大道者至簡
關於高考，我想說說自己的看法:
首先，對於高考這種考試製度，我們無法改變，也就是我們所說的應試教育考試形勢，但是我們可以改變我們的心態。作為應考生而言，需要進行心態的調整，將高考這件事看成是自我挑戰的一個機會，這樣壓力就沒那麼大了。
其次，規劃自己的複習計劃，其實高考中取得高分，還是需要經過系統複習的，在複習過程中需要有一個自己的複習計劃，不作無準備之仗，根據計劃，按部就班的進行復習備考，才能取得好的成績。
再次，調整自己的心態，提高抗壓能力。高考複習時間緊，學習任務重。來自家庭、學校的壓力都很大，在備考的過程中要學會自我調節，化壓力為動力，複習的效果才會更好。化解壓力的辦法，有很多種，可以是看書（非課本書）可以聽歌還可以是體育運動。
說說我自己的看法吧，記得我高考那年，爸媽在外地工作，沒有讓他們請假回來陪考，而是選擇自己一個去參加考試，高考那兩天我是跟著校車去考場考試的。高考第一場考試結束後，從考場出來的時候，看到考場外面等待了很多家長，看到家長那期待的眼神，我突然明白一個道理，高考難的不是試題，而是父母期盼的眼神。如果高考的考試跟我們平時考試一樣，沒有家長在考場外等待3個小時，有的是老師和同學陪伴，或許我們的壓力也就沒那麼大，甚至是也不至於那麼在考試的時候緊張了。
我是梅可1224，歡迎隨時交流溝通。
梅可1224
《高考，從固定制走向自選制》
郝峰濤
教育的功利性和應試性，促使高考變成了新式科舉，我們必須對教育進行反思。
一，人才是全科（全面）發展，還是優科（優勢）發展？
縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的優科專才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出狀元。孩子們各有未知的興趣和天賦，是自然分化和社會分化的必然，自然會選擇“優勢中心發展模式”，以某一方面為核心，連帶相關或相近方面的學習，而強迫性全科發展是以大量的知識磨去了孩子的“中心趨勢”，最後連興趣和天賦一塊埋葬。
二，學習是“從外到內”的灌輸，還是“由內到外”的覺醒？
我能理解天下父母進行“從外到內”的填鴨式教育的良苦用心，但是誰能理解孩子“由內到外”覺醒的渴望呢？學習的本質是：三分知識，七分非知識；三分看的見，七分看不見；三分學習已知，七分探索未知；三分靠教育引導，七分靠自我覺醒。過度的知識教育就是“拔苗助長”，反而會延遲、扼殺孩子“由內到外”的覺醒。
三，高考是“指揮棒”，能否從固定制走向自選制？
高考為什麼不打破固定的“語數外+文理科”，鼓勵學生根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目的分數作為參考。比如：甲生自選“生數理英”四科計分，乙生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。自選制既可維護高考公平，也可保護孩子成才的自主性、多樣性和差異性。
四，教育是因材施教，還是無差別包容？
“因材施教”只是強勢灌輸的幌子，畢竟我們連自己有什麼才能都不清楚，豈能妄議孩子有什麼才能呢？唯有以包容的態度讓孩子在“自然世界、社會人文和無差別學科”中無差別學習，鼓勵學生培養興趣、尋找方向和建構高度。
教育的壓抑，正在侵蝕著孩子的童年和未來！
致敬：
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