岁月晴好m

职称直接与教师的工资待遇挂钩，且评职称也是教师上进的表现，但是由于职称名额少、部分教师为了评职称把教学当副业，才会出现大家对评职称的误解。其实，一名执着于教书育人、对学生高度负责任的老师，不管职称是何，都会赢得大家的尊重。

1.老师们为啥要挤破头评职称？因为直接与自己的工资待遇挂钩

教师们评职称制度的初衷是好的。这个80年代简历的制度，目的是为了打破教师们吃大锅饭的局面，希望以职称评审来让教师们评自己的能力去争取更高的待遇。

目前，教师职称设置共有5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。同时，教师的工资待遇以职称取酬，也就是说，你的职称越高，工资也就越高。

一般来说，初级职称比较容易获得，但是中级职称和高级职称的名额有限，达到条件的教师名额要远远多于限制名额，也就造成了能力、资历、学历、工作量和成果方面可能差不多的教师，出现收入差距过大的问题。一般来说，一名高级职称的教师与初级职称的教师相差接近一半，而且严重影响退休待遇，所以不少老师挤破头想评上高一级的职称，也是为了自己的待遇能更好一些。

2.老师们都约定好不评职称可以吗？——不现实

很多老师尤其是年轻老师，入职后发现职称之路并不好走，不仅要求的论文、工作年限、教学成果奖等条件较难满足，而且大家的竞争非常激烈，很多看似与世无争的同事，在评职称时拿出非常多的成果。

也就是说，评职称其实也是算作有上进心的表现，让大家都不评职称是不可能的，因为多数人还是追求上进的，也希望凭着自己的努力和资历，让自己的职称更上一层楼，因为这个职称对于老师来说，除了好的待遇，还有更高的社会地位和满足感。

3.为何人们厌恶老师评职称？——部分歪风邪气导致

有些老师为了评职称，可能会出现学术造假的现象，为了发表论文不惜花费重金，也有个别老师为了评职称，同事们之间恶意互相举报。

更多的是因为社会上的人们认为部分老师过分追求高职称，从而忽视了自己的本职工作是教书育人，对自己工资待遇的重视程度远远超过对学生的重视程度和责任心，把写论文、获奖等职称评审的加分项，作为自己的主页去追求，反而不利于教师履行自己“教书育人”的职责。

4.职称评审还有改革和优化的空间，不少省份也在进行改革

目前，多地在探索教师职称评价改革，增强教师职称评审的灵活度和公平性，比如：

一是完善评价标准，论文不作为限制条件。把师德放在教师评价的首位，通过个人述职、考核测评、征求学生和家长意见等方式全面考察教师的职业操守，改变过分强调学历、论文的倾向，不将论文作为限制性条件，探索以教案、研究报告、工作总结等教学成果替代论文要求。

二是创新评价机制，学校、学生、家长共同参与评价。

三是加大对农村教师的倾斜力度。

四是加强监督管理，完善评审制度。进一步完善职称评审公开、公示制度，确保政策公开、标准公开、程序公开、结果公开。广泛听取教师的意见建议、打通教师维权渠道、严格落实退休人员不得评职称的规定、严查教师职称评审中的违纪违规行为等。

教师职称评审本是好事，却因操作不当容易成为坏事，其实大家应该理性看待教师职称评审，毕竟多数教师还是真心为了孩子成长的。也希望国家进一步优化教师职称评审制度，让更多老师从中受益！教师也不容易，希望大家尊重和配合老师的教学，家校合作才能更好地教育孩子！

考研东住佛小仙女

我是一名基层的小学教师，我的职称是高级教师。同时我是真正的基层，不是什么主任、校助，更没有因为职称得到任何晋升机会，但需要更多地奉献，帮助年轻人提升、协调一些工作都是分内的事。

教师追求职称，首先是职业追求。就像任何学生都希望自己是好学生一个道理。何谓个人私欲？虽然这是一个中性词，但仿佛充斥着中饱私囊的味道。我认为教师职称的评选的确有竞争，甚至可以说很激烈，但没有以损害学生利益的形式出现。

之所以诟病连连，我认为主要原因首先是职称获得者首先是僧多粥少，名额特别有限。其次是学校推选，区里评选。因此各校的倾向不同导致的标准不统一、不明朗。

我就以个人经历说一说评选的历程吧。大家可以判断一下这是一个满足个人私欲的过程吗？

首先高级教师要得到一级教师职称满5年。只统计一级职称之后的获奖。获奖主要是4个方面。1.个人荣誉，这一般是校内推荐。2.参加赛课，这一般是需要一定个人实力的，因为只认可一、二等奖。3.市区贡献，统计老师在市区进行教材介绍和经验介绍以及自己带出徒弟的成绩。4.论文，这不以数量取胜，也是只统计一、二等奖。就算缴费的论文，东拼西凑也很难得一、二等奖。而且近几年趋势也是评奖比例在降低。

教育口内明白人太多了，就算我说的第一、第四项可以浑水摸鱼，二、三两项是真实力。大家觉得这是在满足私欲，还是有孜孜不倦的追求呢？

清朝云

说这话的人是不参与教师职称评定的人吧。追求职称应该说是教师的一个追求方向。从初级到中级到高级，多少人还想拿到正高。

职称是对教学能力的肯定。说这句话，可能有些人不认同。特别前些年，职称评定论资排辈的情况严重点，到了年限，能上职称的教师就评了。这几年不一样了，是要靠实绩说话的。考察的方面也多。

讲课，说课，论文，课题，著作，班主任工作，教学教研的参与，校级，县级，市级，省级，国家级奖项等都列入了评职称的范畴，教龄已经不是评职称的优势。有些年轻的教师，在教学教研中表现突出，硕果累累，脱颖而出，年纪不大，职称不低。职称是对教师能力的一种肯定。

职称也是教师的精神寄托。那个学生不想当好学生，那个员工不想成为优秀员工，教师也想成为有高职称的教师。评定职称是教师的奋斗方向。

职称评定需要教师这样那样的教学教研成果，这些都激励教师去参与教学教研，不断探讨教育教学理念，勇于研究教育教学方法的创新。对教育来说，这是幸事，在这种不断的研究创新中，教育快速健康的向前发展。

至于满足个人私欲，肯定也有。大多数教师都是凭薪水生活，不少教师工资是生活的主要来源。职称高，工资高，多拿点工资也是正常的需要。干一样的工作，薪酬有高低，大多数人都想要高一点的报酬吧。何况教师也不是高收入人群。

结语:说教师追求职称，是满足个人私欲的表现，是很片面的，掩盖了职称评定的目的。

我是心月聊教育，一线教师。关注我，共同聊教育，一起关注孩子的成长。

心月聊教育

可以承认，教师追求职称从某个角度看确实是满足个人私欲。每个人都想多赚点钱，让自己的日子过好点，让自己吃喝住行的标准再上一个档次，让自己的孩子享受更好的教育……所有这些私欲，又有什么见不得人呢？

教师不是不食人间烟火的圣人，同样有这样的一些私欲，他们通过追求职称的手段来满足这种种私欲，就像农民想通过多打粮食达到富裕、打工者想通过加班增加待遇一样，不仅天经地义、无可非议，而且还应该鼓励和提倡！

其实，广大教师，特别是中西部经济落后地区的教师，只有较好地满足了他们许多合理的私欲，他们才能无牵无挂、信心百倍、全力以赴地投入教育教学工作，才能把教书育人工作做得更好。很难想象，一个住的房子还是危房、孩子病了无钱医治的教师(媒体曾报道过这样的贫困教师)能有足够的干劲和精力从事自己的本职工作。

基于上述理由，所以我们教师可以正大光明说，评职称首先就是为了满足私欲，就是为了涨点工资，为了身边的师生看自己时带着更多敬佩的神情，为了能够参加一些档次较高的活动(比如有些级别的学术研讨会议只有特级、高级教师有资格参加；我们湖北十多年前下面市县的教师要被推荐参加高考阅卷，原则上也要是骨干教师和中高以上职称)，甚至为了捞个一官半职(职称高点竞聘领导职务也更容易)。只要不偷不抢、用正当手段去满足合理的私欲，又有什么不好呢？

禾水广隶

有人说教师追求职称，是满足个人私欲的表现，这个说法我是非常不赞同的。

对于职称的追求，难道只是教师吗？事业单位、企业的员工也需要晋升职称，他们追求职称难道也是为了满足个人私欲吗？如果是，我无话可说，如果不是，为什么就只是说老师呢？

人的欲望是无尽的，也正是有了欲望，才有了动力，社会才会向前发展。只要个人欲望不损害到别人的利益，有欲望也并没有什么不对，是很正常的，一个人没有欲望才是不正常的。

老师也一个普普通通的人，也希望自己过得幸福点，日子好过点，这个追求难道有错吗？每个人都有追求幸福生活的权力，难道老师就不能有追求幸福生活的权力吗？

职称是与工资收入挂钩的，职称越高，工资收入也就越高。做着同样的工作，下着同样的力，职称高的，拿的工资高，职称低的，拿的工资少，谁会心理平衡呢，唯一能做的就是追求更高的职称。

职称设立的初衷，就是为了鼓励人们安心工作，工作成绩越大，职称就晋升的快，所获得的收益也就越大，给人一个前进的动力。正是有这个动力的激励，人们才有工作的热情和积极性。老师踏踏实实教学，认认真真工作，职称本来就是属于老师的东西，老师追求属于自己的东西，怎么算是私欲呢？

职称不仅仅能给老师更高的收入，也是对老师工作能力一个认可

现在，职称的评定都有很多条条杠杠，可以说各个方面都包含了进去，如教学成绩、科研、论文、考核成绩、班主任、荣誉、公开课、教学名师等等，这些东西都是一个老师实实在在的成绩，按这些条条杠杠打分评上职称，也是对工作能力的认可。

老师辛辛苦苦付出，同等条件的老师都晋升了职称，结果你却还在原地不动，人家能评上，而你却评不上，这说明什么呢？这说明你不如人家呀，各个方面都不如人家，要不怎么轮不到你评上职称呢，这其实是对你工作能力的一种否定。如果你的工作能力得不到认可，你还会有工作的积极性吗？

人的影，树的皮，都是辛辛苦苦教了一辈子的书，别人都评上更高的职称了，你却评不上，面对职称比你的高的老师时，真是感觉抬不起头来，因为面子上过不去呀。如果抛开其它的不说的话，职称也算是一种荣誉，是一个老师社会地位的象征。

职称，每位老师都希望得到，但是现实是很残酷的，那就是僧多粥少

正是因为名额少，学校才制定了评审标准，但是在执行过程中，或多或少地出现了一些问题，让少部分善于投机取巧的老师钻了空子，而兢兢业业教学的老师却得不到职称的晋升，这被很多人所诟病。

也正是这少部分精致利己者，只要对晋升职称有利的，就去争取，只要是对晋升职称无用的，就高高挂起；为了职称，不择手段，勾心斗角，搞得乌烟瘴气。

也正是因为如此，才会被人认为老师一心就知道追求职称，就是为了满足个人私欲。

其实职称本身没有错，错的是职称与太多的利益挂钩

现在，老师心中最大的痛就是职称，职称与工作能力强、教学质量高挂不起钩来，对于那些兢兢业业教学的老师太不公平了。最好的办法是，职称与各种的利益脱钩，按工龄或教龄来发放工资，职称仅仅作为一种荣誉。

职称也就不会再有那么大的吸引力，自然那些投机取巧者也就不再感兴趣 ，这样，老师在公平的环境竞争，通过自己的教育教学能力去争取职称。

结束语

职称改革正在推进中，一时半会也不能完成。作为一名老师来说，需要做的就是踏踏实实做好自己的教学工作就行了。

文会教学

这种看法有一定的合理性。但是我不赞同，因为不是所有的教师都这样，踏踏实实教书育人，提高教学水平的教师还是占大多数的。

为什么说有一定的合理性？

因为现实中，确实有部分教师为了职称背后的利益而追求高职称，甚至用很多不光彩的方法。如果现实没有这种现象，也就不会有人这么觉得了。

那么，这个问题怎么解决？

有两个途径：

第一，就是严格审查。要严格把控教师评职称的每一个环节，做到实事求是，还要对某些教师虚假获取职称的行为实施打击。这种途径无疑加大了职称评审工作的难度，有效果，但并不可取。

第二，现在的职称制度是与教师的工资直接挂钩的，职称高的教师工资高，职称低的教师工资低。所以，要解决某些教师因利益追求职称的问题，最根本的办法就是把职称和工资分开，不以职称高低来确定工资标准，把把职称当做一种荣誉和信仰。这样就有很多教师能纯粹地因为教学水平的提高而评职称了，那些为了利益评职称的部分人，也就因为无利可图而放弃评职称了。

说说职称

职称有高低之分，我觉得职称更是一种荣誉，一种自豪感，一种社会认同，把职称与工资挂钩，个人觉得并不合适。好在我国正在调整这方面的政策，例如改革教师工资制度，引进绩效工资等等。

最后，很多的一线教师都值得我们敬佩，他们中有很多人都是不评职称的，或者说不为了评职称而教学，我们不能因为部分教师的行为就否认他们的贡献。

所谓实至名归，相信今后那些踏踏实实教书育人的教师能获得应有的荣誉。

以上是我的回答。

不染老师

职称与个人的工资挂钩，教书也只是谋生的手段，没有必要把教师抬的那么高。如果职称不与工资挂钩，说实话，还有多少人去追求职称？

乡野教书匠

只要不影响别人，满足自己私欲没有什么不对的，谁不想生活的好一点，有什么错？难道还要装高尚，做说假话的伪君子？

老老老头一个

没错！是想多挣得几块工资，能让自己和家人过得更好一点！这种想法大多数人都有吧！

知足常乐7064

我不是很赞同这个说法！教师追求职称，只能说是一种追求。

职称设立之初，就是为了鼓励老师终身从教、安心从教，是给老师的一个盼头。本身就是给老师追求的东西，老师去追求了，又怎么能算是私欲呢？

现在的职称，之所以会有那么多得问题，被很多人诟病，是因为名额少、很多学校评审又不公，让很多教育里的投机分子钻了空子。辛辛苦苦付出的老师得不到激励，是其中最大的问题。

但抛开这些去看，职称本身没有错，老师追求职称就更没有什么错了。

另外，老师追求职称的另一个原因，也不是因为利益，而是与群体中的面子有关。

一个教师，兢兢业业奉献教育二三十年，到头来还是一个初级教师，你说，这对于这个教师来讲，是一种什么样的感受？

给人的感觉就是，这二三十年，这个老师就没有为教育做过贡献，就一直是在教育里吃干饭。这对于一个教师来讲，是一种莫大得侮辱。

而且在一个学校里，很多时候，同辈老师都晋级职称了，而你没有晋级，这是对你能力的一种否定。让人觉得，你教育能力不行、人际关系不行，总之就是各种不行，所以才没有轮到职称晋级的机会。

所以，我的想法其实是。职称可以有，但是，千万要与各种利益脱钩。

现在的职称，代表不了教师的能力；高职称与高教学质量，很多时候并不能划等号。那么，工资待遇与职称也就不应该划等号。

将职称变成是一种荣誉称号、与待遇脱钩后，教育里的投机倒把分子自然对职称会失去兴趣，那么，所有老师都可以在公平的环境中，通过自己的教育教学能力去争取职称，那时的职称，我认为才能够真正对得起职称创立的初衷。

那么教师的待遇该怎么办呢？

一线教师的待遇，其实应该与一线的躬耕相联系起来。按照课时量、工作量，考虑到教学年限，然后多劳多得、少劳少得，不劳不得，这才是最好的分配方式。

你好，我是君山，一线教师，爱谈一点教育，如果你也喜欢，欢迎关注我，君山期待与你进行交流！

關鍵字: 评职称 职称 教育