近日，有好多家長問三年級孩子的語文筆記應該記什麼？
首先，我們要明白，上網課和平時在學校上課的語文筆記是有區別的。因為網課孩子面對的是屏幕，不是課堂上有眼神交流，有肢體動作提示，還有用聲音調控孩子們應該重點聽、記的自己的老師。所以網課孩子們有走神的不少，如果孩子一個人在家聽課那聽課效果更無法保證。因為三年級孩子畢竟自我管理能力不夠。
所以，聽網了，記筆記，也是凝聚孩子專注力的好辦法。孩子一邊聽，遇到重難點，按下暫停鍵下寫到書上，相當於有回放了一次。更何況“不動筆墨不讀書”是我們早已熟知的道理。
但，我這麼一種情況得引起老師和家長們的注意：有的孩子單純是為了抄筆記而記筆記。這樣的話，即使把書寫的滿滿又有什麼用處呢？
那麼上網課的語文筆記，究竟應該記什麼？
下面我以三年級語文下冊第十四課《蜜蜂》為例來說明。
一 、 一類生字要記
首先，過字詞關。我們知道字詞是搭起語文大廈的磚石。要表達，不能沒有正確的字詞組成的句子。
所以首先是一類生字，就是語文書上寫到藍色田字格里的字。三年級語文下冊一課最多13個生字，最少9個生字。要求在孩子們會讀會寫的基礎上，會運用像組詞造句等。所以這類生字必須先在書上超出拼音，畫出部首，然後組最少兩個詞！
像這樣：（為了整齊可以打格）
二、二類生字要記
其次是二類生字。這部分字，教學大綱上只要求會認。所以需要反覆認讀。最好能把課文中該字的詞找到，然後抄到它的上邊，方便記憶，複習。
像這樣：
三、詞語解釋要記
過了識字、寫字關，就是詞語關。有個不好的現象，就是現在的老師不督促孩子們背詞語的意思，所以孩子們造句經常出現笑話。所以。這部分力氣是不能省的。詞語意思標註在詞語的旁邊，讀課文時順帶就讀了。明白詞語意思，便於積累和運用。
像這樣：
“聽說、阻力、幾乎、推測”等都是需要解釋的詞語。不要以為這樣簡單的詞語不用解釋，大人們不會想到孩子們沒有生活經驗閱讀經驗也少，所以，在大人看來簡單的東西在孩子那裡就是難點。這個老師家長千萬不能自以為是。
過了識字和詞語關，剩下的就是理解、感悟文本內容了。
四、自然段的意思可以不記
學習課文，一定要明白課文中每一自然段表達的意思。因為沒有對每一段的理解，就無法成就對整篇文章的主題思想的把握。故認真咀嚼每一段的意思，為理解感悟文本的中心思想做好鋪墊。這個可以不記。
五、段落大意要記
對每一自然段的意思清楚了，那就需要鍛鍊孩子們分段的能力。就是一篇文章的的結構段落。小學階段的課文以總分總或者分總，總分的構段的方式出現的課文比較多，所以，明白作者的構段方式，孩子們寫作時也會仿照這樣的寫法。總之，段意是構成文章的主要部分，要想明白作者的寫作意圖，段意必須寫。
像這樣：
用雙斜線標出來，然後寫上段意。
六、主體思想要記
主題思想一定要寫到課題處。這樣做一是加強孩子們對文本內容和思想的再認識;二是孩子們在複習時更方便。
像這樣：
七、重點詞句要記
文中的重點詞句一定要標出來，寫明這樣用詞句的好處。這也是修煉孩子們遣詞造句的功力，不能偷懶。
像這樣：
實驗步驟、過渡句、反問句……都需要標註出來。因為語文學習是一個慢過程，在日積月累中形成，所以每一種句式的用法，修辭手法的應用以及寫作方法的嘗試無不在學習中慢慢領悟，不寫下來，記憶就不深！
第七，文章的結構梳理，就是老師的板書。不要小看板書，它是全文的精華既是濃縮的文章內容又是一目瞭然的文章結構。所以板書記下來，好處頗多。既是對文章內容的再回顧，也是對文章結構的再把握。這就是以後孩子們寫作時的提綱，提綱！會列提綱，孩子的作文之路會有的很順暢！所以，課後的結構梳理一定要記下來。
像這樣：
課本下面。（結構梳理）
最後，就是課後作業。能寫到書上的就不用寫到筆記本上，這樣學習、複習起來更方便！課後作業往往是課文的重難點內容，所以，孩子們聽沒聽懂課，就看會不會做課後題目。很多孩子吃的夾生飯，所以，把課後作業記下來，就是對課本重難點的二次鞏固和再次學習啊！一定要記下來！
像這樣：
當然，孩子一邊聽一邊記是有困難的。可以考慮把識字寫字放在預習時記，課後作業放在課後進行。所以筆記也是分為三步記
（1）、生字詞預習時做好筆記。
（2）、課文重點字詞句段賞析，段意，主題思想放在課中進行。
（3）、課後作業放在課後進行。
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