由於城市的急劇發展，農村家庭生活水平的日益提高，我所任教的農村中學生源逐漸減少，學生整體作文水平日趨下降，從記流水帳勉強交作文到回答“寫不來”不交的學生比比皆是。曹文軒說過：“一個完整的人、完美的人、完善的人應該具有寫作能力。
我曾給孩子們講寫作，說過一句話，一個人能夠寫一手好文章，這是一個人的美德。你日後無論從事何種工作……都得有一個基本的本領，就是寫作的本領。講文本，不能不講文章之道，不能不講文章之法。”我也苦口婆心地對學生講：“你們要學會基本的表達方式，能清楚流利地表達你們的思想。你們出去打工要寫請假條，玩手機要發短消息，升學要寫作文，這些都離不開語言的準確表達，所以，作文是訓練你們語言表達的捷徑之一。
”面對學生普遍作文水平偏低的情況，如何讓學生的作文水平登上一個新的臺階？怎麼為作文提升打開一個新局面？如何做好充分的準備迎接中考的準備？我把我的作文教學經驗分享出來，與大家共勉。
一、仿寫，是作文的基礎
1.模仿是學習的一種方式。
現實生活中， 模仿是一種照搬，不只要形似，甚至要神似。針對學生表達能力不強，我從仿寫幾句話的訓練開始。記得當時我寫了簡單的一句話：月亮如銀盤，清輝四洩。要求學生仿寫：月亮如
學生交上來的作業五花八門，有一句話是這樣的：月亮如擦亮的銻鍋，雪白髮亮。我把這句話拿到班上去唸，學生們都笑了。我問他們為什麼笑，他們回答不出。我說：“比喻倒是比喻了，卻絲毫沒有美感。為什麼我們閱讀課本上的文章會感到賞心悅目呢？因為文學作品中有美，比如內容美、形式美、情懷美、境界美、語言美，所以我們寫話要以美來觸動讀者的心，給讀者帶來美的享受。”我給他們看了張愛玲描寫的月亮：“我們也許沒趕上看見三十年前的月亮。年輕的人想著三十年前的月亮該是銅錢大的一個紅黃的溼暈，像朵雲軒信箋上落了一滴淚珠，陳舊而迷糊。”學生們嘖嘖稱讚，說虧她怎麼想出來的，像朵雲軒信箋上落了一滴淚珠，這信紙大約是會浸透吧，像一滴油滴在紙上慢慢擴散開來，這月亮也許有云吧，迷濛不真切。學生們嘰嘰喳喳的討論很熱烈，我也很高興。並且說，月亮不止如銀盤，還可以像柳葉，如銀鉤，像小船，甚至連量詞運用都不一樣。如一輪圓月，一彎新月，一鉤殘月，一抹月芽，並且讓學生根據這幾個量詞畫月亮，學生們畫得不亦樂乎。
2.積累是作文的“活水”。
我鼓勵學生多去圖書室借書看，上我的語文課看也是可以的。並且準備一個摘抄本，什麼好句子、古詩、名言都抄上。名師大家的作品，對我們是益處多多的。積累，對於寫作而言，是何等的重要。我們課內名家文章信手拈來，其中不少要求學生熟讀成誦。眼過千遍，終不如手過一遍，所以與其苦讀百遍，不如將其運用到作文中。這樣，既能豐富寫作素材，又能對背誦的內容記憶深刻，理解更透徹，可謂是一舉兩得。
3.實踐是一種體驗。
後來，我讓大家根據鄭愁予的《雨說》，仿寫“春風說”、“花說”、“秋雨說”或者其他什麼能想到的都可以，只要求仿寫一段詩。交上來的小詩通順多了，也有美感了。學習了《春》後，我讓大家仿照“春草圖”， 用一段話描寫“秋草圖”，並且在黑板上寫上幾句詩讓他們選擇運用。
嫋嫋兮秋風，洞庭波兮木葉下。
秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。
人煙寒橘柚，秋色老梧桐。
暮雲收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。
秋色連波，波上寒煙翠。
學生的描寫很生動，除了運用我提供的詩句，還知道從別處找語言貫穿到段落中。我高興地表揚了大家，說他們大有進步。散文的優美，詩歌的小巧，如一道道精緻的“菜”，為學生帶來不同的寫作體驗。隨著課文內容的推進，學生仿寫的效果愈來愈好。整體來說，語言表達通順，知道運用優美的語言了。
二、改寫，創新的開始
近來，不少熱播的電影或電視劇都是改編自名著，如《平凡的世界》《白鹿原》《茶館》等，改寫，能夠更好地理解作家作品。我告訴學生，一種題材可以有多種表達方式，長篇可以縮寫成短篇，詩歌可以改成散文，甚至可以寫成長久鉅製。
我要求學生改寫馬致遠的《天淨沙 秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。很多學生把這首小令改寫成了翻譯。王國維說：“一切景語皆情語。”我們表面上讀的是作者筆下的風景或是故事，其實讀的是他們的情感。文以傳情，作品中的美感，恰恰體現在情感上。我們常常隨之感嘆、隨之喜悅、隨之動情的，就是作品的美感效應。我要求學生描寫老樹、枯藤、烏鴉、小橋、流水、村民、瘦馬，尤其要求他們描寫夕陽，可以增加炊煙、兒童，可以引用思鄉的古詩，一切的景物都為突出作者深重的鄉愁服務，讓人感到“哀怨”有愁緒。再交上來的作文，效果就不一樣了。
學了《石壕吏》，學生普遍改寫成記敘文。我給他們看了改寫成劇本的《石壕吏》，告訴他們，文章體裁也是可以多種多樣的，關鍵是我們敢不敢想，敢不敢用。我舉了個例子，小學我們經常表現母愛，是不是經常說自己生病，母親揹我去看病啊？學生們點頭。那我們怎麼把舊事例寫新呢？學生們搖頭。我說，換個角度看問題嘛。把文章的主人公改一下嘛，把桌子、檯燈等屋內陳設變成有思想的，用第一人稱來寫，不是把老題材寫新了嗎？本來很普通的事例換個角度看來看，效果會截然不同。
三、續寫，創新上升的階梯
創新是不滿足於現狀，力求更好，甚至超載現狀。在一定程度上說，創新是模仿後的飛躍。在模仿之後打磨出自己的東西，才是通過模仿去學習的是終階段。只有在模仿中創造屬於自己的藝術，才是真正的創新。而我的學生才剛剛起步，所以我選擇課內文章讓他們續寫。
先續寫《桃花源記》，並且提供問題讓他們思考：武陵人出來後幹了什麼，如果是現在，桃花源會成什麼樣子？桃花源人會怎麼辦呢？學生們的作文交上來後想象力被我的問題給約束了。我認識到不該自作聰明，我的問題限制了學生的自由發揮。所以，我從網絡上找了大量的續寫文章念給他們聽，聽了之後發下去叫他們傳閱。他們才發現，原來續寫可以寫成那樣啊！續寫《喂——出來》效果就好多了，學生們不僅想象合理，而且能夠抓住小說主題，深刻揭示環境保護對於人類的重要性。續寫《我的叔叔于勒》，學生們想象力大增，有想象若瑟夫成富翁的，有想象于勒成富翁收養若瑟夫的……各種想象深刻揭露了菲利普夫婦見錢眼開的變色龍嘴臉。
網絡上有一則笑話：
今天我去ATM取錢，前面有一對夫妻。妻子對丈夫說：“我要輸密碼了，你起開”，丈夫退到一邊去了。我心想，這女人好強勢啊，說明女人管賬啊！只聽到滴滴三聲過後，妻子轉身對丈夫說：“好了，我輸完了，該你輸後三位了”！哎呦，我去，真開眼，原來是互相制約互相監督啊——高！我讓學生猜猜後面的結局，要求他們寫下來，學生的想象力可是不容小覷。
有寫成妻子知道丈夫的小動作，卻包容了多年，因為愛與信任；有寫成丈夫有小三，另外有卡的；有寫成丈夫深受妻子，自己得了重病還往卡里存錢的……我覺得這些想象都比網絡上的原文好，因為學生的想象就是創新的開始。我把原文的結局通過電子白板投射出來：可我看見男的先咳嗽了三聲按了3次退格鍵，然後輸入了6位密碼——我整個人都呆了，高手啊，真是魔高一丈！
老公把錢交給妻子後，只見那女的抓起一打錢往男的臉上打，”小樣，你加特技啊，加特技！別人6位你9位，注意你好久了！”男的很茫然，女的繼續發飆，”老孃上次輸520，這次輸748，你都能把錢取出來，牛逼啊你！密碼是啥，不說把你給廢了！”男的戰戰兢兢吐出六個數字”438438”。女的順手拿走了銀行卡，轉身離去，男的摸著口袋裡的那張剛剛取過錢的銀行卡說：幸好哥留有一手。
我表揚了學生們的創新力，告訴他們小說就是要一波三折，才有吸引人看的亮點。這故事的結局並不是唯一，也並不是最好，還有很多種讓人意想不到的結局。小說的情節設置，都是作者匠心獨運的所在，透過情節我們可以觸摸到更為深刻的人性、生命等各領域的思想精髓，所以，情節的設置，要有相當的視覺衝擊力才能吸引讀者的眼球。
很幸運，學生們都還肯跟著我的思路走，所以，縣裡舉行什麼作文競賽，有好些學生得了獎。也有幾個學生，作文交上來字數不是千兒八百，而是密密麻麻七八頁，有網絡小說的派頭。他們的語言，不再幹澀，他們的思想，不再囿於單調統一。我希望他們繼續熱愛語文，熱愛我們祖國的文字，學會用自己的筆，書寫自己的心。
作者通聯：四川省大竹縣竹北鄉初級中學
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