穆馬
這個觀點是有待商榷的，孩子的成績好不好要受三個因素，一個是智力因素，這是一個客觀存在，它對孩子的學業成績有直接的影響，這是不能否認的。另一個是非智力因素，如學習態度，努力程度，學習方法等，實踐證明，絕大多數人的智力水平大體相當，但在學業成績上還是有很大差距，這個非智力因素起很大作用，我們經常說一分耕耘一分收穫就是這個道理。除此之外人的個性差異也影響學生的學業成績，有的學生擅長學習程序性知識(數理知識)，有的則擅長學習陳述性知識(文科方面)，還有的擅長學習操作型知識，所以也會帶來成績差異，最後就是學生的受教育水平了(師資)，必須承認，教師的教學能力與水平是有差異的，這種差異必然會影響學生的學業成績，但這只是一個因素而已，我們經常說師傅領進門，修行在個人，就是這個理，所以說，一個學生的學業成績是受多因素影響的，不要簡單歸因。
瀋陽高考志願紀老師
孩子成績不好，原因可能有多個方面，除了孩子個人原因以外，還有老師和家長的教育方式和責任心。
一、先來看一個故事：
鄰居孩子樂樂在重點小學就讀，他們班主任是市級優秀教師，不僅教育有方法，而且非常敬業，深受學生和家長的喜愛。
能夠遇到這樣一位好老師，鄰居非常開心。樂樂在上小學之前，他的爸爸媽媽已經教他認識很多漢字、背誦唐詩，做算術題。樂樂養成了很好的作息和學習習慣。上學以後，樂樂的成績一直在班裡名列前茅。
可是，三年級的時候，樂樂的老師因為工作調動，離開了他們。樂樂的班級換了一位新班主任，新老師雖然業務能力也很好，但是對孩子們的管理不是很上心。班風一改往常，班級成了學校裡出名的差班。樂樂也變得不像以前那麼熱愛學習，上課開小差，注意力不集中，作業不認真完成，成績一掉再掉。
孩子的自制力不像成年人，需要有一位好的老師看管，幫助他們隨時糾正和樹立正確的人生觀和價值觀。如果老師管教不嚴，或者教育不得法，孩子們就會形成錯誤的認知，影響學習態度和成績。
二、再看第二個案例：
前段時間網上流傳先天性腦癱兒童，在母親的悉心照料下，以優異的成績考上重點中學。後又以優異的成績考入北京大學，四年之後，保送北大研究生。之後，又考入哈佛法學院，現已學成歸來。
在孩子的成長過程中，家長是陪伴時間最長的人，對他們的成長教育起到關鍵作用。每個孩子剛出生的時候都是一張白紙，他們的人生髮展軌跡，離不開家長的循循善誘和耐心引導。
很多人喜歡拿自己的孩子和別人家的孩子作比較。覺得別人家的孩子自己會學習，董事又聰明，不僅學習成績好，而且興趣愛好廣泛。殊不知，在這背後家長付出有多少。
三、孩子成績不好，還有其他可能原因
孩子的興趣不在學習上，因此對學習的積極性不高。雖然學習成績不好，但是在其他方面表現得很有天賦。
有些孩子開竅晚，比較慢，需要耐心多給一些時間，只要一直努力，就不應該過早下結論。
四、學習成績不是人生的唯一標尺
學習成績只能代表孩子成長中的一部分行為表現。不應該作為能力的唯一判斷標準。
易之
如果是在同一個班級做對比，孩子成績不好，大概率是孩子和家長的責任。老師即便有，相對也很小。
對於班級裡面的孩子，老師儘量都是做到一視同仁的。但是，一個班級孩子那麼多，要讓老師每個都密切觀察個個面面俱到，也是不可能的。
這樣情況下，面對同樣的老師，同樣的學習內容，自己孩子成績不好，原因基本上是孩子自身和家長教育引導欠缺無疑了。
如果和平行班比較，學校沒有專門區別快慢班的情況下，班級裡不只是自己孩子成績不理想，整個班級成績都偏低，那麼，老師責任相對大一些。
在這種情況下，如果學生個人特別努力，家長再好好引導，自己也能提升成績。
不過，孩子求學十幾年，要想最後高考考出好成績，只寄希望於好老師身上是行不通的。好老師固然重要，但是沒有哪個學生一直好運氣，一直都能遇到負責的教學成績優秀的老師。
我陪伴孩子這幾年，對孩子的要求是，無論遇到什麼樣的老師——孩子喜歡的，孩子不喜歡的，嚴厲呆板的，溫和風趣的…都要尊重老師，儘量喜歡老師，這樣，老師上課時，孩子才能聽得進去。
還有，想問一下，這裡描述的孩子成績不好，是和其他同學橫向比較，還是和自己縱向比較呢？
孩子先天智商、學習能力、家庭教育影響，各有不同，我覺得，和其他同學橫向比較成績，沒有可比性。
如果是和自己縱向比較，也要弄清楚，是家長期望越來越高，還是孩子成績浮動太大，又或者是學科增多孩子暫時不適應？其中原因不同，處理方法也不盡相同。
我覺得，不管是因為什麼原因，家長的理解與鼓勵，都是必不可少的。家長如果處理的好，孩子進步明顯。如果處理不好，則適得其反。
最後，總結一下，如果孩子遇到了不太喜歡的老師，或者教學水平稍微差一些的老師，只要家長對孩子有正確的教育與引導，可以讓孩子的學習成績受老師的影響儘量減少。
我是雨媽，一個陪伴孩子學習成長的家長。
我是雨媽
對於絕大多數的孩子來說，
如果家庭教育好，孩子學習態度端正習慣好，老師的付出，可以錦上添花；
如果家庭教育缺失，孩子不愛學習習慣差，老師再努力，也是對牛彈琴。
至於，不用家長管，自己就知道努力智商也高，這樣的孩子有，鳳毛麟角，我覺得比中五百萬大獎概率都小。
懶媽媽筆記
成績不好的原因有很多方面因素影響，一是孩子的性格、智力和個人學習習慣，好動的孩子注意力集中不了，如果加上沒有良好的學習習慣，喜歡偷懶那成績肯定不會優秀了。二是從小成長的家庭環境，家庭教育是啟蒙教育擺在第一位，家庭環境對孩子是無形的薰陶，潛移默化的作用。三是家長的教育觀念與實踐的力度，對孩子教育有時需要狠心和堅持。四是學校和老師的管理，校風好的學校對孩子有促進作用，負責任的老師也會影響孩子的成長，主要是看孩子能不能信服於老師，因為老師現在只能是口頭批評教育，靠自身在學生中的威望管理，有時愛莫能助。
白雲流水hxh
何為教學？有教而有學。
教學是一個雙向的過程，老師好好教，學生好好學，只有把兩者統一起來了，才能達到最好的效果。
教學不是單方面的活動，是老師與學生的互動和配合，失去任何一方，這個活動都不會成立。
這就告訴了我們一件事情，教學教學，就是既要教又要學，這就決定了兩個不同主體之間的合作，也就是說，教學不是老師一個人的事情，但也不是學生一個人的事情。
老師願意教，但學生不願意學，即使這個老師講的再好也只是一枝獨秀。反過來，學生願意學，但遇見一個不負責任的老師，到頭來這個老師也只是誤人子弟而已，當然，這樣的老師還是很少的。
所以說，學生成績差，不光只是老師的原因，老師的原因只是微乎其微的一點點，小的可以忽略不計。
俗話說，師傅領進門修行看個人，至少在讀書學習方面，這句話很貼切。學習是一個自覺的過程，老師的作用是引導那一部分不自覺的學生學習，學習好的學生往往有良好的自覺性，不需要老師操心。
現在的家長對待孩子學習成績差的問題，往往是覺得老師的水平不行，其實他們忽略了一個問題，家長才是孩子最好的老師。孩子成績差，是因為學習習慣差，而這些習慣基本上都是家長教給孩子的。還有些家長對自己的孩子不聞不問，只是一味的把孩子交給老師，試想，這樣的學生成績能好嗎？學習習慣是學習成績的基礎，甚至比遇見一個經驗豐富的老師還要重要，所以在孩子小的時候一定要培養出良好的學習習慣，當然，這就是家長的問題和任務了。
孔子也說過，因材施教，有教無類，對待學生要一視同仁但也要差別對待，因為個體之間是不同的，不能用一個模式對待所有。
總而言之，學生成績的好壞取決於自己的因素佔絕大部分，家長也要佔一部分。
知考社區
孩子成績不好，多半是家長的責任，孩子是家長的鏡子
sunnyIwin
我認為孩子的學習不好，
崗拉梅朵
經常都會聽到很多家長的抱怨，這個老師不教的不好，我家孩子總學不好；我家孩子真調皮，上課不認真，所以學習總學不好。很多時候我們都在抱怨孩子成績不好是因為老師教學不嚴，或者是孩子太頑劣才導致成績不好，那麼孩子成績不好究竟是誰的責任呢？
每個學校和班級都有成績好的和差的，為什麼有人能學的好，有人不能呢？再說孩子成績不好，也不能完全取決於老師。很多時候家長都會認為，花了錢，把孩子送到學校去自己就完全沒有責任了，其實並不是這樣。父母是孩子的第一任老師。孩子從出生後一直到上學，幾年的時間都是跟著父母或者爺爺奶奶之類的。這時候孩子的模仿能力特別強，所以父母的任何習慣孩子都會學習，而到學校後，老師教的是書本上的東西，孩子和老師相處的時間比較短，也許會有孩子比較喜歡哪個老師而學習好一些，孩子不喜歡老師又會排斥一些。但是大部分時間還是取決於家庭教育，孩子的生活習慣和環境。孩子也有自己的原因，孩子基本都愛玩，特別是男孩，很多時候都去玩了，可能還沒有進入學習模式。當然，不能說老師完全沒有責任。一個好的老師講課的時候也可以有更多的互動，讓孩子參與進來，讓孩子更加的喜歡他從而喜歡上老師的課堂。雖然還是會有成績好壞之分，但是差距可能不會太大。所以說孩子成績不好取決於家長，孩子和老師三方的責任。如果說要按百分比來說這三方的責任家長應該要佔50%吧
孩子成績不好，我們不要一味的抱怨，這個時候應該冷靜下來找到原因，看看家裡有哪些地方沒有做到位呢？再和老師溝通一下，看看孩子在學校的表現。在家裡也和孩子聊聊，問問孩子對老師和的看法，上課的時候能不能聽懂，找到正確的方法才能讓孩子愛上學習，孩子愛上學習了害怕成績不好嗎？
麻團與叮叮
教育是一場合作，既然是合作，就不是一個人的事情。
孩子成績不好有多方面原因，教師的授課水平、管理水平的確會對孩子有影響。
孩子本身的學習能力、自律能力，甚至於孩子的情緒、人際關係都會對成績有影響。
而作為家長，家庭教育的優良也會潛移默化的影響著孩子。
當一個孩子的成績不理想的時候，我們不能總是抱怨或者找他人的原因。不管我們是教師、學生或者家長的哪種角色，我們要先從自己的角度找原因和進行調整。
作為教師可以和學生心平氣和，以客觀的角度談談心，看看他成績上不來到底是哪裡出了問題。倘若學生提出是因為我們的課程講解讓他感到無趣，那我們就欣然接受並調整。千萬不要生氣，因為人家是在促進我們進步呢！我們要做一個幫助者，努力和學生一起去解決問題，讓他感受到教師和學生是在一起的，我們是一條船上的人[偷笑]
作為學生也要反思自己，覺察究竟是哪裡出了問題，是沒有掌握正確的學習方法？還是由於心理情緒因素無法集中精神學習？甚至還可以跟周邊的同學，老師，家長進行探討。
作為家長多與孩子和老師進行交流。不過分干涉孩子，以朋友的心態平和的與孩子交流他所在的處境和如何去解決。
三方共同協作才能夠讓孩子以更好的狀態學習。
