孩子其實從睜開眼睛的那一刻開始，就開始了漫長一生的學習。學習認識周圍的人、實物和世界。用眼睛、用手、用腳，用舌頭來不斷的學習，強烈的想要認識世界的好奇心和與人溝通的願望，驅使著孩子去不斷學習，每時每刻都想要學習。
家長們應該能注意到，孩子一直都是想要學習的。不學這個，就學那個，總之一定是想學會一些技能、方法和知識。這時候，往往就看家長的引導和支持。
哪為什麼我們的家長還有大量的困惑，如何要激發孩子的內驅力，孩子才能我想學，這個問題的後半部分“我想學”一直存在，而如何激發才是家長們需要認真思考的部分。
我們家大寶，上一年級之前沒有學過任何的樂器。也好像對所有的樂器都不感冒，嘗試的談了一下別人的鋼琴，就放棄了。雖然有時候看到別人的孩子彈琴、打鼓、薩克斯等都會有羨慕的眼神，但是還沒有動心。我們也就沒有催促她。她的音樂感覺挺好。唱歌音準和感知力挺好，但是她能學什麼樂器，其實我們一片茫然。這時候，等待是一個好辦法。
試著學
轉機發生在一年級開學後的兩個月，一天大寶回家，我們一邊吃飯，一邊聊著在學校一天的生活。“媽媽，我想學小提琴，我們學校有一個樂團，看她們拉琴特別好玩。“這是她真實的想法。其實之前我們對小提琴一無所知。就是了解到小提琴想要練出來是非常不容易的。儘管這樣，我們還是爽快的答應了她的要求。這就開始跟老師聯繫報名，給她買小提琴，開始了小提琴的學習。就這樣試著學習了一段時間，她確實對小提琴有濃厚的興趣。但是練習也就是那樣比較少，僅僅限於周的學校集訓。
一起學
從那時開始，我們就注意觀察她對這件事的情緒變化。一直到第二學期的也就是2018年的春天，嘗試給她報個課外輔導班，因為那時候在學習聲樂，一樣要學音樂基礎，老師就建議如果還有學習樂器，其實可以一起來。這就給她在中央音樂學院報了輔導班。
剛開始的學習是枯燥的，痛苦的，叫苦連天的，動不動還哭了起來，因為心理上還接受不了，天天練，不見進展，甚至於多次提出不練了。這個時候就是考驗家長的關鍵階段。我們更多的去安慰，陪伴，每次媽媽陪她全程上課，去幫她記筆記，陪她一節課，一節課的從頭到尾的練下來。她看到家長對她的鼓勵和支持，包括和老師的反覆溝通，低谷時期慢慢的就熬過去了，孩子的發展和成長，也是一點一點的在時間裡，慢慢的熬，熬過那個階段以後，就彷彿爬山到一個高度，看到山下的萬千景色，就會忽然心生成就感，為眼前的風景而打動。孩子的內心就會升騰起一股力量。
玩著學
學習的過程畢竟是枯燥的。那就在中間需要穿插花絮。一個是換不同的場景去練琴，在草原，在高山，在河邊、在公園都去嘗試練一練，帶有玩的性質。另外就是演奏，即興演奏。演奏以前學會的簡單的曲子，大人配合著又唱又跳，孩子自然成為活動的中心，她會感到被重視。同時也是放鬆和娛樂活動。興趣也就在娛樂中慢慢培養和建立起來了。
小目標
孩子學了一定時間段以後，肯定是有收穫，那麼怎麼檢驗，就是嘗試去申報中央音樂學院的等級考試，試著去考試，一個是檢驗她的學習水平和能力，另外就是看看她在這種外部環境下的表現，會不會特別緊張和怯場。這些都是需要慢慢練的。考試考多了，也就安曼習慣了這些環境對她的影響，很自然的找到自己的感覺。一開始就是有這些情況，但是多考幾次，就適應了。我們每次考試都是一次通過，老師還表揚演奏的不錯。她回來以後的自信心爆棚，另外就是當拿到中央音樂學院頒發的登記證書以後，她更加的開心。這是對她辛勤努力的最正式的認可。往往這個時候，我們會給她獎勵一個小禮品作為附帶的褒獎，她是非常的開心。這個時候，再回頭看看當時為練琴所流過的淚，吃過的苦，都成為了人生中的一段美好的經歷。
我想學
經過兩三年的反覆的起落，孩子就堅定下來練琴的信念，同時也每天自覺的練習，背譜子，打譜子，練習。這個時候，她的自我學習的驅動力被激發出來了，家長就比較輕鬆了，孩子也認為這就是她想要做的事情，當然也就不會感到枯燥和無聊。
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