洪爷33344611

其实，在我看来，县管校聘不是什么洪水猛兽。该政策实施的初衷，是要让教师在区域内流动，以平衡教育资源。客观的讲，现在的教师被调到一个单位以后，几乎没有任何的流动，以至于教师们的工作积极性受到影响。同时有的名校占有了相当部分的教育资源，名师打堆。这对于那些相对弱势的学校来说，绝不是好事。而教育均衡发展，几乎是政府和教育主管部门必须要面对并解决的问题。让优秀的教师向薄弱的学校流动，其实也是解决教育均衡发展的良药之一。有的教师反对这一做法，可能也是基于本位主义或自私。他们可能所处的学校，地理位置相对优越，而流动可能会动了他们的蛋糕。个人来说，县管校聘，增加教师的流动，应该是好事。我们应该支持并努力去适应。

孔凡国先生

2020年义务教育阶段，国家将全面推行“县管校聘”。县管校聘是指全体公办义务教育学校教师和校长全部都实行县级政府统一管理，实行县管校聘的目的是为了促进义务教育均衡发展。

我们现在已经逐步推行县管校聘几年了，我个人觉得，县管校聘的确有些变化，但也不是意味着教师就要大循环。

的确，我现在的工资不是由学校造表，而是由县教师管理中心来造表发放。

我填写年度考核表的时候，填的是:某某县教师管理中心下派到某某学校。

但是我们每个学校的教师仍然是相对稳定的，不存在下岗。

每年都要对教师进行年度考核，年度考核分“德能勤绩”四个部分，只要师德没有问题；有一定业务能力；工作勤奋、不迟到、不早退、不旷课；教学参加过得去，都会被评为合格，不会沦落到没有工作。

学校的老师与原来实行县管校聘前一样，一如既往地兢兢业业工作，班主任与任课老师之间的配合都是相当好的，如果来一个从其他学校“交流”来的老师，反而因为彼此不是很了解，配合起来比较生疏。

我县也加强了县城学校与农村学校的交流，促进了中小学教育均衡发展。尤其是评中级职称和高级职称，县城学校的老师要求必须有两年农村学校的工作经历，所以年轻教师争先恐后在没有带小孩前到农村学校支教两年，起到了教育均衡发展的作用。交流期满，还是各人回到压力的学校。

我们县，对于临近退休的教师，考虑到他们的精力、身体健康等原因，一般都会将高质量减半，尤其是身体已经出现小问题的老师，就安排在后勤部分工作，没有什么解聘的现象。

只是个人感觉，心理压力的确比原来大了一些，其他倒是没什么变化。

我想，作为一个老师，凭着良心去教书，把学生当成自己的孩子一样对待，你对你自己孩子的老师有什么要求，你也应该成为什么样的老师，这样我们就不会沦落到没有学校聘的地步。

平淡是真oymlq

今年中央一号文件明确规定:2020年九年制义务教育阶段的学校，全面推行县管校聘。

对此，我想说的是，县管校聘不是什么洪水猛兽，是一项政策。

实行县管校聘的目的，就是为了实现义务教育阶段的教师，在区域内流动，以求达到教育资源共享，平衡各地师资力量的不均衡现象；并不是为了减少教师数量，更不是“末位淘汰”。这有利于实现城乡之间师资力量的流动，并同时提升教师参与教学的工作积极性。

不过，因为县管校聘的实行，能决定教师去留，或者决定教师能否与学校签订合同、或者解聘的人，必然是掌握学校发展、或者是教师队伍建设话语权的人，也就是校长。

因此，如何约束校长的权力，让校长完全是出于公心去做这件事，而不是公器私用，打击报复与自己有过节的老师，还必须建立起一套科学、到位的监督机制。

对于“县管校聘”实施中，推出谁来监督校长权力的使用，怎么聘、聘谁不聘谁，最好能有配套的方案，而不是全凭校长一人说了算。

不过，像我们老家的做法我认为还是不错的。

我们老家的小学，是先由所有教师统一选举产生一个监督小组，但只负责监督，没有额外的其它权力；对于县管校聘过程中的签约对象与不签约对象，由监督小组投票表决出来一个意见。如果这个意见与校长的基本一致就通过；如果这个意见与校长的不一致，就给校长说明理由，校长也需要对此作出解释。

所以，各位教师也没有必要过于紧张，该怎么做还怎么做，只要把自己的本质工作做好了，我才不相信校长会不续聘呢！

感动时代

＂县管校聘＂是国家加强义务教育教师管理而实行的一项重大措施。目的在于进一步鞭策教师认真努力工作，均衡农村教育发展，合理有效调平教师配置，提高义务教育教学质量。已经在多省进行了试点。

在今年的中央1号文件中明确：加强乡村教师队伍建设，全面推行义务教育阶段教师＂县管校聘＂，有计划安排县城学校教师到乡村支教。

那么教师应怎样面对即将开展的＂县管校聘＂？

一，即要高度视，也不要惊慌

＂县管校聘＂关键，重点在校聘，涉及教师的工作地点，工作岗位，甚至工资待遇。不能掉以轻心，应高度重视。但也不要惊慌，要冷静，沉着面对，该来的必定要来，谁也挡不住，打铁只要本身硬。

二，反思自己，自我定位

学校情况自己清楚，自己的家底自己最明白。自己工作怎样？教学成绩成果如何？与领导，教师相处怎样？人脉关系如何？自我评价算什么水平，应知己知彼，心中有数。

如果学校聘任形势严峻，教师超编，要落聘人员到其它学校应聘，如果实行末位淘汰制，自己处在哪个段位，对自己有无威胁？要有充分心理准备。如果实施中不公正，对自己不公平，应找准理由作好思想准备。

三，顺其自然，稳重面对

做到心中有数，顺其自然，大家都在想，也在看，看领导怎样组织聘任，不该说的不说，不合理的，损害自己利益的必须要说，要据理力争，有理就有底气。

教师的权利要充分利用，不能放弃。学校的校聘方案必须经过老师们讨论通过，要充分发表意见和建议。坚持公平公正公开的原则让全体教师公平竞争竞聘。

洪爷33344611

县管校聘，让老师从某学校的“学校人”改变为县义务教育系统的“系统人”。不少教师忧心忡忡，害怕县管校聘政策下自己会丢掉铁饭碗，这个想法是多虑了。但是这个政策下老师们可能会分到条件差的学校。应对这个政策，最好的做法就是不断提升自己的专业知识和教学水平，毕竟好教师是所有学校都希望拥有和倍加重视的。

1.什么是县管校聘？目的是什么

为了平衡城乡教育，教育部发布了一项重要通知，从2020年起，我国将在义务教育阶段全面推行“县管校聘”。

2月5日，国务院发布了《中共中央 国务院关于抓好“三农”领域重点工作确保如期实现全面小康的意见》，文件第九条“提高农村教育质量”中提到：要加强乡村教师队伍建设，今年全面推行义务教育阶段教师“县管校聘”，有计划安排县城学校教师到乡村支教。

教师“县管校聘”改革，从2012年《国家中长期教育改革纲要》中正式提出。2014年，教育部对教师“县管校聘”作出部署，计划到2020年在全国范围内全面铺开。

什么是“县管校聘”？指全体公办义务教育学校教师和校长全部都实行县级政府统一管理，特别是统一定期强制流动到县域内的义务教育学校，从而将教师和校长从过去的某学校的“学校人”改变为县义务教育系统的“系统人”。

为何要推行“县管校聘”？一直以来，县级教师编制管理权在人社局，业务管理权在教育局，教师在县域内流动十分困难，造成县城与农村学校的师资力量极不平衡。“县管校聘”将人事编制权统一收归教育局管理，县域内合理调配，以促进义务教育学校均衡发展。

2.这个政策如何操作？

校长由教育局聘任，任期一般为三至六年；教师由学校聘任，一般以三年为一个聘任周期。

教师聘任分三步走：学校按设定的岗位，竞争上岗；落聘教师在缺编学校中间选择合适岗位二次应聘；仍然没有上岗的教师由教育局组织待岗培训后，统一调配到其它学校。

同时，教师看上去不再是“铁饭碗”，触犯法律、严重师德有亏、不服从调配或明显不适合从教的老师，有可能会被辞退。

3.县管校聘从客观上来说存在一定的好处

一是可以加强教师的流动，平衡城乡之间及各个学校之间的教育差距；

二是可以调动教师工作的积极性，促使教师不断提升自己的教学水平。

4.不少教师对这个政策表示忧心忡忡

有网友就提出，虽然这个政策的初衷是好的，但若是在实施过程中无法做到公平公正，那么很有可能会加大学校内部的矛盾。

同时，老师们如果频繁更换，对学生的成长也会有一定的影响，老师们还有可能对学校的归属感降低。同时，工作地点不稳定也可能会导致教师难以兼顾家庭与工作之间的平衡。

当然，更多的老师担忧自己无法被聘任或者是被分到很差的学校，而且如果不服从分配，可能会失去自己的工作。

5.教师如何应对？

一般来说，县管校聘政策目的是促进义务教育均衡发展，是在现在事业单位编制管理前提下推行的教师管理改革，一般来说不会有老师因此丢掉饭碗。但是，长期在编不在岗及前面所述几种情况的老师，会面临失去“铁饭碗”的可能。

所以教师们能做什么呢？

一是提升自己的教学水平，县管校聘会带来老师们之间的竞争和水平的评比。

其实，县管校聘政策下，教学水平高的老师反而更加受到重视，可能一些在乡镇的教师由于表现好、教学水平高而获得更好的锻炼机会和发展平台。

及时你因为教学好而被调到基层的乡镇学校，也是出于帮助学校提升整体教学水平的目的去的，所以一定也会受到重视。

所以，教师们一定要努力提升自己的专业知识，提高自己的竞争力，做到教学水平高、受学生欢迎、对孩子成长起到很重要的作用。

二是转变自己的想法，你不会丢掉饭碗，不必慌；但是你也不能混日子了。

县管校聘的实施已经是必然，所以即使不情愿也没有用。老师们不如转变自己的想法，以积极的态度看待这件事。

三是教师是一份教书育人的崇高职业，多一些热爱，也多一些坚持。

笔者有好几位朋友都是老师，虽然日常工作忙时也会抱怨，但是老师们真心是希望自己的学生可以快快成长，也希望自己在孩子成长道路上是领路人。

所以，教师这个职业虽然只是一个普通职业，但是其中的热爱会比其他职业多一些。所以，希望老师们秉承心中对教育事业的热爱和对孩子们的热爱，不管到了哪所学校、哪个岗位，都要做教书育人的表率和楷模。

广大教师真的很辛苦，希望这个政策下老师们也可以从容应对，致敬所有的教师们！

考研东住佛小仙女

兵来将挡，水来土掩。＂县管校聘＂改革总体上也要保持教师队伍的安定稳定，维护学校教学的正常开展。对于大都数教师，不会大动干戈，只需量化考评聘用的过程；对于部分成效不够显著的老师，或会有所动作。对缺编学校的老师而言，流动机会小；对超编学校的老师而言，流动机会大。但是，具体到每一位教师应该怎样面对的问题，恐怕很难一言以蔽之。这里，以本人所在的区县的推进办法为例来谈。

1.试点先行、分步推进，教师或要适应不同区域和学段间的流动。

“县管校聘”大都会分步实施，分区推进。第一年对严重超编学校试行竞聘上岗，重点解决部分中学教师严重超编和学科结构不合理的问题；第二年全区所有中小学实行竞聘上岗，进一步促进教师合理流动，优化配置全区中小学校教师资源；第三年实现“新岗新酬”，逐步建立“职务能上能下，待遇能升能降”的教师职务聘任激励机制。

由于第一年要重点解决部分中学教师严重超编和学科结构不合理的问题，现阶段较多出现初中老师富余而小学老师缺编、城区学校超编少，乡镇学校超编多的情况，所以会出现教师城区和乡镇、中学和小学之间流动现象。教师跨乡镇、跨城乡教学或成为常态，不少中学老师一时较难适应小学的教学，这个给不同学段的教学提出挑战。

2.竞聘上岗，人文关怀，教师上岗或要服从统筹调剂。

区教育局根据编办核定的编制数，结合教育教学与管理的需要设定试点学校工作岗位控制数，并下达至各试点学校。超编学校就会要有教师落聘而分流出去，校内竞聘落聘的教师，可自主申请到区域内学科缺员缺编学校竞聘，或由区教育局统筹推荐调剂到缺编学校顶岗。这里实行了双向选择和组织协调，对竞聘落聘教师予以人文关怀。

另外，不服从区教育局统筹调剂的或调剂顶岗期间不能胜任工作的落聘教师列为待岗对象。待岗人员可以由区教育局安排岗位业务培训6个月，待其完成规定培训任务并经考核合格后，调剂到区内学校顶岗；也可以申请调往区内其他事业单位或行政单位事业岗位。

3.以岗定薪，岗变薪变，教师工资待遇又面临更多变数。

区管校聘为形成教师职务聘任激励机制，按照“以岗定薪、岗变薪变”的原则，以新聘岗位确定工资待遇。“职务能上能下，待遇能升能降”。这样教师任职安排、评先评优、职称评聘等考核评价竞争恐怕将会比现在更激烈。所以，兢兢业业工作，勤勤恳恳教书，教好书，育好人，才是我们面对“县管校聘”的更佳应对之举。另外，申请调往区内其他事业单位或行政单位事业岗位的，工资福利按新岗位标准执行。

县管校聘，是深化教师管理体制机制改革的一项重要举措。改革就会触及各种利益的再分配、再平衡。在这改革的过程中，既要考虑县管校聘的积极稳妥推进，又要顾及广大老师切身利益的调整平衡。不能为改革而改革，为推进而推进，要确保改革过程中激发教师队伍活力，提升教育教学质量。这才是最考验智慧和组织力的。

咬文嚼字的鱼

2020年春，教育部发文明确规定全国将全面推行“县管校聘”，消息推出，欢喜者拥之，担忧者惑之。对广大教师来说，“县管校聘”绝不是狼来了，教师们应冷静看待，积极应对，保持三心：

冷静心

改革在深入，时代在进步，教育也在突飞猛进。为了加强教育教学管理，促进义务教育发展的均衡，“县管校聘”顺应而生。

对于教师来说，这是一个全新的名词。我们从过去的“学校人”，改变为县级政府统一管理的“系统人”。这种改变无疑会动了部分人的奶酪，教师们担心完全可以理解。我们要冷静看待此事，泰然处之。

“冷静心”并不等同于“冷漠心”，我们要积极参与，切勿事不关己高高挂起。

上进心

改革与机遇并存。教师的正常流动，给广大有能力、有魄力的教师提供了展示的舞台。

有教师担心，城镇的流动会造成生活工作的不便，教师的归属感会弱化，其实，这些担心都是其表面细微的现象，教师很容易妥善处理。

改革是把双刃剑，对教师是一种挑战，也是一个难遇的良机，教师要擦亮双眼，时刻保持自己的上进心，不忘初心，勇往直前，选择去自己心仪的学校发挥自己的才华。

宽容心

县管校聘方案的出台，教师吐槽，纷纷指出其存在的问题，如校长究竟怎样竞聘？后勤人员怎么选聘？如何照顾老同志的利益？如执行过程中，究竟谁来监督等等。

我们不能否认，制度的出台还存在着许多细节操作的困境，但我们要以宽容之心看待各种矛盾，妥善处置。

如何才能堵住聘任中的不正之风，如何通过流动真正调动教师的工作积极性，我们还任重道远。

朋友们，你说呢？

文哥在囧途

"县管校聘"按照官网的解释是指全体公办义务教育学校教师和校长全部都实行县级政府统一管理，特别是统一定期强制流动到县域内的义务教育学校，从而将教师和校长从过去的某学校的“学校人”改变为县义务教育系统的“系统人”。

实行“县管校聘”管理重大改革后，公办义务教育学校教师和校长将不会再有一辈子都在某学校工作。

“县管校聘”改革的缘由是为了大力促进义务教育均衡发展。

其实，在官方宣布实施之前，很多县市几年前就开始实施"县管校聘＂了。

在刚开始宣布实施之前，大部分老师心里都惴惴不安，不是因为教学能力不足，而是因为换到另一所学校后，没地方住，没有做饭的地方，还有就是要远离家人，很多事情不方便。

在实施"县管校聘"前，县市教育局会统一统计还有一年退休的教师和大病需照顾的老师，这些老师可以不进行"县管校聘‘’，直接留在原学校。对于其他老师会进行评分，评分低的老师将到其他学校去应聘。

我们市每个学校的评分标准大体相同，由师德分、教学效果、考勤、教研这四个方面进行评分。当然，无论哪种评分标准，都会有高低分。所以大多数教师都能接受。

我们学校在实施‘’市管校聘"时，流程是这样的:动员大会一一统计一一评分一一校聘。到其他学校去交流的老师共四人，有两人有开始情绪，但后来还是欣然接受了。

其实，只要有能力，到哪里教书都一样，这是大多数老师的想法，他们也是这样做的。

所以，尽管"县管校聘‘’来了，老师们还是会理性对待的。认真做好自己的本职工作，教好每一位学生，是老师的责任，也是老师的做法。不管是什么政策，老师们都会接受并坦然面对的，因为老师是人类灵魂的工程师，他们在自己的工作岗位上都是兢兢业业，任劳任怨的。

只要教师在教学工作中，认真负责，关爱学生，到哪里教书都是一样的，有困难，老师们也会克服的。

我相信所有老师在政策实施过程中都会全力配合的。(图片来源于网络)

飘逸风采

“县管校聘”来了，是好事。老师该如何应对，以不变应万变。不变的是个人能力提升，万变的是外在环境、人员的变动。

什么是县管校聘？

县管校聘就是以县为单位，对所辖区域的老师、校长进行统一管理，打破了一个老师、校长在一个学校干一辈子，让老师、校长流动起来，使得老师和校长从“某所学校的人”转化为“县教育系统”的“系统人”。

可能会产生这样一个现象，校长不会固定于一所学校，老师也不会固定于一所学校，让校长、老师在整个县里面流动起来，让优秀的老师流动起来。

这个过程中，一些老师如果教学水平不够，可能面临着在学校的岗位落聘，成为所谓的“下岗”老师。但是实际上对于没有竞争到岗位的老师，教育部门会进行统一的培训，分配到适合的岗位上去。

对于那些没有师德的老师，就面临着真正“下岗”，被开除出教师队伍之中。

给老师们带来的焦虑

县管校聘作用就是让老师、校长活动起来，减少“铁饭碗”现象，尤其是减少教学水平不过关却一直在老师队伍中蒙混的现象。

这样一个变动会给人带来一种危机感，因为危机感，老师可能就会担心自己的工作岗位问题，对自己的工作产生焦虑。

实际上，这是一种非常不恰当的心态变化。作为老师，首要的就是师德，师德最基础的就是内心修养，因为一种变动引起内心的变化，这本身就是个人修养不足，对内心调控缺乏的一种表现。同时，这种焦虑的表现也正好是提升我们师德的一次机会。

在今明两年，教育系统会面向应届毕业生招收大量的老师，他们主要是年轻人，年轻人气血旺盛，情绪不易控制，很容易在调控情绪中出现纰漏。情绪就是内心上的变化表现，调控情绪在本质上就是调控内心，与我们的焦虑的调控方式是一样的，这些都是师德修养的基础，是师德训练的基本功。

所以，无论是新老师，还是老老师都面临着内心情绪的调控，都面临着师德修养的训练和练习。

如何做好师德修养，调控内心的焦虑等情绪？

第一步，要学会认识自己的情绪发生的感受。当我们有各种情绪来临的时候，不管是焦虑，还是恐惧、害怕，甚至是喜悦、开心，我们都需要认识到在这些情绪的当下，我们的身体是一种什么状态，进而去感受下我们的身体在这些情绪下是如何的。这样的观察，不是从书本中得来，而是将注意力放在我们自己的身上去感知，去体会。

第二步，学会放松自己的身体。情绪的发生，会伴随我们身体的应激反应，这时候身体会处于各种各样的紧绷状态，有时候是脑袋，有时候是身体肌肉……我们要学会从头到脚地去放松身体。通过身体的放松，感受到情绪变化给我们带来的最源头处的变化。

第三步，观察我们情绪的源头的变化。当我们把身体完全放松以后，排除身体各部位的应激反应后，我们会在我们的胸口中央，也就是我们的心窝、心口、心门处感受到一种种能量、气血的变化。这种能量的变化就是我们的情绪的源头。

我们可以思考一下，此处为什么是心窝、心口、心门？

正是因为它是我们心的窝，心的口，心的门，在这个地方可以感受到我们内心的变化，它是我们的情绪发源地。正是《道德经》“此两者，同出而异名。同谓之玄，玄之又玄，众妙之门。”众妙就是各种情绪变化的感受认识。

第四步，“常无欲以观其妙，常有欲以观其徼。”当我们在感受到心窝处的情绪发生时，就只需要去观，也就是去感觉。没有情绪的时候就感觉没有情绪的妙感，有情绪来了就感觉情绪给我们的内心带来的变化与感受。这种感受就类似于物品的软、硬、大、小、冷、热、快、慢、松、紧……

在这个观察情绪的感受时，我们不要去判断情绪是什么情绪，不是喜悦，也不是悲伤，也不是遗憾，就是放下我们对这种情绪的概念判断，而是认识情绪感受本身的基本属性，这就是“本来无一物，何处惹尘埃。”

第五步，说出对大家都好的话，做出对大家都有益的事。观察情绪，是让我们跳出情绪的困扰，但不是让我们不务事，更不是让我们把事情干糟糕了。而且，老师本来就是成就学生、引导学生追求大道的引路人。所以，我们更要在观察到情绪之后，做出对大家，包括对自己都有益的事情。

不变的是个人能力提升

老师，在县管校聘的体制下，调控内心情绪、修养身心，提升个人师德修养的基础上，还要在教学业务能力上提升自己。无论是师德修养的提升，还是个人教学能力的提升，都是我们老师一辈子的事情，这是不变的，哪怕环境、学生再怎么变化，我们都要做好我们个人能力的提升。

师德修养提升，根本在练心，静心功夫达到一定程度，又可以促进我们对个人教学能力的思考与研究，促进我们个人的整体素质的提升。

所以，我们老师在把个人能力提升起来后，无论教师制度如何变化，我们都能成为孩子们需要的人，也就能成为学校、国家需要的人。

童教雷鸣

县管校聘”是指全体公办义务教育学校教师和校长全部都实行县级政府统一管理，特别是统一定期强制流动到县域内的义务教育学校，从而将教师和校长从过去的某学校的“学校人”改变为县义务教育系统的“系统人”。

实行“县管校聘”管理重大改革后，公办义务教育学校教师和校长将不会再有一辈子都在某学校工作。

“县管校聘”改革的缘由是为了大力促进义务教育均衡发展。

“县管校聘”，对于许多老师来说，其实是一个展现自己能力的好机会。同时，老师们也得加强自身业务水平，为教育事业做出贡献。

關鍵字: 教师 校聘 教育