教壇雜談
可以的。培養學生的各種能力。學生如果能給別人講明白了，他就是真學會了。
數學丌老師
在現在的教育理論中，一直在倡導讓學生佔據課堂的主導地位，很多的老師也在不斷對教學方式進行改革，充分調動學生的積極性及主動性，提高學習效率。
那麼該如何來看待有人提出的老師不講題，讓學生給學生講題呢？個人認為可以嘗試，但學生講題是不可能替代老師的。
在經常跟家長的聊天中都會提到，判斷孩子到底有沒有把一道題弄懂，可以讓孩子講解這道題給家長聽，如果孩子能用自己的思路和語言把這道題給講明白了，那就說明真的是學懂了，也就是講題是檢驗學懂與否的標準。
講題對學生來說也是一種歷練，對學生的能力的培養也很有幫助。但講題並不像看起來那麼簡單，很多剛畢業的學生，做題很厲害，但講課很一般，剛走上講臺的時候講的課程很多學生都表示聽不懂。確實講題比做題簡單多了，做題的過程很多的過程和細節其實不必要那麼清晰，也行用的很多方法和知識點自己並沒有完全弄懂，憑藉感覺和經驗就能做出最終的答案。但是要把題目講好，不僅要把題目正確解答，對思路和過程都要非常熟悉，不能存在任何的疑惑點，否則講解的過程和思路就會出現問題，講的人講的是滿頭大汗，聽的人往往是一臉懵。
講題的一定會做題，但做題的不一定會講，講題尤其是要把題目講清楚不是一件容易的事情，思路要情緒，還必須具有良好的語言組織能力和表達能力，只有自己完全理解和掌握的東西才有可能講解清楚。
沒有多少學生能達到講題所需具備的條件和標準，也只有極少數學生能做到，受益最多的還是講題者本人，大部分學生還只能做傾聽者，慢慢去消化和理解。要講好一道題，不僅要著眼於題目本身，還得考慮到聽眾的認識水平和接受能力，還得有思維地引導和氛圍地調節，這也也是一個經驗活，有幾個學生能達到呢？
在學習中，學生的學習效率與課堂參與度有關，參與度越高，效率就越高，所以小組討論學習很受歡迎，但還是需要由老師的引導和帶領，讓學生自由去討論肯定是不行的，學生始終是無法取代老師的。
讓學生來講課可以有，但不能佔據課堂主導，可以在自習時間讓學的比較好的學生來試著講，在講之前還得有老師的引導，萬不可出現瞎子帶來瞎子的情況。在講解的內容和題目上還得做好選擇，否則不一定能達到預期的效果，說不定還會帶偏別的學生。講題是一門技術活，不想想象的那麼簡單，學生講題可以有，但不能替代老師。
胡老師數學教育
我覺得這樣做是非常好的。
首先，對講的學生來說是一個鍛鍊和提高，在講之前，肯定要自己把這道題弄懂，弄懂之後還得準備一下怎麼講？講完了以後，可能孩子對這道題的認識又更深一步了。同時這也是一種小小的榮譽，孩子一般也會獲得小小的成就感。我輔導的孩子當中，有好幾個都有跟同學們講題的經歷，當他們說到跟同學講題的那段經歷的時候，都是非常開心非常得意的，而且也會說到在講之前自己怎麼去先自己搞懂，然後再準備怎麼個講法。
第二，對於聽的同學來說，是一個促進。我之前有聽到，我的學生跟我說，他在跟同學們講完一道比較難的數學題以後，同學們都紛紛問他，是怎麼想到那個解題的那個思路的。同學們會一邊讚歎，一邊反思自己怎麼沒有想到那個思路？
第三，老師用這種放手的方法，其實是在培養學生自己學習的能力和給予學生一定的鍛鍊的空間。這種老師是很有智慧和格局的。
福匯方興說生涯
好不好，領導說了算。
司馬鴻義
外行看熱鬧就是了。若學生能代替老師講評問題那這個老師了不得，名師出髙徒。
用戶6740061622798
應該說是不錯的嘗試，這樣有利於調動學生學習的積極性，且有利於鍛鍊學生能力的。讓學生講題，其實不是老師偷懶，而是老師需要更多的付出。
河北高考志願諮詢
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退休小教師
首先，我覺得這個問題不夠明確，老師是從來不講題還是偶爾不講題，讓學生給學生講題？如果老師從來不講題的話，我覺得已經沒有討論的必要性，能轉學，趕緊轉學吧！讓學生給學生講題，這是教學當中常常用到的一種教學方式，我也很喜歡這個方法，不是為了老師上課可以偷懶，而是真的效果非常好。
學生講題讓學生把自己對題目的理解，自己的解題思路，思維過程，怎麼想到這樣解的？為什麼會這樣想？有邏輯的說出來。既給學生提供了鍛鍊和出彩的機會，也提高了學生學習交流能力，還可以讓教師及時發現和糾正學生思維的誤區。在我的課堂，嘗試讓學生講題的教學實踐，我感覺效果是不錯的。
一、我記得剛剛開始嘗試這個教學方法的時候，全班同學大多數人都是抗拒的。因為長期以來，學生們已經習慣了老師站在講臺上講自己做在講桌上聽的上課模式。聽懂了和能表達出來是兩回事，所以一開始並沒有人願意主動參與到這項活動當中來。通過鼓勵的方式，讓成績比較好的同學先開始，讓他們嘗試到做小老師，當他們，因為認真講解題目而獲得全班同學掌聲鼓勵的時候，孩子也充滿了自信。慢慢的，班上越來越多的孩子也喜歡這項活動，主動積極的參與進來。從我不講到我要講，這個過程我大約花了兩個多月的時間。講題的孩子主觀能動性得到了極大的調動，學習興趣和信心都得到了提升，而作為聽眾的其他學生主動性也得到激發，迫不及待的也想一展身手，因此，班級上形成了良好的學習氛圍。
二、我們常常會聽到這樣的一種說法，教師個個都是教學能手培養的學生卻是高分低能。數學能考135的學生，可能連一個簡單的自我介紹都說不清楚。這也就引發了很多的社會問題，令人深思，難道我們的應試教育真的沒有用嗎？在大唐素質教育的今天，我們的教學，我們的課堂究竟為學生的素質提高做了哪些事？因此，我堅持把學生講題作為自己教學的模式，我覺得是順應素質教育發展趨勢，也是社會發展的需要。讓學生講題是符合素質教育的要求，更是符合這個充滿競爭社會的要求。
三、我曾經有一個特別優秀的學生，我說的優秀，不只是指學業成績好，這個孩子彈一首手這個好鋼琴，經常主持學校大型活動，假期還兼職做導遊，可以說是智商、情商都高。成績當然從小就一直名列前茅。我很好奇他的家長是怎麼樣培養出這麼優秀的孩子？再一次家長會後，我和她媽媽進行了一次比較深入的交流，其中有一點讓我到現在都是一直記憶猶新的就是，他媽媽告訴我，從孩子三歲開始，家裡就給他專門買了一個小黑板，讓她當小老師，爸爸媽媽則是坐在小板凳上當他的學生，聽他講課。每次下課，媽媽都會根據孩子講課的表現，給予不同的獎勵。長此以往，不僅掌握了很多知識點，也鍛鍊了孩子的表達和溝通的能力。漸漸的，隨著年齡的增加，除了給父母講課以外，媽媽還會邀請孩子的好朋友，同學到家裡做客，同時也讓他們加入到學生的陣營裡來，這樣孩子這個小老師越做越有成就感，這個講課的習慣一直保持到高三，他媽媽給我發的照片上可以看出孩子在最後在家複習的時候，也是在小黑板前不停的自己給自己講課。聽了這個故事，我真的很佩服這個有智慧的媽媽，同時也記住了這個好方法，我也會在我自己小孩身上去實踐。
學生給學生講題，能提高自己對問題的進一步認識，讓自己印象更加深刻，同時也能幫助同學，增強自信，個人魅力也能夠得到提升。我是伊沅二次方，有媽媽和家長的雙重眼光看教育，關注我瞭解更多教育資訊哦！
伊沅二次方
掌握知識的最好方案就是把所學習的知識，用自己語言講述給別人來聽。羅曼學習法，稍微瞭解一下，基本上就是這樣的道理。
學校教育裡面，如果單純的說老師不講體的話，估計是不現實的，課堂教學還有一些新授課的學習，主力軍還是老師，如果非得強調老師不講題不講課，應當是某一個特殊階段特殊時間而已，絕對不可能成為學校的教學常態。
代替老師講題，一方面增加自己的理解力，另一方面，每一個學生都必須上課認真聽講，防止老師店名點到哦，自己必須講課的時候搞得一臉汙水，丟人現眼。
針對這個問題，我覺得提出的問題有一點刻意的放大，老師和學生的角色扮演，而刻意放大的背後，有可能會引起學校形象的損失，有可能會引起家長以及社會對學校的誤解。
從小學一年級開始，幾乎所有的課堂中都存在著，老師講課為主線，提問學生讓學生講題為輔助的教學模式，這個模式是長期存在的，也是我們課堂教學中的一種常見狀態，如果單純的把這個問題，某一個片段剪輯出來，然後拿出來討論，肯定是不合適的。
另外如果真的出現了，老師從來不講課而讓學生講課，學生並且講得頭頭是道的話，我想這樣的老師是非常厲害的老師，作為學生在這種班級的家長，應當感覺到家了，畢竟自己的孩子能夠獨當一面，能夠把知識有效的進行學習有效的進行傳遞。
不客氣的說。大多數學生都沒有獨自講題的能力，相反，老師應當加強這一方面的訓練和要求。才能夠培養孩子學習知識，掌握知識，然後傳遞知識的能力。
反正我覺得這是一個好的教學方法，也是一個好的學習方法，只有這樣，孩子掌握知識，才能更有目的，才能更全面，才會反思自己的知識，也能夠傳遞自己的知識。
義誠老師
讓學生講題本身沒有問題，問題出在一個班人太多，能力層次不齊，一節課時間有限，在實際情況下，只能有限為之。
建議可以讓孩子回家講題然後拍視頻發回讓老師鑑定一下，就是教課老師工程量比較大。
如果是小班教學，讓學生講題就非常好了。
