前 言
隨著社會的不斷進步，社會經濟水平、教育水平的不斷提高，人才競爭壓力的不斷積聚，人們越來越迫切地希望自己的孩子從小就接受優質教育。然而，對幼兒實施怎樣的教育能夠促進他們健康成長？怎樣幫助幼兒從幼兒園教育順利過渡到小學教育，同時為他們一生的發展打好基礎？近年來，這些有關學前教育的問題，尤其是幼兒園教育與小學教育的銜接問題普遍受到全社會的關注。由於，家長在“望子成龍”、“望女成鳳”的心理驅使下，產生了一些教育認識上的誤區，造成了目前超前教育、強化訓練、單純追求知識技能學習等短視做法大量萌生，違反了幼兒身心發展規律，嚴重損害了幼兒的身心健康。因此，引發了我們對如何進一步做好幼小銜接工作的思考：幼小銜接到底銜接什麼？幼小銜接有什麼意義？應如何開展幼小銜接？
本內容旨在引導教師、家長樹立正確的兒童觀、教育觀、發展觀，並採取豐富多樣的教育途徑，實施科學有效的教育方法，力求多方參與、密切配合、共同攜手，為幫助幼兒順利步入小學做好充分準備。
幼 兒 園 篇
一、幼兒園主要工作任務是什麼？
《幼兒園工作規程》中提出：幼兒園是對3週歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。幼兒園實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。
二、幼小銜接有何意義？
幼兒從幼兒園教育走向小學教育這個過程就是幼小銜接。幼兒從幼兒園進入小學，由於教育條件和生活環境的改變，必然要面臨許多新的問題，幼兒要努力適應新的環境，建立一套新的行為方式，以滿足適應性情況的需要。如果幼小銜接做的好，適應過程就會比較順利,能夠使幼兒入學後，在身體、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發展，從而順利地實現由幼兒園向小學的過渡。
三、幼小銜接到底銜接什麼？
幼小銜接工作的重點不是知識的準備問題，而是如何激發幼兒的學習興趣，引發其對知識的好奇心，培養幼兒具有積極主動的學習態度，養成良好的學習習慣，並樹立克服困難的勇氣等。因此，幼小銜接應該以幼兒發展為本，遵循幼兒的年齡和心理特點，注重興趣、習慣、能力的培養。
四、幼小銜接應從何時開始？
理想的幼小銜接，應貫穿至整個學前教育，充分利用三年幼兒教育階段，培養幼兒紮實的綜合能力和良好的生活、衛生和行為習慣，以及對事物的探究學習興趣。幼小銜接應從幼兒入園時就開始培養，讓其在三年的時間裡逐漸養成良好的能力及行為習慣。
五、幼小銜接工作誰來做？
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。因此，幼小銜接工作應由幼兒園、家庭和學校三方共同配合完成。
六、在幼小銜接工作中幼兒園主要做什麼？
幼兒園根據幼兒的身心特點，從體、智、德、美諸方面入手，培養幼兒良好的學習習慣和生活自理能力，保持身心和諧發展，幫助幼兒實現從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩過渡，為其長遠發展打下良好的基礎。
七、幼兒入學後可能會有哪些不適應？
對幼兒來說，入小學是人生髮展中的一個重要轉折點，幼兒會有很多的不適應，主要表現在以下幾方面：一是周圍環境的不適應，幼兒對小學這個陌生的環境需要適應過程，如小學的教室、校園、課桌椅等與幼兒園有很大不同；二是社會關係的不適應，陌生的教師、同伴、新的標準、要求，會使幼兒產生距離感，不太主動親近他人，影響了建立新的、和諧的師生、同伴關係；三是學習方式的不適應，幼兒園的教育方式以遊戲為主、小學則以課堂教學為主。幼兒園教育注重讓孩子在遊戲中學習，在活動中體驗。小學教育注重讓學生通過觀察、思考、操作、探究、討論、表達等方式進行學習。
八、幼小銜接工作中容易出現哪些誤區？
主要誤區：1.盲目互相攀比，忽視自身發展。對於幼兒來說，從幼兒園過渡到小學是一個全新的開始，需要一段適應期。但是，不同幼兒所經歷的時間長短不一樣，有些幼兒進入小學一個月就能完全適應，而有些幼兒可能就需要一個學期甚至更長時間。所以，不要將幼兒橫向與他人比較，而是應更多的縱向與自身的發展進行比較。2. 盲目急於求成，忽視循序漸進。幼兒園和小學的銜接看起來似乎只是6～7歲幼兒(即幼兒園大班和小學一年級學生)面臨的主要問題，由於這種理解，一些幼兒園在幼兒大班下學期時才開展銜接工作。但幼小銜接並不是一年半載的事情，應從幼兒一入園就開始，給幼兒一個充分的時間去適應生活、調整自我，為幼兒營造一個輕鬆、適宜的成長環境。3.盲目單方教育，忽視多方合作。不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教育要求還是作息時間方面都主動向小學靠攏，而小學工作較少，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學幼兒的身心特點，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
九、幼兒園階段“超前教育”對幼兒有何不良影響？
華東師範大學資深心理諮詢師陳默曾指出：“超前教育的優勢只是一種暫時性的。到了某個階段就會消失，這種狀況就猶如揠苗助長。超前教育雖然可以讓幼兒搶先學到更多的知識，但治標不治本。同時，提前灌輸小學知識可能對以後幼兒在課堂上的注意力、專注性有所影響。”
幼兒園要認真落實《幼兒園教育指導綱要》和《山東省學前教育規定》，嚴禁教授小學內容，不得組織奧數培訓、珠腦心算、外語、拼音、寫字等活動，不得有佈置家庭作業等損害幼兒身心健康的行為。
十、幼小銜接活動參考
以下活動可結合本園實際有計劃地選擇進行。
1.教師培訓：幼兒園組織教師進行幼小銜接工作的培訓活動，有計劃地學習《幼小銜接家園指導手冊》，瞭解幼小銜接工作計劃，做好幼小銜接的準備工作。
2.家園共育：教師可以通過多種方式、途徑幫助家長樹立正確的幼小銜接觀。
（1）調查問卷——教師針對幼小銜接中家長困惑不解的問題，設計開放性“調查問卷”發放給家長，並對調查問卷進行問題的收集與彙總，針對家長的實際困惑進行有效指導。
（2）專題家長會——教師組織或邀請小學教師、教育專家等給家長們做幼小銜接專題講座。通過理論聯繫實際，幫助家長分析幼小銜接的核心問題，引導家長走出“超前教育”的誤區。
（3）家長座談會——邀請畢業幼兒的家長來園和大班家長進行座談、交流，圍繞“升入小學需要重點培養幼兒哪些方面？”“家長需要怎樣的心理準備？”等展開討論。通過已畢業孩子家長的示範引領、家長之間的有效溝通，幫助家長答疑解惑，從而重視幼兒良好學習習慣和生活習慣的培養。
3.走進小學：組織幼兒走進小學，近距離了解小學生活，激發幼兒上小學的願望。
(1) 參觀小學——組織幼兒到附近小學參觀小學的升旗儀式、早操活動、課間活動、上課活動等，激發幼兒上小學的願望。
(2) 訪談小學生——利用大班的幼小銜接主題活動或參觀小學等活動，為大班幼兒提供與小學生面對面交流的機會，進一步瞭解小學的生活。
4.畢業典禮：組織幼兒及家長召開大班幼兒畢業典禮，通過回顧幼兒園生活、唱畢業歌、朗誦畢業詩等活動，向幼兒園、教師及家長表達感謝之情，留下幼兒園的美好回憶，激發幼兒對小學生活的嚮往。
未完待續。
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