怎么用TPRS教学法教“家庭住址”“电话号码”?

实践TPRS（通过读故事学中文）教学法已经有一个月了，学生纷纷表示特别喜欢这种方式。这个方法极大地提高了学生的口语输出量，使学生在口语流利度上有了很大的进步。

我使用的是传统任务教学法与TPRS法相结合的手段。在我看来，没有一种单一教学法能解决所有教学难题。我们需要根据教学内容、学生特点、学生水平来调整自己的教学手段与教学方法。

我们学区的指定教材是“Easy steps to Chinese”。这一课的教学重点内容是询问家庭地址和电话号码。学生是中文一的学生，学习中文两个月。

1.

这是我和同学们一起编的小故事：（也许你会觉得名字很奇怪，但名字都是学生们取的，是他们觉得有意思的名字。）

Monster Pink 住在 Betty 家。Monster Pink天天吓 Betty.

Monster Pink对 Monster Turtle说，“你来我家，我们吓 Betty。”

Monster Turtle说，“你住在哪儿？”

Monster Pink说，“我住在Betty家。”

Monster Turtle说，“你的电话号码是多少？到了给你打电话。”

Monster Pink说，“我的电话号码是999-999-9999”

D-ing L-ing L-ing ☎

Monster Turtle 给 Monster Pink打电话，Monster Pink 不在家，可是，Betty在家。

Betty说，“喂，你好。”

Monster Turtle说，“喂，我是Monster。”

Betty 吓死了。

2.

用循环问问题的方式讲故事，从而保证学生对故事的每一句话都可以正确理解。

3.

学生能熟练说故事以后，一个练习活动就是让他们自己根据故事画漫画，然后看着漫画把故事说出来。这是用苹果手机图片作为故事的背景板，学生拉动图片复述故事。

这是班上同学根据故事画的漫画。这个活动不仅帮助学生练习了汉字书写，还能帮助老师检测学生对故事是否做到了真正理解。

在教“电话号码”这一课，传统教学通常采用做一个“电话簿”的活动。先不论究竟有多少人还在日常生活中用电话簿，当一个活动没有趣味时候，孩子的学习动力也会降低。

TPRS的教学实践之旅还在继续，希望大家继续关注。