著名教育家陶行知說：“生活即教育”。
在我家弟弟上幼兒園之前，我和他爸爸、哥哥一度認為，弟弟善言愛動的性格會在幼兒園上課“調皮搗蛋”。殊不知，和老師溝通過後才知道，完全不一樣。
幼兒園的第一個月
幼兒園的第一個月就是樹立規矩 ，從入園基本動作、禮貌用語、個人禮儀、基本交往幾方面來進行教育，約束著孩子的行為。
當孩子面臨新環境、新老師、新朋友，要建立新的規矩，最初會有些緊張感。這讓孩子自然地收斂起多話的行為，反而變得不善言辭，對於各種互動活動，從最初的排斥、逐步發展到其間的觀察、現在的融入。
第一兩週，孩子每天都是充滿好奇地進入幼兒園探索“奧秘”；第三四周，新鮮感過了就不太願意去了，開始有了焦慮情緒，早上送去都會哭，放學回家卻開心快樂起來。
對於家校表現不一，我覺得幼兒園老師也是值得信賴的。她們會在教學的過程中，逐步引導並鼓勵孩子多參與，讓孩子放開心扉信任她們。也會每週通過電話或放學後和我溝通，怎樣達成共識，合力配合鼓勵孩子。
而我能做到的，除了在家保持之前的那些孩子樂於作業、睡前閱讀的好習慣，更多讓哥哥跟他聊幼兒園好玩的地方。
國慶過後的小進步
國慶過後的家長會，因為爸爸出差不在家，我不能抽身去參與，於是便約了老師在教室門口單獨聊孩子的情況。
老師反映，孩子在園期間的規則意識還不錯，只是因為生疏還不善於表達自己，但始終都要慢慢進步。
我也反饋孩子回家後，會跟我說越來越多幼兒園的事，說明他更願意適應這些改變，更願意和同齡小朋友一起玩耍。
每個孩子在幼兒園和家裡的表現都不盡相同，有很多值得關注和記錄的成長細節。期待您的分享和探討。
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