有人大框大框地购买“黑皮西瓜”来解暑时，而老师还站在一堆“本地无籽西瓜”前犹豫不决时，他又怎么有心思象蜡烛一样燃烧发光呢？

如果学生每周的零花钱比老师每月的生活费还高时，老师还有脸“为人师表”吗？

职称，本来就是上级挂在树上的一个“香饽饽”，也是老师们唯一一个靠自己“蹦一蹦”就有可能摘到的“充饥”品。为了填饱肚子，不得不努力的往上蹦、奋力地往上跳。否则，别无门路！

如果说争夺这个“香饽饽”是一种“私欲”，也行！但我觉得这种“私欲”并不违背道德，并不丑陋，也不肮脏。

其实，这样的争夺，其他行业也一样普遍。只是，人们习惯换一种说法，比如“追求“、比如“理想”之类！

“私欲”也好，“追求”、“理想”也罢，人们通过对它的争夺，社会才可能进步！

当今社会，仍有不少人对老师存有偏见。认为老师只有固守清贫才崇高，追求利益就是师德有毛病。其实，这种想法是对教育最大的伤害。

三味聊教育

这灵魂质问弄得好像蛮气势一样，怎么不反过来想想，你在工作中可以不要有一点点私欲，不要追求自我提升吗？

追求职称就是私欲，是不是太不道德了。难道老师要成为一个无欲无求的人吗？欲望是一个人行动的驱动力，什么都不图的人真的存在吗？真的存在的话，他会努力工作吗？不努力工作都做好吗？

多想想双赢思维，既可以成就老师的个人发展又可刺激到企业的发展。天天让人进行奉献，那不是赤裸裸的占人家便宜吗。

造梦小兵

他是怎么知道的？以他之心度人之腹知道的？

長風浩荡

说这话的人是不参与教师职称评定的人吧。追求职称应该说是教师的一个追求方向。从初级到中级到高级，多少人还想拿到正高。

职称是对教学能力的肯定。说这句话，可能有些人不认同。特别前些年，职称评定论资排辈的情况严重点，到了年限，能上职称的教师就评了。这几年不一样了，是要靠实绩说话的。考察的方面也多。

讲课，说课，论文，课题，著作，班主任工作，教学教研的参与，校级，县级，市级，省级，国家级奖项等都列入了评职称的范畴，教龄已经不是评职称的优势。有些年轻的教师，在教学教研中表现突出，硕果累累，脱颖而出，年纪不大，职称不低。职称是对教师能力的一种肯定。

职称也是教师的精神寄托。那个学生不想当好学生，那个员工不想成为优秀员工，教师也想成为有高职称的教师。评定职称是教师的奋斗方向。

职称评定需要教师这样那样的教学教研成果，这些都激励教师去参与教学教研，不断探讨教育教学理念，勇于研究教育教学方法的创新。对教育来说，这是幸事，在这种不断的研究创新中，教育快速健康的向前发展。

至于满足个人私欲，肯定也有。

结语:说教师追求职称，是满足个人私欲的表现，是很片面的，掩盖了职称评定的目的。

我是心月聊教育，一线教师。关注我，共同聊教育，一起关注孩子的成长。

心月聊教育

要说教师追求职称，有一部分人有一部分原因是满足个人私欲，但是也有一部分人有一部分原因不完全如此。

申报省级课题要求有高级职称或博士学位，否则需要两位高级教师作为推荐人推荐；当高级教师评委必须具有高级教师资格；职级工资和课时费都与职称挂钩；聘请专家作报告所付劳务费也与职称相关；…等等，外界环境要求你有相应的职称。当然，有人说我什么都不要！什么都无所谓！但我们这样想：不刻意钻营职称，该有了何必不要呢？！这也是对自我的认可和肯定。只要我们有正确的态度和健康的心理对待职称，就完全没有必要回避或拒绝职称。

吴中才老师

可以承认，教师追求职称从某个角度看确实是满足个人私欲。每个人都想多赚点钱，让自己的日子过好点，让自己吃喝住行的标准再上一个档次，让自己的孩子享受更好的教育……所有这些私欲，又有什么见不得人呢？

教师不是不食人间烟火的圣人，同样有这样的一些私欲，他们通过追求职称的手段来满足这种种私欲，就像农民想通过多打粮食达到富裕、打工者想通过加班增加待遇一样，不仅天经地义、无可非议，而且还应该鼓励和提倡！

其实，广大教师，特别是中西部经济落后地区的教师，只有较好地满足了他们许多合理的私欲，他们才能无牵无挂、信心百倍、全力以赴地投入教育教学工作，才能把教书育人工作做得更好。很难想象，一个住的房子还是危房、孩子病了无钱医治的教师(媒体曾报道过这样的贫困教师)能有足够的干劲和精力从事自己的本职工作。

基于上述理由，所以我们教师可以正大光明说，评职称首先就是为了满足私欲，就是为了涨点工资，为了身边的师生看自己时带着更多敬佩的神情，为了能够参加一些档次较高的活动(比如有些级别的学术研讨会议只有特级、高级教师有资格参加；我们湖北十多年前下面市县的教师要被推荐参加高考阅卷，原则上也要是骨干教师和中高以上职称)，甚至为了捞个一官半职(职称高点竞聘领导职务也更容易)。只要不偷不抢、用正当手段去满足合理的私欲，又有什么不好呢？

關鍵字: 名利 欲望 教育