逐名师脚步，受名师指点，悟教育真谛
——记阳新实验小学城东校区数学网络研修
供稿：城东分校全体数学教师
春暖花开的季节，我们本应在校园里倾听孩子们朗朗读书声，本应站在三尺讲台上向学生们传递知识，然而一场突如其来的疫情阻挡了我们返校的脚步，但阻止不了孩子及我们老师对于学习的热情，孩子们的网课学习如火如荼地进行着。在教务处组织下老师们也在这段特殊的时期，通过网络学习了张齐华，刘善娜，徐斌等名师公益讲座，同时各年级组也开展了线上研讨。
张齐华《探寻不同版本教材背后的秘密》
张老师从宏观：把握各版本教材的风格与立意；中观：把握各版本教材的结构与特色；微观：把握各版本教材的素材与线索出发，通过对比苏教版，人教版，北师版教材的风格特点，苏教版：通透，便教，利学，特别是解决问题这个模块，苏教版的设计有它自己的体系；人教版：规范，平稳，精准；北师版创新，跳跃，挑战，更是举例（苏教版 解决问题的策略，人教版 数学广角，北师版 数学好玩）对比不同教材的设计目标，让我受益匪浅，所谓知己知彼，百战不殆，定向选择，取长补短，把不同的教材作为最好的教参学习，去领会从不同的角度看问题，尝试用不同的方法指导学生学习，有了比较，才能发现我们自身的不足，才会有更大的进步空间。
《提问，让你读懂不一样的教材》
一、为何要带着“提问”看教材
对于教材而言，“没有提问，就没有真正的理解”，当然提问≠否定，提问=深入思考，提问=二次建构，带着提问的视角，对文本教材才有更深层次的认识。
对于教师而言，“没有提问，就没有真正的教学”，我们在教学的同时，可以不断的对教材提出疑问，例如：为何选这个素材？为何要这样编排？为何这样设计？为什么用不同的素材？只有通过这些不断的思考提问，不断地对比学习，我们才会对教材有更深刻的认识，才会有更好的教学。
对于学生而言，“没有提问，就没有真正的学习”，我们可以经常问问学生，“对于教材你有哪里不明白的？哪里有问题的？哪里你觉得很奇怪”？通过这些问题，学生们才会真正的地去思考我们的教材，会去想办法解决他们的问题，经历这些过程，他获取的就不仅仅是教材表面的知识了。
二、如何带着“提问”看教材
1、学生，重在提出学习之困惑
示范：教会学生“学会提问”，张老师通过一年级上册《1-5的认识》作为举例说明，教材上的每一个素材都是有它背后的意义的。所以我们要细致观察，善于比较，敢于提问，提出一个问题比解决一个问题更重要。
实践：留给学生“提问机会”，张老师通过《折线统计图》告诉我们，孩子不会问，没关系，教他；不想问，请他；不敢问，夸他；问完后，用它。将知识的构建形成在这整个提问，探讨，解决的过程中。
2、教师，重在发现教材之问题
路径1：微观上，从数学内容中发现问题。
路径2：宏观上，从整体结构中发现问题。
刘善娜
· 数学理念的提升
· 让学生在深层互动中学
· 让学生在“探究性练习”中学
· 好的作业设计，才能达到巩固知识的作用
刘老师从这四个方面分享了新课程下的数学课堂，更应富有趣味性、探索性和挑战性，让学生通过自主探究和合作交流，激发他们的学习兴趣，进而不断培养他们的创新意识和创新精神，让每位学生尽可能地再生长。
徐斌
· 提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础
· 以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识
· 提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
徐老师从这四个方面强调，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。
教师的发展离不开学习，学习是教师的职业特征。是教师专业成长的保鲜剂，也是知识不断丰富的充电器，只有不断学习，并在学习中反思自己，才可能思考教育教学工作，完善自己，完善教学！
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