“ 每天進步一點點，一個小小的成功都會讓小朋友雀躍，歡呼
”昨天京京的那一聲“哦”，果然意味深長。
今天剛開始，我就問京京：“寶寶，我們昨天都學了哪些內容呢？”
京京非常果斷的說道：“不知道”。
大家應該都有這種場景體會吧。某些對於家長來說的東西，之所以簡單，容易。那是由於我們有了對知識的積累，對生活的閱歷，在這些厚重的沉澱基礎上才顯得容易。而對於小朋友來說，有些東西就不太容易接受了。童心之所以珍貴，就是由於它不摻雜任何雜質。就像京京說的，不知道就是不知道。
01 角色-造型
今天原計劃要在昨天針對scratch界面按鈕的基礎上，繼續來講解下關於背景區和角色區的內容。在打開軟件的一剎那，京京又對這個小貓咪造型產生興趣。看來scratch自帶這個小貓咪造型很有吸引力的。
最後，我發現在講解後面內容中不可避免的會涉及到背景區和角色區內容。索性就順著京京，開始瞭解造型的功能。
打開scratch造型，可以粗略的分為4部分區域。區域一部分就是造型內容。大家能看到造型1、造型2。這2個造型屬於區域四角色部分，也就是區域四即是scratch角色區。區域二可以針對造型做編輯。區域三是對造型編輯後結果展示區。
下來看一個京京一上來就做的一個操作。
多麼可愛的小貓咪造型弄成這個樣子，哭笑不得。但是這樣，小朋友才有了興趣，小朋友很高興看到這個樣子。
下來我們重點說了這個區域的內容。
這個就是指給造型的命名。比如上面名稱是：“cat”。
這個就是橫座標（也叫X座標），縱座標（也叫Y座標）。這個概念我第一次接觸的時候是在初中平面幾何中接觸到。可想而知，這個概念對於6歲的小朋友理解難度。
京京問：“這個像小魚骨頭的東西是什麼意思呢？”
我還在納悶小魚骨頭是什麼呢？他指著這個圖標，我才明白他指的是座標示例。我在想怎麼給他講明白這個概念。突然，他用鼠標拖動造型移動了一下，裡面的數字發生了變化。
我突然有了主意，我說：“你還記得你的圍棋盤麼？縱橫相間，每個點是不是一個位置，每一點是不是由第幾條橫線+第幾條豎線決定的呢？我們這個 區域三 位置是不是也存在著很多縱橫相間的橫線、豎線呢？拖動造型，你看看裡面的數字變了。變化的數字就代表他的中心點在第幾條橫線和第幾條縱線上。”
“我明白了” 京京說道。
看到這個圖標，京京一下興奮的說：“這個我知道，這個像眼睛。劃線的眼睛代表著看不到東西了。” 通過點擊按鈕發現造型確實是一會隱藏，一會出現。小孩教育中，這種象形的圖標還是很有用處的。
對於大小來說，小朋友非常好理解。方向就有點問題了。京京說：“我知道東南西北方向，這個90度方向是啥？”
“上北下南，左西右東。我們先知道這個，等後面說到運動方向的時候，我在給你詳細說”。感覺這個方向，一下子說不完，就先給京京這麼說了。
看到這個，京京又雀躍的說：“這個我知道，這個像個垃圾桶”。
我說：“你說的對，就像個垃圾桶。你看看，咱家不用的東西是不是都扔到垃圾桶裡面了。你不想要你這個造型就點垃圾桶，就不見了。”
京京說，歐耶，stay，留下來，留下來，就是那首歌裡面的留下來。
02 京京第一個小作品
說了這麼多，京京又有點坐立不安了。他說：“我想自己試試”。就像搭積木一樣，京京做了一個小小程序，雖然對這個邏輯關係，他可能還不清楚，但是小貓咪一下一下的跳動，已經讓他很雀躍、興奮了。
關閉scratch的時候，彈出的這個窗口（窗口這個概念，他還一直沒明白。其實估計我們成人也是習慣使然叫窗口吧 o(╥﹏╥)o ）。Stay 這個單詞，京京認識。
他說：“歐耶，stay，留下來。留下來，留下來，就是那首歌裡面的留下來。” 說我他跑去刷牙了。
留下來，留下來，到底是哪首歌曲呢？我一時還想不起來。
加油！！！
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