河南法制報全媒體記者為確保在“停課不停學”期間能夠科學有序地開展線上教學工作，鄭州市金水區文化路第二小學開展了“線上+線下”學生過程性評價，各學科通過批閱作業瞭解學生線上學習成效。預習新知—學習新授—課後複習—鞏固作業，是一條完整的學習鏈，“溫故而知新，可以為師矣”，高質量的完成作業不僅能鞏固知識，更能發現新知。
作業設計：基礎+特色，
我學校各學科作業的佈置都是以基礎為主，特色提升。基礎性作業居多是為了保證學生對基礎知識的整體掌握，無論任何時候都不能忽視“夯實基礎”，注重基礎練習，不做“眼高手低”的小馬虎。學科特色作業風格迥異，各有千秋，例如語文閱讀知識的積累、數學小實踐、英語聽說對話的表演、科學小報、體音美視頻作業等等。各具特色的作業形式為了提高孩子們學習的積極性，便於知識的實踐與運用。
作業完成：放手+陪伴
線上授課是對學生學習主動性與積極性的考驗，我校在本次過程性評價對此方面進行考察。自律性強的學生家長嘗試放手讓孩子自己主動完成並提交作業，查看教師的批閱與評語，從而提高孩子的自我管理能力;自覺性稍差的學生家長陪伴孩子進行線上學習與作業，課後進行輔導，協助孩子進行知識總結與鞏固。“授之以魚不如授之以漁”，培養學生的學習能力是教育的重中之重。
作業批改：整體+個別
伴隨著作業提交形式的變化，批改作業的方式也進行了變革。學校教師首先根據作業整體完成情況來判斷課堂效果與學生知識的掌握，從而及時調整教學計劃，進行下節課的教學安排。同時，我校教師秉承“因材施教”的教學理念，根據不同學生的作業情況進行具體指導，通過在線批改作業的評語方式對孩子們的作業進行個別指導，具體問題具體分析，幫助學生提高自我認知，發現自身的優點與不足，進行自我反思與提升。
“身教勝於言教”，最好的教育便是榜樣示範。良好的家庭學習氛圍成為孩子線上學習，好好寫作業的必要條件，家長為孩子營造書香氛圍是家校共育的開始。最後，老師想對你說：孩子們，溫故知新，好好完成作業，期待滿腹知識的你，重返校園。宋雲峰
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