白菊逸
我國的教師職稱制度已經實施了近三十年，時至今日已經被很多人詬病，究其原因，無非是學歷、教齡與職稱評審制度之間的矛盾衝突。不過，我們也看到近年來職稱制度改革一直在被提起，而在評審過程中出現的三大弊端深深影響著教師“不安定的心”。
1、職稱靠評審，“腐敗油然而生”
我們都知道職稱不是考的，職稱靠評和審出來的，評是參予者，審是他人，兩個環節，一個靠己另一個靠天，腐敗由此而生。
職稱評定，學校領導佔便宜，這是鐵的事實！一些一線的教師辛辛苦苦，培養的學生不計其數，到頭來評聘高級教師還要給領導送禮表現，還不如天天在領導後面拍馬奉迎的，這樣的事情真的不能理解！
評審前給可能參加評審的評委打電話，打招呼，請客吃飯。全國各地都一樣，每年評審中高級教師，選出高級教師組成部分的評委團，由組長帶隊，但抽出去的人中，有些是幾年都抽中的，許多教師就拼命地打電話查問哪些人會去評委，哪一個隊今年由誰帶，很早就打招呼，所以就出現有的老師認識人，一次通過。
2、論文較高的要求成為評審途中的絆腳石
中小學教師評職稱，一直對論文提出了較高要求，其弊端越來越明顯地表露出來。一是對教師發展的誤導：很多教師認為教學水平和能力並不重要，自己的專業發展就是發表論文，只有發表論文，才是發展的最重要的和最顯著的標誌。
於是，不少教師把精力用在寫論文上，挖空心思發表論文，備課、上課、作業批改一塌糊塗，結果，評職稱竟然比那些教學實績好的教師早。這種誤導必然導致教師發展的畸形，不會上課沒事，卻一定要去搞所謂的教育科研；教學質量差沒事，卻一定要去寫文章發表。
教師越來越不重視日常的課堂教學工作，不重視教育教學的質量，不重視班主任工作，最終受到損害的是學生的發展和國家的教育事業。
3、職稱評定傷害了教師間的感情
平常大家的關係都處理得十分融洽，但是每到職稱評定，昔日的融洽變成了爭吵、上告，甚至冷嘲熱諷，老師溫文爾雅的形象變得粗魯，相互間撕破臉皮。給中小學教師評定職稱，還敗壞了社會風氣，損害了教師形象。
但是現實不得不承認的是，教師生涯中最能體現事業是否成功的“標誌物”就是職稱，若一位教師工作到退休都還沒有評上高級，會被別人認為“教師當得很失敗”。因此很多教師使盡全身力氣去評高級職稱，不僅是為了每個月多幾百元收入，更是為了有事業成就感，以及得到人們的認可。如果教師付出了所有，還是無緣高級職稱，內心肯定非常失落，心裡會“冷冰冰”的感覺！
早期，高級教師還分為小學高級教師和中學高級教師，而中學高級教師是中小學教師職稱體系中的最高端。不過，對小學教師來說，小學高級職稱就到頭了。然而小學高級教師職稱在中小學職稱等級中只與中學一級相當，所以小學教師總是有點吃虧的。後來小學教師也可以評中學高級職稱，但由於名額非常有限，僅有極少數特別優秀的小學教師可以參與評選，而最終能獲得中學高級職稱的小學教師則更少。
如今，中小學教師職稱制度有了全面改革，中學和小學教師實行統一的評審制度和職稱等級，不再有中學高級和小學高級的區分。原小學二級、三級和中學三級教師對應現在的三級教師；原小學一級教師和中學二級教師對應現在的二級教師；原小學高級教師和中學一級教師對應現在的一級教師；原中學高級教師對應現在的高級教師。另外增設了正高級教師職稱。
中小學階段的正高級教師相當於高等教育階段的教授級別，名額很有限，評審標準很嚴格，大多數教師與此無緣。所以，很多中小學教師根本不去思考正高級教師職稱的事，高級教師職稱成為他們的普遍“終極目標”。只是，相當於大學副教授級別的高級教師也不是那麼好評的。
Yungly
不應該被取消！我們知道軍隊有軍銜，各種技術行業都有技術職稱，公務員有級別，教師也不例外。不過不知為什麼媒體和一部分人對教師職稱那樣關注，而且那麼詬病教師職稱。
設立教師職稱本意是對教師的工作態度能力成績及個人努力的綜合評定，並讓教師獲得一定的工資收入。
雖然具體操作時有些不足的地方，比如個別領導評職時有點死心，有些領導不代課也評很高職稱，有些人評上職稱年齡大了工作量小了等。但總體還是比較公平的！如果你到一個學校具體去調查，會發展絕大多數符合條件的優秀老師都獲得了相應職稱，並一直在一線教學！
反對教師職稱的基本都是教育系統人員，基本是兩類人：
一類是一些年輕教師，他們認為他們現在也很努力，甚至比評上職稱的個別教師還努力。可是他們不知道，職稱評定不只是對現在教學的評定，更多是會過去教學貢獻的評定！你說一樣教書工資就要一樣，但你看看哪個行業工資都一樣，或者年輕都比年老的高？哪個行業或國家的人員退休後因不工作了而退休工資一樣高？
你只看到老教師，評職稱的老師工資高點，你沒看到他們幾十年的努力工作，你沒看到他們年輕時每月拿幾十，幾百工資的時候，你沒看到他們比你更熱愛教育？凡是這些年輕教師，估計工作熱情也不會太高，看問題太片面，總是從對自己有利的角度來看問題。
其實只要你熱愛教育，努力工作，當你教齡和成績都能達到評定某一職稱條件的時候，自然會評上的！政策不會只虧待你一個人。關鍵是心胸放寬點，努力工作，不該是你的，別去爭！
另一類就是一部分年齡大沒評上某一職稱的一類教師。這些人要麼學歷不達標，要麼就是教學成績或能力不太好。你不想想，要是成績好，條件都夠，那年年都置職評，領導也有調動，你怎麼年年評不過去？這就不能都是別人的問題吧！
教師職稱是對教師教學態度能力成績的綜合評定，是促進教師努力工作的一項措施。當然任何措施不能讓所有人滿意，不過，只要你真的努力了，職稱你會評上的！
作為教師，我們工資並不高，雖然政策要求不低於公務員，但差別還是不小的。作為教師我們都更應該關注的是我們全體教師的收入，讓國家來關注教師的收入來改善教師的待遇！
現在是一個信息透明的時代，無論你在哪個行業，只有你真的努力，真的做出成績，大家都會看到，你會得到單位的肯定的！也會獲得相應的待遇！
zxz那份執著
叫取消的是一部分人，哈哈😊😊就是沒評上職稱的人，畢竟僧多粥少，競爭激烈，這種激勵機制逼迫那些懶漢吃大鍋飯的人警醒，努力工作，有人說校長不幹活都評上高教，佔了一線教師名額，這是渾謠視聽，其實這些校長原來就是一線教師，在任前就評上高教了，難道因為當校長就該取消？沒這規定吧，難道大學教授的榮譽也可取消？別鬧了還是兢兢業業搞好教學，今年評不上還有明年。
Anop
吃大鍋飯肯定要不得，首先教師業務水平肯定有差距，而業務水平往往又與工作態度和精力付出有明顯關係。所以可以優化評級方式，卻不贊成取消。
