罕默德
2019年，国家针对中西部农村教师推出"首席教师"制度，从农村一线教师中选拔首席教师，将一线教师培养成优秀教师，将农村优秀教师培养成首席教师，成为真正的乡村教育家，农村教师的春天来了，推动着农村教育快速向前发展。
中西部农村地区教育资源匮乏，一部分年轻优秀教师纷纷离开农村，新毕业的大学生，又不愿意到条件艰苦的农村地区任教，导致农村地区教育落后，师资力量不足，教师队伍不稳定。首席教师的推出，能够更好的激发老师的工作热情，调动老师的工作积极性。
首席教师，是对农村教师工作能力的肯定，更是一种荣誉和地位的象征，国家对首席教师实行相应的津补贴制度，提高农村教育家的福利待遇，便于稳定农村教师队伍，留住优秀教师人才，推动教育迈上新台阶。这是国家针对中西部农村教育的特殊政策，首席教师只针对教育教学第一线的老师，为一线的教师提供学习交流的平台。
由于地域差异，教育资源不均衡。即使同一地区的不同学校，教育资源也相差很大，城里学校比农村学校拥有教育资源丰富，工作条件和环境相对较好，能够吸引不少老师和学生。为实现教育均衡化，首席教师制度是解决农村教育资源短缺的有效方式。
Lance课堂
恕我直言:建立“乡村教师终生从教囯家津贴”制度要比建立“乡村首席教师”制度更有利于体现乡村教师的价值，更有利于国家教育的发展。
首席教师？听起来很时尚的名字，不必有了吧！能给广大教师带来什么？能给我们国家的教育带来什么？如果不能把握好这两个出发点，还是不存在的好。
现今中小学教师的各种名头其实也够多的了，有政府每年教师节表彰的各级各类优秀教师，有教育系统内部表彰的骨干教师、教学能手、优质课、公开课、示范课，还有什么先进教育工作者了、学生最喜爱的教师、园丁奖获得者，综合奖、单项奖、业务奖哪一个都能不同程度地体现教师劳动的价值。
另就专业技术职务而言，由于关系到老师的经济利益，真的是没少伤脑筋，前几年论文、课题证书可是泛滥了好长一阵子。专业技术职务还真的颇受争议。
现在又整出一个首席教师，请问首席教师的评判标准是什么？这能引领教师队伍的正能量吗？如果反而挫伤老师的工作积极性，每天围着这遥不可及(跷着脚都够不着)的名利打转转，还是不要有的好。
让教师心无旁骛地教书育人，需要全方位政策的引领，政府和教师各自做好自己该做的。比如建立和完善教师公寓制度，让广大教师享受到家的温暖。建立教师进修培训全免费制度，设身处地关心教师身心健康，尤其要把《教育法》和《教师法》真正落到实处。
通过提高教师待遇，建立“乡村教师终生从教国家津贴”制度，鼓励教师终身从教，代代从教，培育一大批祖祖辈辈乐于奉献的教育世家、教育名家、教育大家，使经典教育理念得以很好的传承。
形成全社会尊师重教，乐于从教，从教为荣，尊师受尊，人人崇尚教育崇尚教师的浓厚氛围。让终身从教者终身为荣，世代为荣。
把尊师敬师恩师作为选拨任用人才的关键考核指标，并将师德师风建设同时提升到一个新高度。相信教师素质的提高有利于提升全民族文化道德素质。
一个人人懂得尊重、人人受人尊重，我爱人人、人人爱我的大文明社会从此形成，社会主义精神文明建设昂首阔步迈向新时代。
翼秀阁
说个简单的——去个“首席教师”，不如去个“霸道总裁”来得实际。
“霸道”可以雷厉风行地治一治农村教育的懒散现象，至于“总裁”嘛，能给困窘的农村老师一点真正解决实际生活、鼓舞人心的实惠东西。
细节性的内容，我不说，该懂的都懂，不懂的说了也没用，再碰上个轴的，堵心！
小虫慢悠悠
让首席教师自己干吧，不从根本上解决所有偏远地区教师待遇问题，待遇低才是留不住人的关键，尽搞这没用的！试想，100个老师如果选出一个首席教师，和那99个教师有半毛钱关系吗？如果说有就是激起教师间的不平等，增加同事矛盾！教育不是法官判案，是需要千千万万个老师在一线，而不是几个首席教师就能解决的！
最后总结，无论是特级教师，各级优秀教师，还是现在的首席教师，都是扯淡！提高所有乡村教师待遇才是根本！
无欲则刚af
如果首席教师真能到农村学校任课，帮助农村学校培养师资，倒也不是一件坏事。
令人担心是走形式，首席教师只是到农村学挂名，不做实事。
况且，依靠几个首席教师，想要改变农村教育的面貌，也不现实。
农村教育要想迎来春天，还需在推进城乡教育一体化，城乡均衡搭配师资上下功夫。
王营评教育
2015年以来，各地乡村教师招聘频频遇冷。作为教师队伍中的主力军，首届免费师范生毕业任教农村学校的仅占总数的4.1%，2007年至2014年，进入地市级师范学校的不及20%；尤其2019年3月，广西公开2019年度中小学教师公开招聘，许多岗位竟然无人报考，即便部分地区一再降低条件，放宽学历要求、不设专业限制，乡村教师岗位仍然大量空缺，无人报考岗位数千。在此背景下，教育部2019年3月9日发布通知，决定启动实施中西部乡村中小学首席教师岗位计划，为中西部乡村地区造就一批基础教育领军人才；2019年在安徽、河南、陕西、甘肃4省先行试点。
作为首席教师，资质要求还是蛮高的。计划中对首席教师要求颇多: 首先、首席教师除了政治素质、师德师风、育人成绩、教研能力、组织能力等必须过硬之外，还要求必须副高级职称以上，50周岁以下，并特别强调不含乡、镇中心校正职校领导；此外，获得过市级以上教学成果奖、优秀教师、教学名师、教书育人楷模及特级教师等优先考虑。其次、首席教师职责除承担所在乡村学校正常教学工作外，还必须积极参与所在县（市、区）、乡镇和学校的教育教学教研改革；组建教师发展共同体、名师工作室，同时承担本乡镇青年教师培养、指导任务；引领、带动本乡镇或学区的教科研工作，任期内取得标志性成果。再者、首席教师实行任期制管理，3年一聘；年度考核不合格者，解除聘任合同，停止聘期；任期期满考核合格，可以参加下一轮竞聘。
中西部乡村中小学实行首席教师制度，其积极意义主要体现在以下几个方面:
其一、充分调动优秀教师的工作热情。目前我国中学高级就已经是中小学教师职称体系的顶点了，不少教师在获得高级教师职称后，因为缺乏新的奋斗目标而产生职业倦怠；而首席教师岗位的引入，为优秀教师重新焕发活力，增加了新的目标和方向；与此同时，优秀教师对首席教师岗位的激烈竞争，也能够起到很好的示范作用和带动作用，引领青年教师产生新动力和新追求。
其二、打破乡村中小学教师晋职晋级的固有格局。首席教师将会成为各级名师的重点培养对象，有条件的地区可为首席岗位教师提供一定津贴，或参照特级教师待遇给予补助；在各级评优评先时对首席教师予以倾斜，副高级教师在申报正高级职称时，同等条件下优先考虑；贡献特别突出者，经过评审认定可破格晋升正高级职称等。这些首席教师所能够享有的优厚待遇，无疑是打破了教师晋级晋职向城市教师倾斜的固有格局，将对乡村中小学教育产生革命性的变革！
其三、促进教师队伍向着专业化、职业化的方向发展。首席教师不仅需要完成日常教育教研教学任务，同时还需要承担学科团队的组织建设任务，并培养和指导青年教师；这不仅是有助于提升教师团队的整体实力，而且还为青年教师的成长赶超提供了样板和方向，同时对于首席教师来说也是一种挑战；各方面的合力促使着整个教师队伍向着专业化、职业化的方向阔步前进！
其四、推动城乡教师合理有序流动，有效缩小城乡教育差距。首席教师岗位的设立，必然刺激到城市的许多优秀教师，为了争夺首席教师岗位，他们势必会想方设法地积极到乡村中小学校去任教，从而有利于教师队伍由城市向乡村流动。于此同时，也应该积极开展乡村教师轮岗交流到城市学校的制度在流动互补中，促进城乡教师教育观念与视野的融合。
自在人生wub
“首席教师”来了，农村教育能否迎来春天？
个人认为，这个希望非常渺小。
第一：农村教育绝现状绝非一个首席教师的能力所能解决的。
比如：农村教师工资待遇低，首席教师能解决吗？
比如：农村学校留住优秀教师，首席教师能解决吗？
比如：农村孩子好多留守儿童，家里根本无人关注学习，首席教师能解决吗？
.........
等等太多了。
第二：任何老师的业务素质和教学水平，都是通过漫长的教学生涯慢慢提升的。绝不是有了一个人指导一下就可以的。
就算首席教师业务能力强，教学水平高，指导有方。但农村教师大多年龄较大，学习能力和学习欲望都不会太强烈，而且每个人基本已形成了自己的教学模式，短期很难有质的突破。
第三：好多首席教师并不长期驻扎乡下，一个月去几次，对好多乡村教师来讲，真的是可有可无。
一个乡最多配一到两名首席教师，全乡那么多学校，那么多教师。如果只是象征性的搞几次培训，并不实际去深入一线，对农村教师来说真的没什么作用。
第四：首席教师必须是中高以上职称，这部分人大多早已脱离一线。
我们这首席教师一个基本条件必须是中高以上职称。大家也清楚我国的职称制度，只要评上的，有谁还在单位安心上课，稍有点门路基本都脱离一线。一个心已经不再一线的教师去指导一线教师上课，能起多大作用。
个人认为，要想真正帮助农村教师快速成长，首席教师必须做到：
第一：和农村老师同时同住，深入一线课堂，现场教学教研，让大家观摩。
第二：至少在一个学校待上一年，才可能有效果。
现在老师各种名头太多了，有首席教师、教学名师、教学骨干还有什么专家。老师们早就麻木了。如果只是为了看起来挺重视乡村教育，如果只是为个别人谋福利。不深入农村，不深入一线，个人认为，真的对乡村教育起步了太大的作用！
人生如梦LLH
首席教师代表什么意思啊？代表老师的代表吗？本人认为不需要有这种称呼。做老师就踏踏实实老师，做领导就是领导，什么首席老师。首席老师他她们们的功能是干什么的？是比较优秀的老师？还是？真不知道他们的分工是干什么的，可否对我们的教育有好处也真难说。最好不要带来负面影响就好。
吴振革
首席教师制度，基本上跟农村教育所谓的春天扯不上关系。首席教师制度，是教师管理的内容，是对于学校人事管理的改革，首席教师侧重于业务上的示范引领，跟一直以来的名师其实差别不是很大。
1、现有的学校行政化管理体制下，首席教师基本上发挥不了什么作用。
国外的首席教师制度，基于学校办学自主权，首席教师拥有一定的人事管理权。而我们学校管理制度，跟国外并不相同，所以，我们的首席教师，发挥的也就是原先名师、特级教师的作用，业务上指导引领一下，这还是在校长的支持下，如果没有校领导的支持，再首席你也就是个教师。
2、首席教师要引领教师业务发展，首先得有教师让其引领，如果连教师都没有，引领什么呢？
在现在的农村中小学，狠多村小学，连教师都快没有了。留守的教师，都是老弱病残，还有就是代课教师。这样的教师结构，首席教师怎么引领？再怎么指导，这些人还有学习的愿望吗？
乡村小学要解决的是有教师，不是首席教师，任何一个地方不会每个乡村小学校都派一个首席教师去吧？那么，这样的首席教师比大白菜还多，满大街都是，什么意义都没有。
3、农村教育的凋敝是城市化进城带来的必然结果，能做的就是教好留下的学生，让以后的学生不再逃离。
城市化进程中，农村人口减少城市人口增多，是必然的，否则就没有什么城市化了。进城的农民变成市民后，当然要寻求平等市民待遇，重要的表现就是孩子接受城市原居民相同的教育。这个非常正常的现象，农村教育必须接受这个现实，把眼前的事情做好，把没有进城的教好。如果还想回到从前，认为那就是农村教育的春天，那么，这个春天永远都不会来。
4、办好农村教育不是首席教师力能胜任的，离开政府向农村教育大幅度的政策倾斜，是根本不可能的事情。
办好农村教育，在于政府，也在于学校，但归根结底在于政府。如果政策倾斜，尊师重教氛围浓厚，优秀教师就会涌来，有了政策，有了优秀教师，还有什么办不好的呢？如果地方根本不重视教育，没有老师愿意来，现有的老师留不住，还奢谈什么农村教育的春天，冬日漫漫。
综上，首席教师只是一项教师管理教师激励制度，对农村教育凋敝根本不起作用，因为这个药方就不是针对农村教育开的，感冒了你开拉肚子的药，怎么可能奏效？
当代师说
点永远是点，代表不了面的作用！哪怕这个政策实施了，也不会让那些本来就在一线兢兢业业的绝大多数积极起来。而基层教育需要的是整体老师的努力：业务的学习，思想的提升，教育情怀的培养。假如树立那么一两个典范，只是徒增嫉妒，加大矛盾罢了！毕竟评选的规则掌握在人的手中，而＂人＂的变数是最大的。没有统一的标准，还人为加大矛盾，唉……为什么眼里常含泪水，因为，对这折腾充满了仇恨。让大家淡泊名利，安心教几天书不行么？
